農業機械專業是高職院校的特色專業，高職高專教育以培養應用性人才為主。農業機械專業高職生既要具備一定的專業理論知識，更要具備較強的實踐操作能力。應用文是人際交往必不可少的重要文體，應用寫作能力是農業機械專業高職生必須具備的較強的操作能力之一。美國社會預測學家約翰•奈斯比特在《大趨勢———改變我們生活的十個新方法》一書中指出，當代社會有5件最重要的大事應該記住，其中之一就是，在這個文字密集的社會里，我們比以往任何時候都需要具備最基本的讀寫技能。這里所說的“讀寫技能”，就是指應用文的閱讀與寫作能力，這種能力已成為現代人必備的能力。在強調技能型、綜合型人才的今天，如何順應用人單位的需求，加強和改進應用文教學，以培養具備一定應用寫作能力的合格人才，是高職學校應用文寫作教學必須面對且亟待解決的問題。

1農業機械專業高職生設野應用文寫作冶課程的必要性

“應用文寫作”課程作為一門實用性極強的學科，幾乎在社會的各個領域都發揮著舉足輕重的作用。而每個人工作、生活幾乎與應用文寫作密不可分。對于農業機械專業高職生來說，三年的學習是為將來就業做準備的，能否掌握應用文寫作技巧，對他們的求職、工作、生活將發生重要的影響。合格的求職信、個人簡歷等可以成為他們求職過程中的一塊敲門磚，科學合理地擬寫計劃、通知、商務信函、調查報告或其他規章制度能使他們在工作中脫穎而出。由此可見，在農業機械專業開設“應用文寫作”課程，對培養學生的基本職業技能是不可或缺的。

2開發適合專業的教材

作為高職高專學生必備的基本寫作技能，“應用文寫作”教學理應受到足夠的重視，但現實卻不容樂觀。教材內容過于陳舊且大統一，不論什么專業、什么時間都使用同一種教材，削弱了各專業學生在校學習和就業后所需應用寫作的有效訓練，很難滿足學生為切實提高具體專業應用寫作能力的迫切需要。事實上，專業不同，學生要學習的文種也不一樣。如商務英語專業的學生應側重于對經濟文書、禮儀文書的理解運用；物業管理專業的學生則需要掌握行政公文、事務文書的擬寫等。隨著社會經濟的快速發展，應用文寫作涉及的內容范圍愈加廣泛，許多新型文種也應運而生。如招聘書、公示、上市公司報告、專利申請書、企業形象策劃方案等許多新的文種應運而生。因此，教材內容也應與時俱進，體現時代的特征，不斷注入新鮮“血液”。開發適合農業機械專業高職生的應用文寫作教材可以從以下幾個方面去考慮。

（1）專業性。應用寫作教材必須針對農業機械專業的培養目標、業務規格（包括知識結構和能力結構）和教學大綱的基本要求。教材的編寫要獨具匠心，專業針對性要強，突出應用技術。在應用寫作教材的編寫上要體現農業機械專業知識，即應用寫作知識與農業機械專業課程有機結合，針對專業特點對應用寫作知識進行有效整合，力求淡化應用寫作課與專業課的界限。

（2）實用性。應用文本身就是實用性很強的文體，高職院校的應用文寫作課更應強調它的實用價值。編寫應用文寫作教材必須符合時發表展的需要，這樣才能更好地發揮應用文實用功能。在教材的編寫上，要體現其培養學生的職業技能，針對農業機械專業特點創設合理的寫作環境，寫作訓練要具有可操作性，提高教學效能。在編寫寫作訓練內容的時候要根據農業機械專業特點給學生營造適合此類文體的寫作環境，讓教師和學生如同身臨其境感受一種氛圍，從而帶著興趣和愛好去寫作。

（3）自主性。在教材的編寫上要根據農業機械專業的特點，有針對性地給教師和學生留有一定的自主空間，讓教師根據教材要求設立有個性、有興趣的自選體例。讓教師結合本校實際，設計一些生活模擬訓練，諸如采訪、招標、產品推銷或現場解說之類的活動。讓學生結合實際，提高寫作能力。要抓常規訓練，除加強一般的課堂訓練外，還要讓學生養成寫作習慣，如有事請假，要寫規范的請假條；學期前后要寫出計劃、總結等。

（4）規范性。應用文具有極強的實用性、工具性，其寫作的規范化與程式化風格是其實用性的必然要求。比如消息就得包括標題、導語、正文、背景和結語；寫總結就要回顧工作，擺出成績，分析問題，總結經驗，指明方向等。應用文的規范性要求在教材編寫時必須加強范文指導，利用范文稿的示范性、指導性，讓學生進行模仿性訓練。同時為了鞏固學生所學基本知識，體現鑒別正誤的能力，還可以進行糾錯訓練，使得寫作格式更加形象化、生動化。所以在編寫教材時要挑選存在比較典型錯誤的應用文作為糾錯教材讓學生進行糾錯練習，而且在格式、內容要素等方面設計提出問題，讓學生思考理解，指導學生從這些方面入手進行修改。

3改變教學方法袁提高課堂趣味性

在應用文寫作的課堂教學中，適當地尋求方法提高教學趣味性，有助于吸引學生、培養興趣，刺激學生的好奇心，變被動學習為主動學習，使學生的心理技能得到發展，幫助他們有針對性地學習寫作知識，從而取得良好的教學效果。比如，根據學生的情感特征，使用案例教學法；根據學生的意志特征，使用情境教學法；根據學生的記憶特征，創設繪制圖式教學法；根據學生的認識特征，運用多媒體教學等。提升“應用文寫作”課堂教學趣味性是幫助學生更好地把握知識要點、掌握寫作技能的一種途徑。在日常的教學當中，應當根據不同學生、不同情況來選擇最有效的教學途徑及方法，并在不斷的實踐中檢驗、改進，從而尋求一種最符合教學對象需求的教學方法，以取得良好的教學效果。

作者：李芳 單位：淵甘肅畜牧工程職業技術學院