一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

在音樂教學(xué)中如何讓學(xué)生體會歌曲的情感呢？讓學(xué)生身臨其境地感受歌曲。只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛，以情動情，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂中，進(jìn)而用各種豐富的音樂語言將自己的感受表達(dá)出來。我在教唱四川民歌《太陽出來喜洋洋》這一課教案設(shè)計時，我請了一位男同學(xué)，扮成四川當(dāng)?shù)匾簧贁?shù)民族兒童，在PPT背景下的樹林中迎著太陽邊唱邊跳，通過這一組生動的電視畫面，激發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生一個情感氛圍，使學(xué)生以景帶情，情景交融，從而促進(jìn)對歌曲的理解與感受，提高學(xué)生對學(xué)唱這首歌的興趣。在教唱《彩云追月》這一課時，為了讓學(xué)生感受對親人的思念之情，我在PPT背景音樂下，伴著明月圖片的展示，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己在中秋佳節(jié)之際，對在外辛苦工作的父母的思念之情，想象著自己在節(jié)日之際盼望與他們團(tuán)聚的心情。這樣一來，在學(xué)唱歌曲的時候，學(xué)生就能夠很好地把歌曲所表達(dá)的思念之情用自己的歌聲來演唱了。

二、親自參與，體驗情感

對于小學(xué)生來說，他們心目中的音樂課是快樂的、輕松的，應(yīng)該是充滿笑聲的。如果在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠親自參與音樂課教學(xué)過程中的一些活動，當(dāng)然這些活動必須要緊緊圍繞歌曲來進(jìn)行，那么，當(dāng)學(xué)生處于愉悅狀態(tài)時，就能更好地激發(fā)他們的思想火花，對歌曲情感的把握就會有所提高，得到意想不到的收獲。《跳柴歌》這一課，它是音樂與舞蹈相結(jié)合的一個典型的課，于是在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我設(shè)計了用繩子代替竹竿，讓學(xué)生按著音樂的節(jié)奏進(jìn)行分組跳繩，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生一對一、面對面蹲在地上，雙手拉著繩子貼在地板上，反復(fù)做開、合的兩拍練習(xí)，再和著《跳柴歌》的音樂進(jìn)行，最后請學(xué)生跟老師一起跟著音樂，在開、合的跳繩中間跳來跳去，感受跳竹竿舞的快樂，學(xué)生也從中體驗到快樂的情緒。這樣的活動，就為后面歌曲的情感把握起到了很好的鋪墊作用，學(xué)生在演唱時也比較順利。教學(xué)《小小雨點》這一課是時，課前，我讓學(xué)生收集雨點的聲音，讓學(xué)生自制簡單的樂器來模仿雨點的聲音。沒想到這一任務(wù)布置下去，一年級的小朋友十分感興趣，課堂上帶來了各種各樣自制的樂器，有用瓶子灌水的，有用瓶子灌沙子的……為了讓學(xué)生更好地體會雨點的聲音，我分別讓學(xué)生模仿小雨點的聲音，模仿雷雨的聲音，學(xué)生們都模仿得十分到位。于是在歌曲的學(xué)唱中，他們能夠很好地把握住《小小雨點》的聲音大小了，而且通過自制樂器來模仿雨點聲，加上老師的引導(dǎo)，學(xué)生對這首歌曲的情感把握也十分到位了。

三、走進(jìn)文化，升華情感

音樂是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂中有著豐富而深刻的文化內(nèi)涵，只有當(dāng)演唱者的感情活動與音樂作品蘊(yùn)涵的感情基本吻合的時候，才能稱之為正確的音樂演繹。在音樂學(xué)唱中要使得學(xué)生的情感得到升華，價值觀得到升華，從而達(dá)到以陶冶心靈的目的。《愛的人間》這首歌是著名作曲家谷建芬專門為盲童寫的一首感人的歌曲，不僅有著豐富的情感內(nèi)涵，更有著豐富的文化內(nèi)涵。在教學(xué)時，我讓學(xué)生觀看殘奧會視頻，介紹青年盲人歌手楊光，8個月就因病而雙目失明，他以樂觀的方式尋找色彩，在音符中描繪著美好的生活。在星光大道的舞臺上，楊光用音樂唱出人的心靈、情感的美好、生活的恩賜。還播放了《千手觀音》錄像，借助音響資料讓學(xué)生了解殘疾人的精神世界，感受殘疾人以頑強(qiáng)的毅力超越殘障、超越自我的人格魅力。充分讓學(xué)生感受文化底蘊(yùn)與內(nèi)涵，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈與情感上的共鳴。音樂是情感的藝術(shù)，情感是音樂教學(xué)的靈魂，兩者相輔相成。作為一名音樂教師，在教學(xué)中，我們要讓歌曲在感動自己的同時也感動學(xué)生。這樣，我們就發(fā)揮了音樂的情感作用，陶冶了學(xué)生的性情，提高了審美趣味，使他們不僅有美的心靈，更讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中盡情地領(lǐng)略美、創(chuàng)造美！

本文作者：顧麗英 工作單位：江蘇省海門市王浩中心小學(xué)