一、適合獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

（一）獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)，應(yīng)定位為“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”

根據(jù)目前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自身“文化基礎(chǔ)差，社會(huì)活動(dòng)能力相對(duì)較強(qiáng)”的特點(diǎn)，把獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式定位為“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”是比較合適的。[6]這意味著，讓學(xué)生培養(yǎng)為畢業(yè)后能解決實(shí)際問題、直接滿足社會(huì)需求的人才。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)“理論聯(lián)系實(shí)踐”解決實(shí)際問題，能夠教給學(xué)生實(shí)際有用的理論、積累較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、形成良好的專業(yè)技能。

（二）培養(yǎng)應(yīng)用型人才所依據(jù)基本原則

1.協(xié)調(diào)發(fā)展知識(shí)、能力和素質(zhì)原則培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要在課程設(shè)置、教學(xué)形式、培養(yǎng)方向方面，注重培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠掌握最有用的知識(shí)，形成終生學(xué)習(xí)、適應(yīng)飛速發(fā)展變化的當(dāng)今社會(huì)的職業(yè)核心能力。建立合理課程結(jié)構(gòu)首先，課程體系的構(gòu)建需要系統(tǒng)完善。其次，適當(dāng)精簡課堂教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)踐內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)[7]。再次，根據(jù)實(shí)際情況，除了閉卷考試，還可以采取實(shí)踐考核、綜合開卷考核等形式進(jìn)行考核。

2.統(tǒng)一要求同時(shí)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展學(xué)校根據(jù)統(tǒng)一教學(xué)大綱開設(shè)專業(yè)課程的同時(shí)，也要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生情況開設(shè)一些適合的選修課，讓學(xué)生獲得一定自主性、根據(jù)個(gè)人情況自由選課，利于的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。加強(qiáng)實(shí)踐，突出應(yīng)用型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐性進(jìn)行培養(yǎng)。與此相適應(yīng)的，學(xué)院需要增設(shè)更多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如：課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)習(xí)與實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)資格培訓(xùn)等等對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門培訓(xùn)；學(xué)院也可以開展各類學(xué)科競(jìng)賽、組織各種社團(tuán)活動(dòng)，拓展學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生快速適應(yīng)未來的職場(chǎng)生活。

二、基于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革

（一）基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)要求

經(jīng)濟(jì)學(xué)作為大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程之一，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和基本方法、規(guī)律得到初步掌握，并可以形成對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)、養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)學(xué)思維習(xí)慣。獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，側(cè)重于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用能力，具體有以下幾點(diǎn)要求：

1.專業(yè)教育與素質(zhì)教育并重因經(jīng)濟(jì)學(xué)作為大學(xué)基礎(chǔ)課程的自身特點(diǎn)，要求教學(xué)工作需要注重培養(yǎng)專業(yè)性，教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)并養(yǎng)成專業(yè)能力。但基于獨(dú)立學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中更要注重對(duì)全方面素質(zhì)的提升，不能有所局限。

2.解釋現(xiàn)象同時(shí)說明本質(zhì)因?yàn)槲鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)主要是對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的進(jìn)行的研究，所以經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后一些因素，比如制度在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的影響常常會(huì)被忽略。所以，在課堂教學(xué)中要更多補(bǔ)充介紹這些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后本質(zhì)性因素起的作用，彌補(bǔ)不足。

3.講授理論同時(shí)更要注重培養(yǎng)實(shí)踐性經(jīng)濟(jì)學(xué)本身就是一門抽象和概括性較強(qiáng)的課程，教學(xué)目標(biāo)也要求學(xué)生掌握一定的理論能力，所以在教學(xué)活動(dòng)中難免會(huì)中獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生感到枯燥乏味。但結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)要求，教師在教學(xué)活動(dòng)大大增強(qiáng)實(shí)踐性、操作性，用一些開放、互動(dòng)模式來增強(qiáng)體驗(yàn)性，加深學(xué)生對(duì)理論的理解和記憶，提高運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際分析問題和解決問題的能力。

（二）目前獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)形式不夠靈活目前獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，仍然是以填鴨式教學(xué)為主，與學(xué)生互動(dòng)少，沒有把學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)成教學(xué)活動(dòng)的考慮因素，不夠調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性。學(xué)生課后只是復(fù)習(xí)課堂筆記內(nèi)容，很少進(jìn)行資料查閱分析現(xiàn)實(shí)問題，不利于能力形成。

2.教學(xué)內(nèi)容不夠豐富在獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，往往根據(jù)統(tǒng)一的計(jì)劃、使用統(tǒng)一教材來進(jìn)行教學(xué)，沒有考慮到當(dāng)?shù)鬲?dú)立學(xué)院的實(shí)際資源情況、學(xué)生素質(zhì)和社會(huì)需求，無法滿足培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才的要求。

3.教學(xué)考核形式單一在目前的實(shí)際教學(xué)情況中，經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核形式仍然是試卷考試。但僅僅通過一次答題考試顯然無法考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，需要改革，增強(qiáng)其他種類考核形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面工作的評(píng)價(jià)。

（三）應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革措施

1.在教學(xué)活動(dòng)中增加教學(xué)案例獨(dú)立學(xué)院中可以結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，將一些典型經(jīng)濟(jì)案例引入教學(xué)課堂，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、思考，形成在具體情境中進(jìn)行探索思考的能力，培養(yǎng)綜合能力[8]。學(xué)生可以通過查閱資料、分析討論、探索解決問題等環(huán)節(jié)，加深了對(duì)知識(shí)的理解、提高了實(shí)際應(yīng)用能力?？梢栽诮虒W(xué)過程中結(jié)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立基礎(chǔ)實(shí)踐—專業(yè)實(shí)踐—社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)體系，緊密結(jié)合職場(chǎng)需求制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研等環(huán)節(jié)。此過程中，應(yīng)注重理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，組織學(xué)生更多地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校方面，應(yīng)建立校外實(shí)習(xí)基地，加大對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的資金投入，保持與固定企業(yè)的合作關(guān)系——即校企合作，定期為企業(yè)輸送在校的專業(yè)人才。通過校企聯(lián)合，建立訂單模式，為學(xué)生創(chuàng)造提前體驗(yàn)職位的條件。

2.根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需求進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院中根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需求進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，指的是：首先要根據(jù)學(xué)生本身不同的知識(shí)基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，利用他們的個(gè)性化發(fā)展需要；其次要在教學(xué)活動(dòng)中考慮到社會(huì)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，比如聯(lián)系我國實(shí)際經(jīng)濟(jì)背景和經(jīng)濟(jì)時(shí)事，在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的框架下，講述不同經(jīng)濟(jì)背景下的就業(yè)機(jī)會(huì)、就業(yè)挑戰(zhàn)有何不同等等，來讓學(xué)生在感性層面增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)意識(shí)。人才培養(yǎng)計(jì)劃是促成校企合作的重要因素，通知制定關(guān)于培養(yǎng)方、委托者、學(xué)習(xí)者之間的協(xié)議，確定不同負(fù)責(zé)人的職責(zé)，獨(dú)立學(xué)院負(fù)責(zé)培養(yǎng)專業(yè)人才，而合作的企業(yè)負(fù)責(zé)對(duì)優(yōu)秀人才的招錄，增加校企合作熱度，全面深入地培養(yǎng)人才。采取多樣考核方式，全面評(píng)估學(xué)生素質(zhì)對(duì)學(xué)生能力的考核，要結(jié)合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用人才培養(yǎng)的要求，采取多種形式來進(jìn)行。就是說，不可局限于試卷考核，平時(shí)考勤次數(shù)、聽課效果、論文水平、小組討論能力等形式都可以納入考核因素之中，符合教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)公平，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在校企合作中，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)與企業(yè)協(xié)商，使得企業(yè)能夠?yàn)樾?nèi)教師提供實(shí)地接受培訓(xùn)、入職上崗、跟班探討、師帶徒的機(jī)會(huì)，讓教師能夠身臨現(xiàn)場(chǎng)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富閱歷，并設(shè)置相關(guān)實(shí)踐考核體系，將教師在實(shí)踐任職期間的表現(xiàn)、工作完成情況以及晉升情況進(jìn)行嚴(yán)格考核，制定審核標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)論

目前獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式，相對(duì)有些單一、落后，無法滿足社會(huì)的對(duì)獨(dú)立學(xué)院“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的實(shí)際需要?；讵?dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革，要求在獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，引入應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，根據(jù)該校教學(xué)資源情況、生源情況和社會(huì)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性、互動(dòng)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，改革教學(xué)現(xiàn)狀。本文分析了我國獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)狀、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生應(yīng)該具有的素質(zhì)能力，初步探討如何在經(jīng)濟(jì)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行這種模式的教學(xué)改革。

作者：李勁 單位：云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院