一、調動學生的學習熱情

在物理教學中，教師要充分利用自己的情感，調動學生的學習熱情，引導學生進行思考。教師應善于應用自己的一言一行，利用自己的情感，帶動學生的情感，激發(fā)學生的求知欲。例如，在講“沸點”時，教師可播放一段視頻:有位男子自稱是神的化身，他可以將自己的手放進油鍋里，而且他真的這樣做了，并且沒有任何損傷，圍觀的人都驚嘆不已。此時，教師將視頻暫停，提問:你們相信這些嗎?學生有的說相信，有的說不相信。教師指出，今天我們就來揭穿這一騙局。在教師的感染下，學生帶著高漲的熱情參與學習活動。

二、增強學生的求知欲

在物理教學中，教師應不失時機地介紹一些有趣的物理故事，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的求知欲。例如，我國古代有人利用金屬絲來引導閃電，最終發(fā)生了電死人的事情，教師可以引導學生思考:為什么要用金屬絲，而不是棉線與毛線?這樣，不僅可以拓寬學生的知識面，而且可以培養(yǎng)學生的探索精神。

三、注重教學語言的藝術性

教學語言富有藝術性可以增加教師的魅力，并且巧妙地運用語言也是教師的基本要求。在物理教學中，教師巧妙地運用語言，可以把深刻的物理道理和規(guī)律生動地再現為教學內容。在教學中，教師語速過慢，學生的積極性很難調動;語速過快，會讓學生應接不暇;語調太低，學生會走神;語調過高，學生容易產生精神疲勞。因此，在物理教學中，教師要把握好自己的語速和語調，在講解基礎知識的時候可以適當加快語速，在講解重要的定理和規(guī)律時要放慢語速。另外，教學中教師語言要溫和、風趣，使師生之間的距離縮短，讓學生不會對教師產生畏懼感，從而提高學習的興趣。教學語言是一門要求很高的藝術。在物理教學中，如果教師運用恰當的語言藝術，不僅可以起到促進學生吸收和消化知識的效果，而且可以起到對難點的緩沖和軟化作用。在物理教學中，教師的語言生動形象，能使一些原本抽象的概念簡單化;教師的語言幽默，可以緩解緊張的課堂氣氛;教師的語言簡練，能夠促使學生打開思維。因而，在物理教學中，教師應該盡量使自己的語言生動形象、幽默、簡練。

四、聯系生活、學以致用

物理是一門與生活聯系密切、實用性很強的學科，許多物理知識都與我們的日常生活息息相關，并且很多重大發(fā)現和規(guī)律都是從生活中總結出來的。如萬有引力定律、單擺等，都是從生活小事中發(fā)現的。因而，在教學過程中，教師應該引導學生對周圍的事物進行觀察和思考，從而使用物理知識解釋這些現象。例如，在干燥的冬季，我們脫衣服時會出現火花。教師可以讓學生總結脫哪類衣服時容易出現這種情況，為什么會出現這種情況。又如，如果我們不小心掉進了沼澤地，身體下沉而且旁邊無人救助。在這種情況下，我們應該如何保護自己?讓學生運用所學知識，對這些現象進行解釋，達到學以致用的目的。總之，在物理教學中，教師應該在教學藝術上多下工夫，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，增強學生的求知欲，聯系生活實際，促使學生學以致用，從而提高學生的學習效率。

作者：卜成華 單位：江蘇響水縣小尖中學