1成本會計教學存在的問題

1.1教師方面

成本會計這門課程實踐性應用性強，其教學內容多是根據企業多年來實際成本核算和成本管理總結整理出來的。但是目前很多高職院校擔任成本會計教學的教師都是從高校畢業后直接走上教師工作崗位的，接受了較系統的理論知識，實踐經驗卻缺乏，成本核算技能水平更是薄弱，教學更多側重于理論教學，對案例教學和實踐教學把握不夠，不能啟發學生的學習興趣，對成本在實際工作中的應用的思考不能進行深入的討論，這都嚴重影響到教學效果。同時，受傳統教學模式的影響，成本會計教學手段單一，成本會計的教學還是停留在老師講學生聽的滿堂灌的教學方法，導致學生覺得成本會計內容枯燥難懂，學習積極性不高，教學效果差。即使有案例教學，也是以課本上的案例為基礎進行的教學，理論性太強，尤其對于沒有實踐經驗的教師只能照著案例上讀理論，不能聯系實際解釋和展開說明，學生對學習不感興趣，影響教學效果。當然也有的教師設計了真實的案例，但是教師在課前對課堂教學的提問設計不夠靈活，案例的問題沒有由課程的重點難點引導學生的思路，學生在聽過后并沒有進行討論，或者是由老師在講完案例后進行提問，學生能主動提問的很少，不能達到預期的教學效果。

1.2學生方面

首先，目前高職院校會計專業學生文科較多，相對而言數學基礎和感覺較差。而成本會計課程的特點是圖表多、計算復雜，過程長，計算的結果前后聯系，前面的計算哪怕方法正確，如果數字出現錯誤，后面的計算就會全部錯誤，造成學生費了很大力氣計算卻得出錯誤的答案，學生失去學習的興趣。其次，成本會計的學習要求學習者必須熟悉企業的生產類型，對生產過程、工藝流程進行深入了解，了解不同類型的企業生產過程和特點，以便結合企業的特征確定不同的成本計算方法。在一些學生實踐經驗幾乎為零的情況下，對成本會計的學習就是$紙上談兵2，造成成本會計教學的困難。再次，成本會計的系統性與邏輯性較強，應當在基礎會計、統計學原理、財務會計等專業課程開設完畢后再開設成本會計。在基礎會計和財務會計課程中，學生可以在這些課程中了解企業的生產過程和所發生的經濟業務，熟練進行有關的賬務處理，在此基礎上才能更好的學習會計成本。而很多學生的基礎會計學得不好，成本會計課程的章節多、環節多，前后聯系又非常緊密。當學生開始幾章沒學好時，后面就根本學不懂。此外，有部分學生理解并掌握單項的計算方法，但是成本會計費用非常多，分配方法多，很多學生不知道算的是什么，有什么意義和作用，導致費用的分配方法學會了但不會把其具體應用到成本計算當中，不會融會貫通，影響學習效果。另外，學生的學習主動性差，目的性不強，學習方法不當等都影響著成本會計的教學效果。

1.3教材方面

現有的高職的成本會計教材基本上就是照抄大學本科教材模式，教材內容陳舊，缺乏創新改革。大致有兩種形式，一種是成本會計教材加配套練習冊，第二種是成本會計崗位實訓。成本會計教材大體是從成本會計概論，費用分配，生產費用在完工與在產品之間的分配，產品成本計算的基本方法和輔助方法到成本會計報表等。就架構來說，始終沒有突破，不能適應高職院校財會類人才培養的職業性的特點。沒有案例，與實際生活與工作聯系較少，教材更多只重視成本計算原理和方法等理論知識的講述。尤其是大量的公式、概念等死記硬背的東西。而對企業的制造過程等現實問題的介紹很少。其結果就是學生記住了大量的公式，學會了計算，卻只知其一不知其二，難以將這些公式應用到真實的成本核算過程中，很大程度上影響了學生們學習的熱情和積極性。

1.4考核方面

現行的成本會計的考核基本上還是最原始的期末閉卷、筆試的方式考核。考核內容基本上就是對書本知識的考查，有些還是教材和練習冊上的原題，很多學生經過兩天的突擊就能拿到很好的成績，難以測試學生的真正的掌握程度，失去了考核的最終目的也影響了學生平時認真學習的積極性。

2提升高職院校成本會計教學效果的建議

2.1提高教師綜合素質

由于成本會計的實踐性要求成本會計教師有一定的實踐能力。實踐能力只有在企業實踐中才能形成，要成本會計教師積極主動地參加企業頂崗實習工作，高職院校根據學校情況，制定各種激勵政策，加大經費投入，鼓勵會計專業教師參加實踐工作的積極性，鼓勵會計專任教師“走出去”。同時高職院校還應鼓勵教師積極參與和指導學生參加校內外各種技能競賽，從而提高教師的實踐能力。還可以從企業、會計師事務所、工商、稅務等部門聘請兼職教師到學校講課，豐富課堂的實踐案例，與校內專任教師相互交流，帶動專任教師參加實踐活動，構建專兼職結合的專業教學團隊，優化師資隊伍的結構。

2.2選取適合的教材

成本會計教材種類繁多，在選用教材時，大多教師會選擇理論較豐富的教材。但是高職院校培養的是一線的會計技術人員，從事的是實際會計工作，應該選擇實用性更強、真實案例更多的教材。甚至可以由學院牽頭，學校老師并邀請企業成本會計專家和稅務專家一起來編寫編寫適合高職院校學生的成本會計教材，盡可能將企業的工作場景與成本會計理論相結合，讓學生有學中做、做中學的感覺，提高學生的學習興趣。

2.3采取靈活多變的教學方式

由于學生對社會實踐知識的缺乏，成本會計教學應首先對學生進行認知實踐，可以組織學生到管理完善、比較典型的連續式多步驟生產企業和裝配式多步驟生產企業參觀，到現場真實的了解企業的生產情況等，并在每個工序留下照片，以便學生在以后的學習時更容易理解和掌握抽象的內容，其次，課堂教學時可以更多的應用案例教學。案例教學強調理論和實際相結合，成本會計教師在選用案例時，應更多選用與學生生活相關的案例，再引申到現實生活中部分企業關于成本核算、成本分析和成本控制的經典案例。如在教授材料費用的分配方法時，舉例，幾個同學經常一起吃飯，怎么分攤費用的問題，讓學生積極討論、大膽發言，既活躍了課堂氣氛又提升了學生學習的主觀能動性。然后再舉企業的真實案例給同學們分析，既能展現教學內容又能拓寬知識視野，教學效果顯著。還可以打亂教材次序，在費用分配講完后即舉實例讓學生自己想辦法計算產品成本。等學生算好后再幫助他們分析計算結果，有助于學生理解成本計算的基本方法。另外，學校還應該購買幾個輔助的教學軟件，有真實的工作場景，讓學生下課練習，有助于提高學習興趣和教學效果。在成本會計教學時，還可以將理論教學和實踐教學結合起來，強化實戰訓練。教學過程中，教師每講授完畢一個知識點，緊跟即時實訓，也就是在學生剛剛學習一個新的成本會計知識內容時，立刻進行訓練，通過與實際工作完全相同的憑證、賬簿，體現出實戰性演練的特點。比如材料費用的歸集與分配，實際工作中的領料單、退料單、記賬憑證與數量金額式帳頁等，職工薪酬的核算，實際工作中的考勤記錄、產量記錄、工資匯總表、記賬憑證、多欄式賬頁等進行的填制。最初使用的原始憑證可以在校印刷廠印制，或者直接應用教材中提供的表格樣式，讓學生自己用手工畫出來，然后由學生編制記賬憑證，登記基本生產成本、輔助生產成本、制造費用、原材料等明細賬。通過逐步強化訓練，達到熟能生巧的目的，提高學習效果。

2.4改進考核方式

考核制度對于引導學生學習方向有極大的作用，高職院校會計專業主要是培養應用型會計人才，考核應著重于考核學生運用能力，綜合分析能力，解決實際問題的能力。在考核方式上，除了期末閉卷考試外，還應該包括平時表現、出勤情況，上課的活躍程度，實訓情況等。而期末考試的內容也要包括理論考試和技能考試、理論考試可以采取閉卷形式、考核學生的單項計算能力和對相關概念的理解。而技能考試可以實施開卷考試的方法、讓學生分組合作、并在規定的時間、完成產品成本核算等工作。通過考核形式的改革、促進學生注重平時的學習、以更好地培養學生的職業核心能力。

作者：王瓊 單位：武漢職業技術學院