（一）

一、目前國際貿易課程教學現狀

國際經濟與貿易專業是我校較早建立的專業，旨在培養適應廣西北部灣經濟區和中國-東盟自由貿易區發展需要的人才，但在國際貿易教學過程中，存在著一些問題：

1.課程設置上，實踐性的教學較少。目前國際貿易專業培養的重點仍然偏重于理論知識的講授,對實際操作能力的培養沒有得到應有的重視，導致學生畢業后要用相當長的時間去適應崗位需要。由于在教學計劃的制訂和課程設置的安排上未能擺脫普通教育課程設置的基本模式,對于國際貿易理論知識的系統性、完整性強調的比較多，使實踐教學的學時比例達不到規定的要求。即使在教學計劃中明確規定了實踐教學環節,但在具體的執行過程中也沒有嚴格的質量監控體系和檢查標準,而且我校辦學時間不長，教學經費與設備條件的增加跟不上學生規模的擴大,學生的實踐訓練受到很大影響，有的本應由學生自己動手的實驗,只好成為參觀性質觀摩學，這導致不少課程在實踐教學的組織過程中,受諸多因素影響變更實踐教學的學時、內容和實訓要求的現象較為嚴重。

2.專業教師實踐經驗較少，教學方式單一。在學生的實踐能力培養過程中,指導教師起著舉足輕重的作用。他們的業務水平、實踐能力、創造能力的高低直接影響著學生實踐能力的提高。專業教師大都直接從高教畢業就上講臺,任課教師年輕居多且沒有外貿實踐經驗,這就導致他們在講這門課程的外貿實踐環節時力不從心。其次，教學方式單一,主要是通過教師在課堂上的教學完成，并且，學生渴望接受領先知識的好奇心不能得到滿足,學習興趣與主動性不能被充分調動起來，對知識的學習也就無法上升為志趣。另外,在實踐操作培養方面,人力物力投入較少，或者說投入并未達到所預想的效果，最后形成了理論與實踐脫節的情況，兩方面不能起到相輔相成、相互促進的作用，所學理論也不能被實際應用。畢業生由于知識面窄，在進入企業之后可能表現出一系列的不適應，從而達不到企業的要求,也就無法達到培養復合型、應用型人才的目標。

3.學生對國貿實務訓練重視不夠，忽視專業資格證書。現在大學生思想開放,個性張揚,但心理脆弱,自我管理能力、團隊合作精神和社會責任感有所缺失。學生在模擬實習和實踐教學環節中沒有嚴格的、系統的、科學的學習，很多學生家庭條件比較優越，所以沒有壓力，從而放松了對實踐課的學習，操作能力較低。在實踐教學過程中,如果學生沒有主觀能動性，其實踐效果肯定是不能令人滿意的。而目前很多學生忽視國際貿易從業資格考試,有些盲目跟風，有些只是考取一些簡單的或是與專業無關的證書，沒有真正從自身實際出發，針對性不夠強。

二、國際貿易課程改革措施

1.在課程設置上增加實踐性課程的比重。自中國-東盟自由貿易區的全面建成，中國與東盟各國的聯系越來越密切，以及廣西北部灣的開放，急需既掌握相關國際貿易專業知識又具備分析、解決國際貿易實際操作問題能力的應用型對外貿易人才，這對于廣西高校的學生來說是一個機遇。所以在課程設置上要科學的突出主干課，加強實踐課。根據教育目標定位，根據企業相應崗位的要求確定學生必備的實踐能力要素和結構，將各要素分解到國際貿易專業實踐教學環節中，構成合理的實踐教學體系。

2.積極創新教學手段，提高學生操作能力在課堂理論教學中，內容往往不夠生動，學生學習興趣不濃。即使國際貿易理論學得再好，國際貿易實踐工作過不了關，缺乏動手能力和實踐能力，無異于“紙上談兵”，不能實現應用型人才的培養目標，更無法適應激烈的國際貿易競爭。改變原來單一的教授方式，采用案例教學、專業技能大賽、校內模擬實習到校外實習實踐等方式，豐富學生的課堂，提升學習熱情。尤其是開展模擬教學，學生在模擬貿易環境中不但可以進行實際的業務操作，而且也能親自體驗國際貿易的風險和樂趣。主要是利用進出口貿易模擬平臺，仿真出一套完整的進出口貿易流程，使學生能在操作中熟練地掌握進出口的各個業務環節，如建立業務聯系、發盤、還盤、價格核算、簽訂合同、審核信用證、報關、制作結匯單據、合同履行、爭議處理等，根據應用型人才培養模式的要求,為學生構建一個全面、合理的實踐能力體系。

3.加強校企合作，服務地方經濟。國際貿易專業作為文科類專業,在技能實訓上一直以來都是個難點,因此我們更要加強探索、實踐,形成具有鮮明特色、針對性強的外貿實訓教學基地，建立穩定的校外實習基地，可以讓學生對即將從事的工作有比較深刻的認識，也便于外貿企業發現和選擇人才，為學生和外貿企業架起一座共同發展的橋梁，通過與企業建立協作關系,為學生提供實踐工作的機會，加強學生的技能訓練，為學生走上工作崗位打下了堅實的基礎，更廣泛地利用各種資源，同時服務地方經濟。

4.提高實踐教學師資力量。目前對于“雙師型”專業的教師比較缺乏,不管是老教師還是剛工作的青年教師，普遍存在著從學校到學校，缺乏企業的業務實踐經驗的問題。教師自身的動手能力不強，也是影響國際貿易專業課程教學開展的主要原因。可以考慮引進一些具有外貿實踐經驗的人才充實教師隊伍，作為專職或兼職教師。其次,鼓勵專業教師到外貿部門鍛煉，并考取專業職稱證書和職業資格證書，提高教師的實踐能力。第三,學院也應大力支持和鼓勵專業教師進修或繼續深造，或是聘請外貿公司、銀行國際業務部、商檢部門、海關等對外貿易有關單位的專家進行信息交流，不斷吸取最新的國際貿易方面的信息和動態。

5.鼓勵“雙證”學生，搭建職業技能平臺。“雙證”是指高等教育學位證書和職業資格證書。鼓勵學生在完成培養計劃內專業課程基礎上，積極參加專業相關的職業資格證書考試。比如：單證員、報關員、跟單員、外銷員以及國際商務師等。崗位資格考試更具體地反映了社會對人才素質要求的方向，其側重都是從業務的需要出發，整合各個相關科目的知識來解決實際問題，強調專業知識和實務操作經驗，有助于在校生畢業后持證上崗,提高就業競爭力。

作者：文園園 單位：廣西外國語學院

（二）

一、國際貿易課程教學中存在的問題

1.在教學內容方面存在的問題

首先,在各高校的國際貿易課程教學中過于重視理論知識的學習,而忽視了實踐教學的引用。在國際貿易理論和實務課程的分布比例上就可以看出來,大部分的國際貿易教師傾向于理論知識的講解,而忽略了實務的重要性,導致教學內容與社會實際脫節。在國際貿易理論方面,所選擇的的教材有些不能與當下的世界經濟實際發展問題不相適應。在教材中經典理論占有的比例較大,常常將一些古典的貿易理論作為國際貿易課程的重點講解內容,而忽視了具有現實意義的國際貿易理論的講解,使國際貿易課程失去了應有的價值。近些年,隨著全球環境問題的增加,人們的環保意識也在逐漸提高,而因國際貿易所引起的環境問題也成了大家關注的重點,與之相關的國際貿易理論也日益增多,為了適應不斷變化的時代背景,要對理論知識的內容做出適當的調整,將具有現實意義的新理論引入到國際貿易課程中。其次,在國際貿易實務方面,大部分傳統的教材在實務方面所占的比例較小,對于實際的業務操作和技巧的培訓不多,還有就是在日常的外貿業務中常用到的內容在教材中涉及的不多,比如,商檢、報關等,導致許多國際貿易專業的學生畢業后還要通過企業的專業培訓才能上崗;還有關于一些國際貿易規則的學習也不完整,如《跟單信用證統一慣例》和《托收統一規則》等在傳統的教材中都沒有涉及,但這些都是國際貿易從業者必須掌握的行為準則。在國際貿易課程的整體教學中缺乏對實際業務操作的模擬實驗,學生通過學習沒有真正的掌握實際的國際貿易技能。

2.在教學方法和手段方面存在的問題

長期以來,在我國的各學科教學過程中習慣于采用講授法,雖然這種方法可以在一定的時間內有計劃地將更多的知識和重點內容傳授給學生,但在整個教學過程中,是一種單向的教學方式,教師是教學的中心,學生只是被動地接受,在一定程度上影響了教學效果。這樣的教學方法應用到國際貿易理論部分的教學中還可以,但在實務課程中也用此方法,就使實務學習失去了應有的價值意義。但是我們要認識到傳統的講授法雖可應用到理論部分,但長時間下來,削弱了學生學習的主動性和積極性。目前,各個高校并沒有有效的運用不同形式的教學方法來激發學生的學習興趣,對于學生創新能力的培養也不夠重視。在實務教學方面,大部分停留在理論的講解上,而忽視了學生動手操作能力的培養和實踐經驗的積累,而對于學生來說理論和實務的學習,學生更傾向于與實務的學習。因此,在實際的教學過程中,應該將理論教學和實務教學有效的結合在一起,根據不同的教學內容采用不同的教學方法,以提高學生的學習效果。同時在教學手段上,也有些落后,大部分的國際貿易課程教學中還是以黑板為主要的教學工具,雖有很多學校已經采用了多媒體來輔助課程教學,不過多數停留在對教材內容的呈現上,并沒有充分發揮計算機多媒體的教學功能。培養出來的國際貿易人才不僅不符合素質教育的要求,也無法適應現階段的社會需求。

二、現階段進行國際貿易課程教學模式改革的有效措施

1.改進國進貿易課程的教學內容

教學內容是國際貿易課程的核心,也是開展國家貿易教學的首要條件。國際貿易課程的教學內容要緊隨國際形勢的變化而適時做出調整,一定要將國際貿易市場變化中形成的新理論和新知識融入教學內容中,將教學的重點向現代化的貿易理論轉變,對學生講解當下比較新的理論知識,如國際貿易新理論、服務貿易理論,國際投資理論等。另外,國際貿易教師在教學過程中還要理論與實際的國際形勢相結合,積極與國際的教學模式相接軌,對一些當下發生的國際經濟事件進行解析,如區域經濟一體化的內容中,關于CEPA、歐盟東擴的分析,或是就美國的經濟活動做出合理分析,這樣不僅可以拓寬學生的視野,也激發了學生學習的興趣。在實務教學方面要結合外貿的實際情況,有效的補充相關內容,加強外貿知識的學習,根據國內外的市場動態及時改進教學內容,注重學生的應變能力和經濟敏銳性的培養;同時也要提高學生外語能力,尤其是國際貿易的專業術語的應用。

2.積極運用多種教學方法,提高教學效果

國際貿易是一門社會科學性學科,內容比較開放,在教學過程中要加強學生學習的主動性和積極參與性,注重學生的學習思維和學習能力的培養。因此,在教學方法的選擇上,要考慮到學生的自身發展和國際市場的需求,真正的促使學生自主的參與到國際貿易教學活動中。我們常用到的就是案例教學法和討論式教學法,這兩種教學方法在一定程度上都能夠提高學生學習效果和教學效率。如案例教學法在課堂中的應用主要采用理論講解和案例結合的方式,還有就是進行分組討論;老師在課前要不斷地搜集相關案例資料,進行整理、歸類,然后建立案例庫,并根據市場變化及時更新案例。在案例的選擇上要結合教材內容和國際市場形勢,同時也要考慮到學生的自身情況,盡可能的設計出合理、恰當的問題,進而引導學生對案例進行思考,還要做好案例分析、討論、總結等在課上的時間配比,在有限的時間里既讓學生了解了相關的理論知識,又拓寬了學生的視野,同時也激發了學生的學習興趣,促進了知識水平的提升。

3.利用信息技術為國際貿易課程教學服務

在國際貿易課程教學過程中要學會充分利用現代化的信息技術,不僅為國際貿易教學提供理想的教學環境,還能夠體現學生的主體作用。信息技術與國際貿易課程的結合過程中要堅持以課程內容為立足點,讓信息技術為課程教學服務。對于信息技術與國際貿易課程的整合要有一定的實施環境,首先要建立一個國際貿易模擬實驗室,為學生提供一個進出口業務模擬操作的實驗場所,鞏固了所學的知識,也掌握實際的操作技能;其次,建立教學信息資源庫。包含視音頻資料、課件、案例、素材等,各數據庫之間可以交叉使用,互相補充,從而滿足學生的需求;第三,可以建設課程專題的學習網站,開展動態的學習模式,可以加強學生之間、師生之間的溝通與交流;最后,開展雙語多媒體教學,提高英語實用能力的同時,也改進了教學效果。

三、結束語

國際貿易課程教學模式改革雖然是教育改革體系中的一個環節,但對整個教育系統有重大的推動作用。在國際貿易課程的教學過程中,學校和老師要時刻關注國際的市場動態,及時將有現實意義的新理論和業務知識補充到教學內容中去,以確保教學的內容能夠與時俱進,并且在教學過程中要不斷地改進教學方法和教學手段,注重理論知識與實踐相結合,確定清晰的教學培養目標,進而培養出適應市場需求的優秀國際貿易人才。

作者：趙君 耿明英 單位：武漢紡織大學