（一）

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對高校教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

興趣是最好的老師，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的最大作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育中的應(yīng)用，使信息的載體發(fā)生了變化，使得傳遞信息的方式不僅限于數(shù)字和語言，還可以通過圖像和視頻。學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要和進度來安排自己的學(xué)習(xí)，而從消極被動中解放出來。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有壓迫感，緊張感、自卑感，大大激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多種功能優(yōu)化了教學(xué)過程，可以達到色彩逼真、形聲并茂的效果，這種音畫結(jié)合既可以再現(xiàn)場景，也可以創(chuàng)設(shè)情景，使高校常規(guī)教學(xué)富有情趣，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的想象力，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，達到寓教于樂、寓教于美的目標(biāo)。

（二）加深學(xué)生對知識的理解

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)既可以通過知識的充分展示，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以實現(xiàn)師生的互動，充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自我完善。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的直觀展示，可以把較復(fù)雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，豐富學(xué)生對知識的感性認識，增加課堂教學(xué)的信息量，豐富知識維度，極大地拓展教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生文化視野，提高學(xué)生的研究能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過形象的演繹使枯燥無味的傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)在學(xué)生前面變的更加栩栩如生，從而加深了學(xué)生對知識深入理解和學(xué)習(xí)應(yīng)用。

（三）改善課堂教學(xué)效果

長期以來，高校教學(xué)過程中，學(xué)生情緒低落，教師循規(guī)蹈矩，使教學(xué)效果大打折扣。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使學(xué)生充分地利用視覺和聽覺去獲取知識，這種多種感覺器官并用無疑有利于使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。對于學(xué)生而言可以在有限的時間里獲取更多的知識。對于教師而言還可以利用錄音、錄像等技術(shù)記錄自己的教學(xué)過程，課后分析教學(xué)效果，從而有利于提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平。同時運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以解決教學(xué)中的難題，將理論知識形象化，通過網(wǎng)站、論壇等媒體，全國各地乃至世界各地的教師可以進行相互交流，促進教師在教育思想和教學(xué)方法、教學(xué)理論諸方面進行集體探討，為我國高校教學(xué)帶來新的活力，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)模式

在傳統(tǒng)高校教學(xué)中，傳授式和教導(dǎo)式占據(jù)非常重要的地位，教師是知識的傳播者，學(xué)生是知識的被動接受者。而隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，信息傳導(dǎo)方式也發(fā)生了根本性變化，不但可以實現(xiàn)“教師－學(xué)生”的單向傳導(dǎo)，還可以實現(xiàn)“學(xué)生－教師”“學(xué)生－學(xué)生”的多向信息傳導(dǎo)，可以將面向全班學(xué)生的“師生問答式”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c每個學(xué)生的交互式對話，使高校課堂面向全體學(xué)生，做到以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為本。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的配合下，任務(wù)驅(qū)動式、合作式、課題式、啟發(fā)式等新型教學(xué)方法能夠得到廣泛的推廣和應(yīng)用，實現(xiàn)真正的雙主體教學(xué)（即以學(xué)生為主體，和教師為主導(dǎo)）。在課題式教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置不同的研究課題，由學(xué)生通過小組合作的方式，利用網(wǎng)絡(luò)進行一定課題的研究，教師只需要指導(dǎo)學(xué)生的研究方法，而不必對微觀的研究內(nèi)容進行干涉，給予了學(xué)生更大的自主權(quán)。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地找到學(xué)生的“興奮點”，更好地利用懸念式、拋錨式等手段，引導(dǎo)學(xué)生潛移默化的形成認知。教師與學(xué)生建立起了一種新型的師生關(guān)系，在新型的師生關(guān)系中，教師的職能由“傳道、授業(yè)、解惑”變成了學(xué)生的伙伴與咨詢者，與學(xué)生處于同等的地位，引導(dǎo)、幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，促進學(xué)生在情境中對話，在對話中進行知識和能力的意義建構(gòu)。

（二）運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)擴充高校課堂教學(xué)資源

一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使課堂教學(xué)資源得到拓展。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增加課堂教學(xué)容量，在有限的課堂時間內(nèi)，進一步突出教學(xué)重點，增強教學(xué)的全面性。踐行“全納”和“多元智能”教育理念，使不同能力水平的學(xué)生都能夠有所收獲，使不同能力特征的學(xué)生，都能夠滿足學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)自身特長的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以配合著課堂的“層次化”教學(xué)，針對不同的學(xué)生，提供不同的教育資源，充分尊重學(xué)生的個體差異，使全體學(xué)生都能夠“學(xué)有所獲”，實現(xiàn)智能的多元化發(fā)展。另一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使課外教學(xué)資源得到拓展。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師要從幫助每個學(xué)生形成終身發(fā)展所必要的科學(xué)研究能力出發(fā)，突破時間與空間的限制，對課外教學(xué)資源進行深入挖掘。包括在上課之前大量搜集教學(xué)相關(guān)資料，在教學(xué)過程中把運用大量資源的知識精髓和學(xué)習(xí)方法和學(xué)生進行交流互動，在課后及時總結(jié)。也可以為學(xué)生建立網(wǎng)站、論壇等，使學(xué)生擁有更豐富的學(xué)習(xí)平臺，使傳統(tǒng)的課堂得到有效的延伸。

（三）運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進教師和學(xué)生的共同全面發(fā)展

任何教育的目的都是促進人的全面發(fā)展。而在網(wǎng)絡(luò)化、信息化逐步深化的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，時代要求教師必須掌握計算機基本知識和操作技能并掌握利用計算機進行輔助教學(xué)和教育科研的能力。為此，教師必須懂得教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使用不同的教學(xué)策略，嘗試新的教學(xué)模式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)他們主動去完成學(xué)習(xí)過程，并激勵他們主動探索和發(fā)現(xiàn)知識，幫助學(xué)生在獲取知識的同時掌握選擇、分析、處理、儲存、運用知識的方法。教師要想利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一工具，就必須不斷加強自身素養(yǎng)，更新知識，才能適應(yīng)新時期教學(xué)的需要。一方面，教師在選擇、使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)時，要遵循媒體傳播規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生的認知規(guī)律，做到資源整合、優(yōu)化配置，同時又要盡可能注重保留師生情感交流的空間，恰到好處地運用，發(fā)揮其最大的情感效應(yīng)。另一方面，我國的教育家孔子就提出了“教學(xué)相長”的理念，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，恰恰使得學(xué)生與教師的共同進步成為了現(xiàn)實。在知識經(jīng)濟時代，對常識性知識學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)自主獲取，而唯獨“元認知”則必須在教學(xué)的引導(dǎo)與輔助下才能夠形成，這就對教師的能夠與素質(zhì)提出了更高的要求。因此，教師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極轉(zhuǎn)變教育思想觀念，刻苦鉆研教學(xué)方法，研究學(xué)術(shù)領(lǐng)域最新的知識動態(tài)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)調(diào)整優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，才能為教育教學(xué)提供可持續(xù)發(fā)展的空間。

三、小結(jié)

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用是以皮亞杰的建構(gòu)主義、羅杰斯的人本主義、杜威的研究性學(xué)習(xí)理論為支撐的。在信息技術(shù)的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用有很廣闊的前景，從最簡單的計算機課程的開設(shè)，到多媒體課程的使用，都是一個不斷發(fā)展的過程，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和高校教學(xué)的不斷進步。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走進高校課堂，使得抽象的教學(xué)內(nèi)容能夠更加形象地對學(xué)生進行表述，使得課堂氣氛活躍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效果；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，令學(xué)生更加具有創(chuàng)新精神，更加懂得如何主動學(xué)習(xí)。在未來的高校教學(xué)中，只有積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)模式，擴充高校課堂教學(xué)資源，促進老師和學(xué)生的共同全面發(fā)展，才能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)高校教學(xué)的全面優(yōu)化。

作者：劉進 余翔 鄧維斌

（二）

一、網(wǎng)絡(luò)為高校學(xué)生的管理工作提供良好的機遇

1.1打破了管理工作的時空限制

選修制和學(xué)分制的發(fā)展推行致使學(xué)生對班級觀念的認識薄弱，以班級為管理單位的管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)作為全新的信息發(fā)布空間，打破了傳統(tǒng)管理模式在時空上的限制，能夠充分涉及到對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、思想教育、日常管理等方面的管理，有機整合學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的三大優(yōu)勢，進而形成全面化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化的管理模式，有效提高了學(xué)生管理工作的效率。

1.2促進了管理工作的多元化發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)在輕松愉快的環(huán)境下將聲音、文字、動畫、視頻、圖像等多項元素有機融合，多角度、全方位的調(diào)動學(xué)生對事物的感觀，培養(yǎng)出學(xué)生對管理工作的親和力，是高校學(xué)生管理的新途徑和有力手段。此外，通過建立深層次的校園論壇、虛擬社區(qū)、電子郵箱和網(wǎng)絡(luò)互動平臺，建立起學(xué)生與校園管理機構(gòu)的溝通橋梁，加快信息的傳播速率。師生間的交流能夠讓管理人員及時獲取學(xué)生對管理的反饋信息，確保高校管理工作的有效運行。

1.3提高了學(xué)生管理的工作效率

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在結(jié)合具有存儲量大、速度快、記錄信息高效準(zhǔn)確等特點的計算機后，能夠有效提高高校對學(xué)生管理的工作效率。建成校園網(wǎng)絡(luò)之后，管理人員能夠通過網(wǎng)站來發(fā)布消息，極大的提高了發(fā)送各項文件、傳達學(xué)校通知和相關(guān)招聘信息發(fā)布的速度。除此之外，各個部門的材料管理也能做到即時傳達，資源共享。校園網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)生信息管理體系，能夠?qū)⒂嘘P(guān)學(xué)生信息的手工操作和紙質(zhì)材料電子化，從根本上節(jié)約資源成本，提高工作效率。

二、網(wǎng)絡(luò)讓高校學(xué)生管理工作所面臨的挑戰(zhàn)

雖然網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展給人們的生活和高校的管理工作帶來了積極地推動作用，但同時也讓高校的學(xué)生管理工作面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。

2.1網(wǎng)絡(luò)信息多樣化致使大學(xué)生價值觀念偏離

網(wǎng)絡(luò)信息的傳播掙脫了以往地域之間的意識形態(tài)和社會制度的約束，讓人們在交換信息的過程中自身認知不斷與其它國家區(qū)域的思想觀念、生活方式、宗教信仰和文化傳統(tǒng)產(chǎn)生沖突。大學(xué)時期恰是學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀的關(guān)鍵時期，學(xué)生在信息的選擇方面相對薄弱。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。其所產(chǎn)生的多元化的情感評價、價值判斷和思想觀念嚴重影響和破壞了學(xué)生現(xiàn)有的思想價值觀，誘導(dǎo)學(xué)生在意識和行為上發(fā)生變化，阻礙了學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。另外，網(wǎng)絡(luò)上暴力色情內(nèi)容和封建迷信思想的泛濫造成大學(xué)生道德意識下降，道德意識模糊，學(xué)生對社會的主導(dǎo)價值觀和人生觀認知薄弱，使得一部分大學(xué)生價值觀偏離。

2.2網(wǎng)絡(luò)不利于大學(xué)生的人際交往能力的發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)的普及發(fā)展致使學(xué)生之間的人際交往的親和感和可視性減少，在一定程度上改變了學(xué)生的情感溝通方式，容易造成學(xué)生人際關(guān)系的淡化和萎縮，學(xué)生的交際能力下降，性格趨向孤立。大學(xué)階段是人家關(guān)系形成和人際交往能力的重要時期，但由于網(wǎng)絡(luò)社區(qū)交往缺乏面對面的親和力，很難給人際關(guān)系帶來信賴度。現(xiàn)今大學(xué)生已經(jīng)日漸出現(xiàn)承受能力脆弱、交往能力下降、人際關(guān)系疏淡等問題。

2.3網(wǎng)絡(luò)淡化了大學(xué)生的道德法律觀念

網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)使用的是分散式網(wǎng)絡(luò)，人們擺脫了其中社會傳統(tǒng)的控制和管理，讓人會有特別自由的感覺和隨心所欲的沖動。這樣容易使人忘記在社會中所扮演的角色，以及社會地位和責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)能夠為人們提供遠超人類社會責(zé)任范圍的最大自由度，因此引起越來越多有失道德規(guī)范的問題，由此產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)秩序危害嚴重影響到社會秩序的運轉(zhuǎn)。網(wǎng)絡(luò)所存在的隱匿性致使社會各界不能有效監(jiān)督大學(xué)生道德觀念的形成，削弱了社會傳統(tǒng)道德規(guī)范對大學(xué)生的約束力，導(dǎo)致學(xué)生自由意識泛濫和道德責(zé)任感削弱。

三、如何利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改善高校學(xué)生管理工作

面對現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)社會，高校學(xué)生的管理工作需要不斷的對工作思路進行革新，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢。計算機與網(wǎng)絡(luò)終歸是由人發(fā)明的技術(shù)，廣泛運用于人們的生活和工作當(dāng)中。因此，管理人員需要充分調(diào)動自身智慧，發(fā)揮部門特長，以便更好的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

3.1為學(xué)生營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)因其所含信息魚龍混雜，因此，各高校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)管理人員更應(yīng)該看守好校園網(wǎng)絡(luò)之中的輿論陣地。采取一定的措施宣傳和引導(dǎo)學(xué)生樹立正面的思想觀念，擴寬網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育的途徑，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中投入正確的思想和意識。通過發(fā)布網(wǎng)絡(luò)信息樹立起校園里的道德模范榜樣，定時開展專家座談和網(wǎng)絡(luò)辯論等活動來引導(dǎo)學(xué)生的人生觀，增強學(xué)生對不良信息的辨別和抵制能力。

3.2完善校園網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)管理的開展是基于校園網(wǎng)絡(luò)的，管理工作的發(fā)展改善需要堅實的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。因此，要懂得利用校園網(wǎng)絡(luò)來做學(xué)生的心靈輔導(dǎo)工作，網(wǎng)絡(luò)上的交流相比現(xiàn)實而言雖不是面對面但交流氛圍相對輕松。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上往往可以毫無保留的傾訴內(nèi)心的真實想法，除此之外，學(xué)校還能邀請心理專家在網(wǎng)絡(luò)上解決學(xué)生思想和心理方面的問題。

3.3加強對管理人員計算機技術(shù)培訓(xùn)

學(xué)校要充分利用校內(nèi)大量的專業(yè)計算機教師，充分發(fā)揮相關(guān)人力資源更好的服務(wù)于學(xué)院的管理工作。利用課余時間開展各項網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)活動，從根本上提高管理人員在計算機方面的基本素質(zhì)，不斷用新方法、新技術(shù)和新知識來服務(wù)高校內(nèi)的管理工作，充分發(fā)揮計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用。

四、結(jié)語

現(xiàn)今社會的網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生具有全面深刻的影響，是高校學(xué)生管理工作所面臨的機遇和挑戰(zhàn)。隨著時代和社會的不斷發(fā)展進步，網(wǎng)絡(luò)在高校管理工作中也出現(xiàn)了不少問題。因此，高校學(xué)生的管理工作需要順應(yīng)時代的發(fā)展，符合網(wǎng)絡(luò)社會的發(fā)展要求，積極應(yīng)利網(wǎng)絡(luò)發(fā)展所出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生的管理工作逐漸走向科學(xué)化、規(guī)范化和自動化。

作者：馮斌 劉國輝 單位：太原理工大學(xué)輕紡工程與美術(shù)學(xué)院 大連92060部隊

（三）

一、基于互聯(lián)網(wǎng)的成人英語教學(xué)

1.1基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是一支粉筆，一塊黑板外加一臺錄音機的模式，課堂氣氛沉悶。加上學(xué)員本身起點低，對英語普遍有畏懼情緒，缺乏信心，從而失去了學(xué)英語的積極性和主動性。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能整合多媒體教學(xué)資源，能融匯文字、聲音、圖片、動畫等創(chuàng)設(shè)一個逼真的情景，使課堂教學(xué)更直觀、形象、生動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，多媒體提供的集游戲功能的學(xué)習(xí)軟件，寓學(xué)于游戲當(dāng)中，使學(xué)員在玩中學(xué)，消除學(xué)習(xí)和工作的疲勞，使學(xué)習(xí)成為一件輕松的事情而不是額外的負擔(dān)，從而能持續(xù)下去。

1.2基于網(wǎng)絡(luò)的交互平臺能克服成人學(xué)生講英語的心理障礙

網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)既能強化課堂上的聽說訓(xùn)練，又能給學(xué)員課后自主學(xué)習(xí)提供幫助。教師即可對全班進行集中的聽說訓(xùn)練，也可對某個學(xué)員或某組學(xué)員進行單個或分散的訓(xùn)練，教師可以監(jiān)測全班、某一組或某臺機的情況，使聽說教學(xué)更靈活更方便。并且學(xué)員課后能在家里利用多媒體課件來學(xué)習(xí)，進行自我聽力訓(xùn)練、模擬跟讀練習(xí)，甚至還能進行人機雙向交流。因為是人機交流，就不存在不敢開口的問題，使學(xué)員減輕了心理壓力，提高了自信心，從而克服了成人學(xué)英語羞于開口這一大難題。通過不斷反復(fù)的練習(xí)，就能逐步掌握基本的應(yīng)用會話交流能力。

1.3使用網(wǎng)絡(luò)課件，實施因材施教，適應(yīng)不同層次學(xué)員的學(xué)習(xí)需求

成人英語的班級中，學(xué)生的基礎(chǔ)和水平各不相同。教學(xué)對象的多樣性使教師很難運用傳統(tǒng)的方法有效地進行因材施教。從而就顯示出基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)的特點和優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)中集成了極為豐富的聽說資源，多種媒體相結(jié)合使得學(xué)習(xí)過程生動有趣，緊貼實際生活。學(xué)生擁有大量的聽說學(xué)習(xí)資源，包括聽說課程網(wǎng)絡(luò)版、各種英語廣播光盤、任課教師準(zhǔn)備的內(nèi)容充實、豐富多彩的電子課件和其他聽說教材。學(xué)生可以根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)、聽說水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)時間自主安排學(xué)習(xí)進度，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。幫助優(yōu)秀的學(xué)生向更高的層次進取，也為學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生提供了自由寬松的空間。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)過程由被動變?yōu)橹鲃樱蓪W(xué)習(xí)負擔(dān)逐步變?yōu)橐环N興趣，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，由厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師可以選擇也可以自己制作包含有各種層次的相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容———包含文字、語言、課文配套的單選、完型填空、閱讀以及擴展知識閱讀等信息的多媒體軟件，這些都為發(fā)揮教師的能動性和創(chuàng)造性提供了更大的空間和舞臺。如在講授AlfredNobel一課時，教師可以先放映介紹諾貝爾先生生平的視頻短片，然后運用動畫效果，以圖片的形式邊呈現(xiàn)諾貝爾的主要成就喝諾貝爾獎的介紹并插入相關(guān)的課文內(nèi)容，同時把學(xué)生分組，結(jié)合圖片和短片對學(xué)生提問。基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求課文的理解和課后的練習(xí)；較好的學(xué)生可在此基礎(chǔ)上補充成人英語學(xué)位考試的試題；優(yōu)秀的學(xué)生要增加互動環(huán)節(jié)，并且補充文化和文學(xué)的相關(guān)知識，擴展學(xué)生的視野。這種因材施教的教學(xué)平臺，為發(fā)揮教學(xué)過程中學(xué)生的認知主體的主動性、積極性創(chuàng)造了良好的條件。

1.4創(chuàng)建情景，讓學(xué)生時刻感受英語氛圍

成人英語的學(xué)生往往缺乏語言環(huán)境和語言實踐的機會。而傳統(tǒng)的教學(xué)中又往往只注重語法、句型、語言點的學(xué)習(xí)，忽視了語言作為交流工具的本質(zhì)。因此學(xué)員們把他們從教材中獲取的這些固定的、孤立的知識點遷移到實際生活情境的能力比較差。不能夠?qū)W以致用，即使死記硬背的知識點和單詞，很快也就忘記了。而網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動感、直觀的情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺。比如:根據(jù)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容進行圖片剪輯，下載影音資料等多種信息渠道來給學(xué)生提供語言情景，播放英語歌曲或英文電影片斷；采用角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)員扮演課文或多媒體素材中的人物進行對話；也可以讓學(xué)生在不同的虛擬對話中彼此交流，甚至可以為水平較高的同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)尋找英語專業(yè)的學(xué)生和外教來練習(xí)交流能力。從聽覺和視覺上給學(xué)生大量的語言信息刺激，從而使網(wǎng)絡(luò)和多媒體的交互性特點在英語教學(xué)中得到很好的運用。

1.5基于網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)是解決工學(xué)矛盾的有效方法

眾所周知，繼續(xù)教育的學(xué)生基本上是在職業(yè)余學(xué)習(xí)，他們要兼顧工作、家庭和學(xué)習(xí)，因而經(jīng)常會因公或因私事而錯過了上課時間，這在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下是無法彌補的，只能靠自學(xué)。現(xiàn)在有了基于網(wǎng)絡(luò)的英語學(xué)習(xí)平臺，學(xué)員就可以選擇自己方便的時間學(xué)習(xí)并且在學(xué)習(xí)中享有高度的靈活性，通過電子郵件很容易地從教師那里獲得個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助，提交作業(yè)，并得到反饋，還可以和同學(xué)共同探討學(xué)習(xí)問題，交流學(xué)習(xí)心得，這樣就突破了傳統(tǒng)的成人英語函授教學(xué)的模式，既節(jié)省了學(xué)生的費用，又可以讓學(xué)習(xí)隨時隨地進行，從而解決了成人學(xué)生的工學(xué)矛盾。

二、結(jié)論

如何提高成人英語教學(xué)的效果和效率，如果更好地整合現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，是參與到終身教育中的教育機構(gòu)和教育工作者都需要考慮的問題，同樣，也是廣大成人學(xué)生的愿望和心聲。本文作者結(jié)合教學(xué)實踐，初步總結(jié)了基于網(wǎng)絡(luò)的成人英語教學(xué)平臺的作用，以期對這一平臺的進一步架構(gòu)和今后的成人英語教學(xué)有所裨益。

作者：周瑩 姚麗萍 石玉晶 單位：石家莊鐵道大學(xué)