0引言

筆者在多年從事職業學校財會專業課程的教學中發現這樣一個現象：學生第一學期學習《基礎會計》這門課一開始還是有著美好的學習愿望，但是，隨著學習推進，往往有一部分的學生逐漸失去學習的興趣，越來越聽不懂，以致到最后出現對專業課的厭學現象。分析其原因，其中一個關鍵的因素是由于學生的自主學習能力不夠造成的。自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。我們要改變過去那種“過于強調接受學習”的傾向，當然，也不要完全否定接受式的學習方式，但要倡導學生學會自主學習的方式。

1激發學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。

1.1強化職業認同感

新學期，筆者在給學生上第一堂會計課時，就向學生強調，會計人員是企業的管理人員，一個好的會計能給一個企業創造無法估量的企業價值，通過會計核算和監督，為企業的經營決策提供決策參考，是企業的大管家，而且，會計人員不論是社會地位還是薪酬待遇都相對較高，通過一些案例的講解，讓學生對自己將來要從事的職業充滿信心和期望，從而內化為學生學習的興趣和動力。

1.2有效激勵，樹立信心，快樂學習

職業學校的大部分學生是由于沒能考上理想的高中，而無奈地選擇了職業學校，他們往往承受了來自社會、家庭、學校各方面的壓力，自卑感強，學習信心不足。在教學過程中，教師要注意了解每個學生的學習能力和學習層次，在課堂提問中將不同難度的問題讓不同層次的學生回答，對于學生的回答一定要給予適當的評價，比如給學生豎一個大拇指，“聰明，回答得很好”等贊譽，甚至，在班級中讓全體同學給予回答正確的學生一片掌聲。使不同層次的學生都能樹立努力學習的信心和欲望，和諧相處，快樂學習。

2建立和諧融洽的師生關系

教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識，這也促進學生自主學習意識的形成。教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。教師的思想觀念要跟上時發表展的潮流，比如，現在職業學校的學生都人手一部手機，學生往往抵制不往網絡的誘惑，以致在課堂上經常會出現學生不聽課、玩手機的現象。如果我們只是一味地“堵”，反而會造成學生的逆反，不如加以適當的引導，在課堂上有意識地設置一些課本上所沒有涉及到的知識，或者會計制度、法律規范已經發生改變，但教材還是陳舊的知識，讓學生利用手機的網絡功能去搜索相關的新知識，并展開討論，將學生的注意力吸引過來。再比如，學生對一些明星比較感興趣，老師也需要跟上潮流，多接觸一些，這樣，和學生交流時就會得心應手，能得到學生的認同。

3采用不同的教學方法

《基礎會計》課程既有很強的理論性，又有一定的實踐操作。對于初涉專業知識的學生來說學習有一定的困難，這需要教師在講授知識的過程中要通過不同的教學方法去引導和教會學生學習。

3.1模擬情境教學法

模擬情境教學法是指教師創設相關的工作情境，讓學生在課堂上分角色進行模擬演練的一種教學方法。比如在教學中，學生對會計的職能這部分內容感覺比較枯燥，教師可以創設一個模擬招聘的場景，將知識嵌在招聘的環節中。再比如，學生在掌握應收、應付、預收、預付等賬戶的類型時，往往很吃力。教師可以通過設置模擬情景交易，讓一組學生處于應收或者預付方，另外一組學生處于應付或者預收方，幫助學生了解掌握債權債務的關系。

3.2任務分解驅動法

任務分解驅動教學法是指教師在學習內容的框架上，把總目標細分成一個個小目標，并把每一個小的學習內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現總的學習目標。比如講述憑證時，教師可以先進行必要的理論教學，然后給出一系列的經濟業務，要求學生編制憑證。在學生編制憑證的過程中，會遇到很多問題，這時再組織學生一起討論，直到學生能夠完成所有業務憑證的編制時，他們也基本掌握了怎樣去編制記賬憑證了。

3.3項目教學法

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。會計核算是一個完整的程序，同時也有專業的要求，在學習過程中教師把這個程序分解開來以利于學生掌握，在學習終了時，教師就應該將這個程序合并以利于學生融會貫通。

4培養學生自主閱讀的習慣

職業學校學生普遍存在這樣的學習習慣，即上課聽講了，課后將老師所布置的書面作業完成了，就萬事大吉，不去將教材認真地研讀，因此，在平時的教學中，筆者一直給學生強調，自主學習是人一生中不可或缺的能力，并將筆者自己的學習和工作經歷向學生作詳細的介紹，閱讀是一個從粗讀到精讀的過程，書讀百遍，其義自見。長此以往，個人的自主學習能力必將得到提升。

5結語

培養學生自主學習能力應注意以下幾個問題：首先，培養學生自主學習并不等于教師完全放任學生自由學習不管，也就是說學生自主學習并不等于學生自學。相反，教師在教材教法的鉆研上更應下功夫，引導學生用專業的技能和較高的職業素養去學好專業課。其次，提倡學生自主學習并不是要完全摒棄傳統的教學方法。教師應從教材和學生出發，采取多種形式進行引導，讓學生掌握方法，充實知識，提高自主學習的能力。

作者：孫長穩 單位：南京新港中等專業學校