一、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)思路，滋養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的生成

教學(xué)模式和教學(xué)思路的創(chuàng)新，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著直接作用。如果把學(xué)生的創(chuàng)新能力比作花朵的話，那么，教學(xué)模式和思路的創(chuàng)新，將可以當(dāng)之無愧地稱作是養(yǎng)育這些花朵的豐厚土壤。

（一）實現(xiàn)教學(xué)模式由“以知識為中心”到“以學(xué)生能力為中心”的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)中，主要以教師傳授知識和學(xué)生接受知識為主，甚至采取“滿堂灌”的方式，以一種隱性化的強制方式向?qū)W生灌輸知識，結(jié)果是大量的理論知識鋪天蓋地之后，有些學(xué)生將這些理論知識背得滾瓜爛熟，而到了實際工作中，卻感到無從下手。這就形成了典型的“眼高手低”現(xiàn)象，貽誤了學(xué)生的進步，浪費了學(xué)生寶貴的時間。新的經(jīng)濟形勢下，面對激烈的市場競爭，“能者上，次者下”使得中職會計教學(xué)也意識到教學(xué)模式改革的重要性和必要性，開始注重和加強學(xué)生能力的培養(yǎng)。不可否認，這是一條可以讓學(xué)生“適者生存”的正確抉擇。唯有學(xué)生的能力得到實際性的培養(yǎng)，才能真正有惠于學(xué)生，才能逐步樹立起學(xué)生面對市場的創(chuàng)新意識，進而增強他們的創(chuàng)新能力，以應(yīng)對當(dāng)前不斷變化的經(jīng)濟形勢。

（二）實現(xiàn)教學(xué)模式由“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)中職教學(xué)的師生關(guān)系中，教師明顯地起著主導(dǎo)作用，扮演著核心的角色，在講堂上，教師處于主動地位，而學(xué)生則處于被動接受的地位。在這種教學(xué)模式下，課堂氣氛往往是沉悶的，學(xué)生的思考意識往往處于被動狀態(tài)，整個教學(xué)活動是缺乏活力和色彩的。在這種教學(xué)模式下走出來的學(xué)生，進入工作崗位后，只能是一群按部就班，缺乏創(chuàng)造力的人，不可能對企業(yè)的建設(shè)性發(fā)展有大的貢獻，而隨著經(jīng)濟形勢的變化，還很容易面臨被淘汰的風(fēng)險。由此，當(dāng)今的中職會計教學(xué)必須從實際出發(fā)，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，從而使他們逐步具備自主創(chuàng)新的能力。這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)身處地為學(xué)生想，通過換位思考，站在學(xué)生的角度考慮問題，一切教學(xué)從學(xué)生出發(fā)。教師應(yīng)與學(xué)生多溝通、多交流、多討論、多分析，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們真正以一個個體的“人”的角色參與到教學(xué)活動中來，從而提高他們的思考能力和分析問題能力，從本質(zhì)上使他們得到提高。

（三）實現(xiàn)教學(xué)模式由“以黑板為中心”到“以現(xiàn)代教育手段為中心”的轉(zhuǎn)變

黑板曾經(jīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)中扮演了不可或缺的角色，但隨著科技進步，黑板的地位再不是無可取代的了。相反，現(xiàn)代化的各種教育手段的出現(xiàn)，黑板已經(jīng)逐漸退居二線。因此，目前，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生對現(xiàn)代教育手段的熱愛，讓學(xué)生適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，并能在這種模式下充分調(diào)動自己思維的積極性，獨立認真思考。新的教學(xué)手段，更注重教學(xué)的形象化、直觀化，這也利于學(xué)生更好地理解知識，從而更好地掌握和運用知識。在此基礎(chǔ)上，必然也更容易提高學(xué)生自身的能力，養(yǎng)成他們在變化的新形勢下思考處理問題的能力。

（四）改變教學(xué)思路，創(chuàng)新課程體系

職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)思路必須要瞄準市場經(jīng)濟的發(fā)展方向，按當(dāng)前經(jīng)濟的發(fā)展態(tài)勢，以就業(yè)為導(dǎo)向進行合理科學(xué)教學(xué)。任何一種職業(yè)技術(shù)類教學(xué)都必須將學(xué)生就業(yè)擺在突出的位置。中職會計教學(xué)在當(dāng)前的就業(yè)中，百分之九十的企業(yè)會對會計從業(yè)資格證有要求，這就需要學(xué)校在課程體系的設(shè)置上有所側(cè)重，只有這樣，才能使學(xué)生的能力有目標性地得以深入發(fā)展，從而也使得學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更有方向性，更能經(jīng)受住當(dāng)今就業(yè)環(huán)境的考驗。有針對性地設(shè)置課程，將使學(xué)生在合理的視域內(nèi)，向縱深方向發(fā)展，把知識學(xué)得更專更精，也為自己的創(chuàng)新意識提供更好的切入點。

（五）改變教學(xué)思路，創(chuàng)新考核機制

考試內(nèi)容的傾向性，某種意義上，將會對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的選擇起到一個導(dǎo)向作用，畢竟學(xué)生必須通過專業(yè)考試才能畢業(yè)，才有資格選擇自己喜歡的工作。在考試內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)改變傳統(tǒng)的大面積的理論知識的考核，而注重考察一些能反應(yīng)學(xué)生思維能力和操作能力的題目，以加強學(xué)生與社會接軌的能力，鍛煉學(xué)生自主思考，獨立處理問題的能力，并在鍛煉學(xué)生這些能力的基礎(chǔ)上，潛移默化地讓學(xué)生具備創(chuàng)新意識，能夠在不熟悉的問題面前，充分調(diào)動自己能力庫的儲備，自主創(chuàng)新地解決問題。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）與實踐活動相結(jié)合的教學(xué)方法

抽象的理論知識往往比較難以掌握，而如果將這種抽象的知識具體化，讓學(xué)生在實踐活動中來領(lǐng)悟和掌握知識，那么將會起到事半功倍的作用。讓學(xué)生在具體的操作活動中，進行更有趣的學(xué)習(xí)，這無疑對老師和學(xué)生都是一種更有利的教學(xué)方式。中職會計教學(xué)，看似不方便在課堂上進行實踐聯(lián)系，實則不然，只要多動腦筋，我們就可以將知識和實踐活動緊密結(jié)合在一起。比如，在《基礎(chǔ)會計》的學(xué)習(xí)中，教師可設(shè)立登記賬薄和編制會計表的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實景科教縱橫演練，在更直觀的學(xué)習(xí)中，更正確深入地學(xué)習(xí)知識、理解知識，并能達到準確地將知識運用到實踐活動中。在這一過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象和思考能力，還鍛煉學(xué)生的獨立動手能力。對學(xué)生而言，必將會受益匪淺，而且這種受益將是一種終生的受益。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，只有讓學(xué)生真正明白了知識的來源去脈，明白了知識的具體運用方式，學(xué)生才能更透徹地學(xué)到知識，也才能真正掌握和擁有知識。當(dāng)然，如果有條件的話，教師在每學(xué)期的教學(xué)中，可以適當(dāng)設(shè)置幾節(jié)課，讓學(xué)生走出課堂，到具體的環(huán)境中去更好地體驗所學(xué)知識，比如，老師可以分批帶領(lǐng)學(xué)生到超市向相關(guān)管理人員了解會計方面的具體知識等。通過這種實地教學(xué)，在讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識的同時，也無形中鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，這必然也利于學(xué)生打開自己的視野，去進行新的研究，新的發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新知識，去改變自己。

（二）情景教學(xué)法

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)活動中，有目的地創(chuàng)設(shè)一些帶有情緒色彩的、形象生動的場景，讓學(xué)生在直觀的環(huán)境下，更好地理解教材，從而使學(xué)生的心理機能得以更快發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)是通過對社會和生活進行提煉和加工后開設(shè)的，是與學(xué)生今后運用知識解決問題的社會生活息息相關(guān)的。情境教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和自主體驗?zāi)芰Γㄟ^情境教學(xué)，學(xué)生可以極大提高自己的獨立思考能力，從而利于進一步利于自己自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師不妨設(shè)置幾節(jié)模擬真實情境的課，通過在課堂上創(chuàng)設(shè)一種具體的場景，讓學(xué)生能更真切地體會知識，并實地運用知識，比如，可以設(shè)置一個買賣交易的簡單場景，讓學(xué)生在這一過程中，進一步領(lǐng)會所學(xué)的專業(yè)知識。

（三）分層次教學(xué)法

由于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)能力的不同，以及自身的基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)過程中，可能會出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績參差不齊的現(xiàn)象，為了能讓每一個學(xué)生能學(xué)有所得，進行分層次的教學(xué)還是很有必要的。通過這種教學(xué)方法，可以針對學(xué)生不同的特點，因人而宜的進行合理科學(xué)的知識傳授，避免了饑飽不一，學(xué)生能力停滯不前，學(xué)習(xí)知識時如入云霧，不知教師所云的現(xiàn)象。分層次教學(xué)方法，將會有區(qū)別地對待不同知識學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，通過傳授適合他們當(dāng)下接受能力的知識，來讓他們更快更全面地學(xué)習(xí)知識，這樣的教學(xué)方式對開發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們領(lǐng)悟和運用知識的能力是很重要的。只要學(xué)生將所學(xué)的知識能夠獨立熟練的運用，才有可能創(chuàng)新知識，創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新動力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力歸根結(jié)底還是回到學(xué)生自身素質(zhì)的提高上。馬克思主義哲學(xué)矛盾觀告訴我們：內(nèi)因是事物發(fā)展的主要原因，外因通過內(nèi)因起作用。因此，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，除了教學(xué)大環(huán)境以及教師的教學(xué)手法需要進行創(chuàng)新之外，終歸還是需要回到學(xué)生自身上來。只有將這種合力作用到學(xué)生身上，才能使學(xué)生切實感受到創(chuàng)新的力量，產(chǎn)生創(chuàng)新變革的欲望，才能革新知識，革新頭腦，將自己的創(chuàng)新能力真正激發(fā)出來。那么，如何才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)起創(chuàng)新的能力呢？以下筆者總結(jié)出了這幾點：

（一）讓課堂充滿朝氣和活力

中職會計教學(xué)中如果不能和學(xué)生進行溝通式的教學(xué)，很容易使課堂出現(xiàn)死氣沉沉的現(xiàn)象，這與會計知識自身的抽象以及某種程度上的枯燥相關(guān)，但最重要的是，不能將枯燥的知識講活，而是死板地將就。沒有哪個學(xué)生會喜歡一個了無生氣、沉悶無比的課堂，也不會有學(xué)生在這種課堂氣氛下真正全面掌握知識，運用知識。知識是死的，而人是活的。我們無法改變知識現(xiàn)有的體系，但可以改變傳授知識的方法方式。通過靈活生動的教學(xué)方式，必然可以將抽象的知識巧妙地傳達給學(xué)生，而且可以讓學(xué)生印象深刻，記得牢靠，也利于學(xué)生在以后利用這些知識。讓課堂活起來，首先教師的講課語言應(yīng)該活起來，教師的神情舉止應(yīng)該活起來，教師自己“動”起來了，課堂的氣氛也就活起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就自然調(diào)動起來了。有了這種活潑的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的大腦便會高效運轉(zhuǎn)起來，掌握知識的通道也便如驟然打開一般，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然就注滿了整節(jié)課堂。在這種濃厚的學(xué)習(xí)情緒中，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生掌握知識，也對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)邁出了第一步。

（二）給學(xué)生提供一種寬松的發(fā)言環(huán)境

所謂“仁者見仁，智者見智”“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，由于每個人看問題的角度不同，對同一件事情的看法，也會存在著千差萬別。每個學(xué)生對待同一個知識點，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會的程度和結(jié)果也會存在差別，所以存在不同疑惑也是在所難免。在這種情形下，就需要教師能給學(xué)生提供一個寬松的發(fā)言環(huán)境，讓學(xué)生將自己的想法看法大膽表達出來。在這種環(huán)境中成長起來的學(xué)生，才有獨立思考和獨立發(fā)表見解的能力，也才有日后不斷開拓知識、探究知識，并去創(chuàng)新和發(fā)展知識的能力。

（三）多鼓勵學(xué)生，多讓學(xué)生體會成功的快樂

學(xué)生要想學(xué)好知識，充足的自信心是必不可少的，因此，給予學(xué)生多一些鼓勵，對學(xué)生的成長就是很有幫助的。每一個人都希望自己被肯定，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也是這樣，尤其在學(xué)習(xí)新知識時，如果教師能及時肯定學(xué)生的表現(xiàn)，給他們一個鼓勵的眼神，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力都有可能一下被調(diào)動起來。而此時，學(xué)生也往往能體會到一種成功的快樂，一種收獲的喜悅。在這樣一種狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，效果事半功倍。鼓勵對教師而言是一件再簡單不過的事情，教師何樂而不為呢？而且自信的學(xué)生是更有創(chuàng)造力的學(xué)生，是更有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，多鼓勵學(xué)生才會讓學(xué)生在信心滿滿的心理狀態(tài)下，學(xué)好知識，運用知識，創(chuàng)新知識。結(jié)語：由以上來看，在中職會計教學(xué)中針對提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是中職會計教師必修的一門課程。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不僅需要學(xué)校教學(xué)模式的適時調(diào)整，需要教師教學(xué)手段的更新，更需要學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的恰當(dāng)培養(yǎng)，只有將這幾個方面結(jié)合起來，中職會計教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得以激發(fā)和培養(yǎng)。