1基于CDIO模式在高職計算機網絡專業的研究背景

每個方向均有不同的專業課程支撐。特別是實踐課程在高職三年的學習中占了很大的比例。使用CDIO模式對實踐課程的改革可以讓學生在“學中做”、“做中學”。這樣既提升了學生的動手能力，同時學生通過先構思再設計后實現的方式激發了學生的創造力。與其他的應用型專業相同，網絡技術專業面臨的最大問題是學生的就業問題。學生在學校學的知識很難應用到實際的工程中去，甚至一些學生在找到一份工作后又不得不參加職業技能培訓。近兩年來筆者和本教研室的老師們針對08、09、10級的學生參照CDIO模式對專業課程體系、人才培養模式、校企合作等課題進行了一些探索。

2用CDIO模式改造傳統的網絡專業教學模式

該文針對高職網絡專業中的一個方向“網絡工程與網絡管理”為例來論述CDIO模式在教學改革中的影響。CDIO模式注重學生實踐能力的培養，目標是讓學生參與真實的工程實踐環節的每一個步驟（包括工程構思、工程設計、工程施工等）[4]。實行“網絡工程與網絡管理”方向課程體系的一體化教學時基于該方向的核心課程群來建造的。首先，把分散在該方向的核心課程知識有機的結合在一起，使學生不是在孤立的學習某個知識點，而是通過工程實踐來獲得該領域的綜合知識。在學習知識的同時獲得人際交往、團隊合作等方面的能力。

2.1用CDIO模式改造網絡專業傳統課程

筆者以該方向中的一門核心課程《網絡設備與網絡管理》為例來闡述CDIO模式如何對傳統課程進行改造的。課程設置的崗位能力訓練均來自企業實際的工作崗位，通過這些項目的訓練學生能較快的適應企業網絡管理員和網絡工程師的職位。在建立該課程的教學體系及教學目標時，筆者及教研室的老師去參觀調研了一些中小型企業。了解該單位的用人需求，同時邀請企業的相關技術人員參與教學環節和考核環節的設置。本課程共分為8個訓練工程項目其中包括38個訓練情境。課程項目一從認識計算機網絡的各種常用設備開始，如：雙絞線、光纖、光纖收發器、交換機、路由器等設備。當學生對這些設備的特性和用途有了初步認識后，課程會安排一次設備到貨驗收的模擬場景。學生在對設備驗收的過程中進一步的了解和使用常用的網絡設備。

課程項目二為構建一個小型的局域網，該項目主要解決用戶節點在50個以下的小型網絡的組網和建網工作。學生在組建網絡之前需要經過思考，設計出一個簡單的網絡拓撲結構，并使用工具軟件實現。接著學生從最簡單的網線做起，動手做出各個類型的網線（包括光纖的制作）。讓學生了解簡單的HUB、二層交換機的安裝配置及其標準。該項目理論課程結束后，讓學生分組構思不同的拓撲結構進行小型企業網絡的設計安裝與調試。課程項目三為一個校園局域網的構建，該項目首先帶學生參觀學院的中心機房。在機房中給學生講解學院的網絡拓撲結構圖和所使用的核心交換機型號。學院的網絡管理員和教師共同授課給學生講解在校園網內如何配置核心交換機、匯聚層交換機、接入層交換機。同時學院的網絡管理員結合平時的工作經歷給學生講解如何維護和管理校園網。在理論課程結束后，學生在實踐課程中分組規劃不同拓撲的校園網并實現。課程項目四教師帶學生去參觀一個規模在200人左右的公司，請企業專家來給學生講解構建中型企業網絡所需用到的網絡設備及其配置。在參觀結束后學生同樣進行分組，設計實驗方案來驗證靜態路由、RIP/OSPF等路由協議。在完成這些根據CDIO模式設計的工程訓練項目后，學生不僅能夠理解中小型局域網的配置與維護還可以在參觀和企業教師的講解下，了解企業對于網絡人才的需求和企業崗位的職責。同時，實踐項目不僅培養了學生的動手能力，讓學生在“做中學”還培養了他們的協同工作的能力。

2.2以CDIO理念建立校內（外）實訓基地學生

通過在校的基礎知識培養、職業基礎能力培養、職業核心能力培養后于三年級的第二學期進入企業頂崗實習階段。這個培養階段為學生真正進入企業的提供了一個過渡的平臺。與本專業簽訂頂崗實習協議的企業有20多家，不僅有像H3C、華為、TP-LINK這樣的大型企業，還有規模在10人左右的小型企業。以杭州H3C公司為例，該公司在本專業設有“H3C網絡學院”，學生在大二的課程中即可學習該企業的認證課程，學習后經過考試還可以獲得該企業的網絡工程師認證。在頂崗實習中，有些學生在該企業完成頂崗實習環節，學生通過自身的努力畢業后可以留在該單位任講師、工程師等職務。同時學生還可以自己創業發展，學校也給學生創業提供了相應的孵化器。在與這些企業簽訂頂崗實習協議時，學院要求企業同樣按照CDIO的模式對這些頂崗實習學生進行培養。并給這些學生安排相應的校外指導教師，讓學生對企業的真實項目進行構思、設計、實現和運作。同時，可以將企業作為學校的校外實訓基地，也可以在校內建立該企業的實習基地。這樣可以加強與企業在人才培養上的共贏。在校內，如果學生在孵化器內創業，學院同樣安排專業教師在各個方面給學生以指導。

2.3以CDIO理念提升教師業務能力和工程實踐能力

網絡教研室的教師基本都是接受傳統的本科及研究生教育，在各自領域的專業知識和科研能力都比較強。但由于大多數教師沒有企業的工作經歷，做實際工程的經驗非常有限。為了更好的推進CDIO在本專業的實施，學院要求專業教師每兩年必須去企業參加頂崗實踐半年。教師在企業中結合工程實踐，把原本理論性的東西實踐化，更重要的是學到了很多工程實踐的經驗。網絡專業為了配合CDIO理念的實施，加強師資隊伍建設。學院對本教研室的教師提出了一些要求：1）定期邀請在企業生產一線的工程師在學院講課，并選聘“企業骨干教師”和“企業專業帶頭人”參與教學計劃和課程改革。2）選派一線教師去國內職教先進地區參觀考察，并每年利用暑假選派教師到國外學習先進職教經驗。3）學院在職稱評審、評獎評優上向有企業工作經驗的人員傾斜。目前，網絡教研室的專業教師都積極參加一些知名企業的培訓項目（如：華為的TD-SCDMA國培項目等），并積極參加企業的頂崗實習來提升自己的工程實踐經驗。在近兩年來，網絡專業教師使用CDIO教學模式取得了一定的教學成果，指導的學生多次在省級、國家級職業技能大賽中獲得優異成績。

3總結

CDIO模式在高職教育改革中是一個新事物，當前各個高職院校對CDIO模式應用也處于探索階段。我院計算機網絡技術專業于2010年來推進CDIO模式的改革以來，建立了一批實訓基地，推進了一些課程的改革，取得了一些成果。但在學生創新能力培養、課程評價體系建設、校企合作等方面仍需進一步探索。相信我們通過CDIO模式改革使學生能更好的融入企業，同時也希望我們的工作能對我國的高職教育改革起到積極推動作用。

作者：袁學松 方繼才 張靜 單位：安徽機電職業技術學院