1、傳統高職計算機教育教學模式及其存在弊端

當前我國計算機人才培養及其運用存在十分尷尬的兩難境地：一方面，計算機以及與計算機相關的行業迅猛發展，需要大量的計算機應用型人才；另一方面，大量IT行業以及與IT行業相關企業找不到實用的人才，這對于高職院校提出了考驗。計算機等相關專業對口就業艱難，畢業生就業率下滑，出現這種狀況的主要原因就是傳統的計算機教育教學模式僵化，還是以教師口頭講解外加黑板板書模式講授計算機實用知識，沒有結合計算機實用型屬性，造成實用性知識的抽象化，學生在學校學到的是抽象的計算機理論，很少甚至是沒有專門的實踐課操作。這種模式存在著嚴重的弊端，首先體現在，教學授課方式單一，教師授予學生的是大量的書本信息，教學效率低，學生轉化吸收率低，很難提高學習的質量和效率。其次，教師本身的素質影響著授課的質量，信息來源于教師，教師本身的知識結構基本上決定了教學質量。再次，計算機教學過程中，教師只以知識傳遞為主，教師只注意學生接受知識的多寡，對學生價值觀、學習力、學習方法等關注不夠，教師嚴格控制對教學的目標、進程、結果和質量評定，這樣過于程序化和模式化的授課模式嚴重限制了學生的自主學習能力。最后，計算機教育教學手段單一，很少甚至是沒有現代化的教育教學設備，不利于全面提高教師的綜合素質[1]。計算機專業是一門實踐操作性很強的專業，在計算機實踐教育教學中，以往那種填鴨式的課程教學方法已經遠遠不能滿足于現時代教育體制下的教學需求，針對這種現狀，高職院校在計算機教育教學方面應當按照按照計算機技術發展的趨勢，遵循計算機專業培養規律，根據其實際情況和經濟承受程度，對硬件建設進行合理規劃，堅持“積極穩妥，適度超前”的原則，在滿足計算機教學的前提下，不盲目貪大求全，以實用為第一原則，實現設備的可持續性發展；同時，加強授課教師的軟實力建設，根據專業特點，采取“理論與實踐緊密結合”的教學方法，提倡“精講多練”的授課方式，激發計算機專業學生的學習積極性和主動性，并讓學生通過教學和實踐課了解計算機的發展動態.最終達到計算機專業學生與社會需求的對接。

2、新形勢條件下高職計算機教育教學模式創新

2.1加強計算機教師授課理念和操作技術學習，應對新形勢下計算機行業挑戰。教師是知識的傳授者和學生的引導者，計算機教師要不斷提高自身的業務能力，增強創新能力、有創新意識、不斷學習，提高自身素質，滿足學生對計算機各種新知識的需求，跟上時發表展的需要。教師教育模式的更行在計算機教學法中起著決定性的作用，這樣才能抓住學生求新、求異、求實用的心理，學生不僅有基本的知識技能學習，而且又有最新的知識學習，這樣課堂才能吸引學生。

2.2案例教學法，加強學生的自主創興能力培養。案例式教育教學方法要求教師從案例出發，將課程內容以案例的方式提煉出來，以問題形式傳送給學生，學生以討論的方式學習討論，最終得出結果。這種過程輔以學生教材學習、查閱資料、相互討論等內容極大的調動了學生的學習積極性，豐富了教師授課的形式，啟發了學生的自主思考意識，活躍了課堂教學的趣味性，以學生為主體，通過等多種形式，達到對問題的充分認識，找到解決問題的方法，最后在教師的指導下，圓滿解決問題。在學習的具體過程中當學生遇到問題時，教師給予及時的指導和鼓勵，在課堂中培養學生分析問題、解決問題的能力，激發學生的自主學習熱情，提高學習興趣，而且通過對解決問題的方法的探索，可以激發學生的創造熱情，培養創新能力。

2.3互動式教育教學模式，實現課堂的雙贏。互動式教育教學方法，在計算機課堂教學中主要體現在課堂操作環節，教育的本質是學生的教育，教育以人為本，體現在教學活動中具體是以學生為中心，在機房現場教學模式中，教師通過交互式課堂授課模式演示，積極引導學生“動”起來，充分調動學生學習的主動性、創造性、積極性，變被動接受知識為主動獲取知識。這樣有利于學生更好地掌握專業知識，培養學生的專業能力。

2.4任務式教育教學模式，練就學生自主創新能力。任務式教學模式，主要是指通過任務的模式將課堂分割為若干個子單元，每一個子單元為一個任務，通過團隊配合的模式實現任務。在具體的計算機教育教學中，就是把教學目標隱含在一個個項目中，使學生通過完成項目任務達到掌握所學知識的目的，創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的項目任務學習。這中授課模式可以培養學生的自主創新能力和獨立分析問題、解決問題、自己動手的能力，最終練就學生的自我發展意識。

2.5實習基地建設，實現企業創作與學生就業雙豐收。杜威實用主義哲學觀出發，主張教育的“實用”，形成了實用主義教育哲學[2]，計算機教育就是要實用。計算機是一門實踐性極強的學科，無論是課堂理論教學和還是機房實踐課教學，最終要實現的就是教師的教以致用，學生的學以致用。在這種條件下，學校實習基地就起著不可替代的作用，學生的課外實踐環節主要包括實訓、畢業實習、畢業設計和各種社團活動等。企業是社會產品的生產者，學生通過在企業的具體實踐操作，可以講自己學到的具體專業知識和企業的具體實踐結合起來，最終實現產品的生產、產品的研發、產品是創新。