本文作者：張岑 單位：江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校

課程改革以來(lái)，有人提出：既然中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)初、中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)是否能放棄會(huì)計(jì)原理的傳統(tǒng)課堂教學(xué)而直接實(shí)施會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)呢？我們認(rèn)為這樣不妥。因?yàn)橹新殞W(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地等同于職業(yè)技能訓(xùn)練。作為一門專業(yè)學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)有自身的理論體系及其科學(xué)的核算方法。職業(yè)學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)教育不但要使學(xué)生具備較為完整的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，更要具備豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。學(xué)生需要先通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)基本原理，并在初步掌握了現(xiàn)代會(huì)計(jì)核算方法的基礎(chǔ)上，而后才能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操練。會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，不能簡(jiǎn)單地由會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)所能取而代之。開展會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是為了提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力（會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用能力及網(wǎng)絡(luò)操作能力）。提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的適應(yīng)性，鞏固與加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)的理解與感悟。同其他學(xué)科的理論與實(shí)踐的關(guān)系一樣，會(huì)計(jì)課程的理論教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)二者關(guān)系是相輔相成的，共同構(gòu)成了會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)的有效形式。可以這么說(shuō)，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)是會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐二者結(jié)合的最有效的途徑。

會(huì)計(jì)手工操作與電算化的關(guān)系

記賬與報(bào)賬等是會(huì)計(jì)最基本的工作職能。而文字及數(shù)字的書寫則是會(huì)計(jì)從業(yè)人員最基本的工作技能。隨著時(shí)代的發(fā)展，會(huì)計(jì)工作也與時(shí)俱進(jìn)，電腦的運(yùn)用已相當(dāng)普及，各單位的會(huì)計(jì)核算基本告別了賬務(wù)手工操作，普遍采用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行電算化處理。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)還要不要有手工操作呢？答案是肯定的。雖然會(huì)計(jì)電算化全面普及，在經(jīng)濟(jì)管理中發(fā)揮出日益重要的作用。會(huì)計(jì)核算工作由傳統(tǒng)的“珠算”基本為現(xiàn)在的“電算”所替代。但是在相當(dāng)長(zhǎng)的一段歷史時(shí)期內(nèi)，手工會(huì)計(jì)憑證、賬簿等許多原始資料仍然存在?？梢灶A(yù)計(jì)，在未來(lái)的一段時(shí)期內(nèi)，會(huì)計(jì)從業(yè)人員的手工記賬仍然是一項(xiàng)不可或缺的基本技能。這也是會(huì)計(jì)工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的展示窗口。所以職業(yè)學(xué)校從會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的第一天起，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行手工操作訓(xùn)練。會(huì)計(jì)工作要求耐心嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致認(rèn)真，書寫文字與數(shù)字要求規(guī)范；賬簿、憑證、票據(jù)等要求頁(yè)面清晰整潔、易于辨認(rèn)。特別是阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫，更是要求規(guī)范嚴(yán)格。我們常在銀行見到一些票據(jù)因書寫不規(guī)范而被工作人員退回重寫便是證明。但是，現(xiàn)實(shí)生活中手機(jī)、電腦的普及，使一代人喪失了了手寫能力的鍛煉機(jī)會(huì)。不管是實(shí)訓(xùn)操作還是日常書寫，許多學(xué)生下筆隨意，歪斜潦草。文字與數(shù)字或?qū)懙煤艽蟪龈褡樱驅(qū)懙煤苄∑右挥?，又難認(rèn)又難看?，F(xiàn)在會(huì)計(jì)工作電腦的普及背景下，可以將手工模擬實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)。在手工操作訓(xùn)練中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范書寫，一絲不茍地進(jìn)行文字、數(shù)字書寫訓(xùn)練。手工操作模式與計(jì)算機(jī)操作模式可以采用同一套訓(xùn)練資料，讓學(xué)生先進(jìn)行手工會(huì)計(jì)操作，然后進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化操作。二者得出的結(jié)果，對(duì)照驗(yàn)證，取得一致結(jié)果。如先提供一套會(huì)計(jì)憑證、賬本、報(bào)表等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容讓學(xué)生在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，然后把所得到的會(huì)計(jì)信息，再在電算化模擬實(shí)訓(xùn)室中，利用財(cái)務(wù)軟件重新演算處理一遍。藉此對(duì)比手工操作與電算化兩種方式的差異。加深對(duì)會(huì)計(jì)基本理論與實(shí)際業(yè)務(wù)處理程序的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)的關(guān)系

前面談到：長(zhǎng)期以來(lái)中職學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)，一直偏重于理論知識(shí)的課堂教學(xué)。對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)力度不足。以致于學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生生，顯得理論較好，實(shí)際工作卻難以適應(yīng)。許多學(xué)生工作后實(shí)際操作能力很差，不會(huì)記賬、結(jié)賬和編表，有的甚至看不懂原始憑證。嚴(yán)重影響了財(cái)會(huì)專業(yè)教育的整體培養(yǎng)質(zhì)量。有些人認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題，可以縮短學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，延長(zhǎng)到單位去實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，增強(qiáng)從事實(shí)際工作的能力。中職學(xué)校組織學(xué)生到企事業(yè)單位參加實(shí)習(xí)的做法往往會(huì)受到一些限制而流于形式，難以收到預(yù)期的效果。因?yàn)闀?huì)計(jì)職位的實(shí)習(xí)與其他崗位不同，會(huì)計(jì)賬目有很強(qiáng)的保密性和法律嚴(yán)肅性。接受實(shí)習(xí)生的單位，出于商業(yè)機(jī)密的保護(hù)，從不讓實(shí)習(xí)生接觸會(huì)計(jì)憑證、賬冊(cè)和報(bào)表。在實(shí)習(xí)單位里，學(xué)生常常從事打雜工作。而會(huì)計(jì)專業(yè)操作能力無(wú)法得以真正有效的鍛煉。其次，只有書本知識(shí)的學(xué)生，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，各方面都要實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)帶教指導(dǎo)。不像其他專業(yè)如機(jī)械、電子等，經(jīng)用人單位簡(jiǎn)單訓(xùn)練即可頂崗上流水線操作。因而，許多單位視實(shí)習(xí)生為包袱，認(rèn)為是給他們?cè)鎏砺闊辉附邮堋＜由现新毶刭|(zhì)不高，能力較弱，實(shí)習(xí)期間缺乏自覺性與主動(dòng)性。在沒有學(xué)校教師管理的環(huán)境中，容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象。再說(shuō)，一家單位需要的會(huì)計(jì)人員有限，不能接受數(shù)量過(guò)多的實(shí)習(xí)生，學(xué)校組織大批量的學(xué)生到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，是不太現(xiàn)實(shí)的，是難以達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)目的的。雖說(shuō)從理論上講，這樣的實(shí)習(xí)安排是非常好的。但是由于種種原因，實(shí)際上對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以校外實(shí)習(xí)形式，未必能達(dá)到專業(yè)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。鑒于上述因素，采用在校內(nèi)開展會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的形式，為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)主體，創(chuàng)造合適的實(shí)訓(xùn)條件，或許是一個(gè)較為理想、較為現(xiàn)實(shí)的途徑。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)靈活、簡(jiǎn)便，有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，與企業(yè)實(shí)踐也不完全相同。根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)流向，學(xué)?？梢约藿右恍┱鎸?shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生真刀實(shí)槍地進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、賬簿的登記和報(bào)表的編制。這樣可以有效提高學(xué)生實(shí)際操作能力，為他們走向工作崗位奠定的基礎(chǔ)。又解決了到校外實(shí)習(xí)的面臨的種種難題，節(jié)約了大量人力、物力和財(cái)力。

學(xué)校在校內(nèi)開展會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)并非否定校外實(shí)習(xí)。而是要增加學(xué)生實(shí)際工作的體驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)際操作的能力。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)一般安排在三年級(jí)上學(xué)期集中進(jìn)行。到了最后一學(xué)期，還是要安排學(xué)生走出校門參加實(shí)習(xí)。最后要強(qiáng)調(diào)的是：在校集中模擬實(shí)訓(xùn)期間，每周課時(shí)安排不宜少于4節(jié)課，以確保模擬實(shí)訓(xùn)的效果。