《基礎會計》是會計專業課程中的基礎，主要闡述的是會計的基本理論、會計的基本方法和會計的基本技能。重點是借貸復式記賬法的原理和運用。目的是通過本課程的學習，掌握會計核算的基本理論、方法和操作技能，為進入職場打下基本的基礎，為后續本專業課程的學習、繼續深造奠定堅實的理論基礎和嫻熟的操作技能。這樣一門重要課程，教學效果普遍不盡人意。

一、高職學生現狀和該課程教學中存在的問題

（一）高職學生現狀

目前，高職學生往往是應屆或往屆高中畢業生和中專、職高、技校的“對口生“，高考分數較低，學習能力和接受能力較差，導致教學目標、教學進度難實施。主要表現：一是學習目的性差。二是文化基礎差。三是學習自覺性差。如：學習興趣不濃、怕苦、缺乏自信、管理能力約束能力極差，我行我素。

（二）高職《基礎會計》教學中存在的問題

1、學習的興趣不高，缺乏自信。現階段高職學生存在文化基礎差、學習自覺性差、學習目的性差等特點。《基礎會計》課程是理論性、專業性、操作性較強課程，較多的專業術語，學生感到很抽象、很難懂、也很枯燥乏味，學習興趣會再次受挫，出現畏懼、厭學情緒，更加缺乏自信。

2、課時安排失匹配，計劃失控。《基礎會計》課程的內容分為兩個部分：第一部分是會計的基本理論知識，第二部分是會計核算基本方法，這些理論知識的理解方法的運用，必須借助于會計核算才能實現。如何讓學生在會計核算過程中，有一定的感性認識，就必須加大學生會計核算的基本技能訓練。例如數字的大小寫練習；各種原始憑證識別、填制、審核；各種記賬憑證的填制和審核；各種賬簿的登記及報表的編制。這些技能訓練是要通過大量實物資料和時間，用邊講邊練的方法，身臨其境地去感受會計核算的過程，了解他們用途和作用。如果按照周時數13周78學時，其中實踐18學時，一周專周實訓的教學計劃進行教學，無法完成每各環節教學的實踐操作練習，很難支持理論教學的學習需要，教學計劃也無法有效地實施。高職《基礎會計》教學中的幾點嘗試

二、面對這樣的高職學生、這樣教學課時數的安排，筆者在高職《基礎會計》教學中不斷的嘗試和摸索，認為應從以下幾方面去努力

（一）爭做“我心中的理想教師”在《中國教師：專業素質的修煉》一書中提到“我心中的理想

教師”這一話題，并指出學生心中的理想教師應該具備以下優秀的素質：應該是一個胸懷理想、充滿激情和詩意的教師；應該是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師；應該是一個追求卓越、富有創新精神的教師；應該是一個勤于學習、不斷充實自我的教師；應該是一個關注人類命運、具有社會責任感的教師。因此，作為教師，要隨時關注自我的情感修養，要成為學生中的理想教師，要從以下幾方面去努力：

1、善于用愛心高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，才可以教育好孩子。愛心是一種由衷的熱情，是一種自我犧牲、無私奉獻的精神和敬業愛崗的精神，教師只有捧出一顆火熱的愛心去愛他們，熟悉他們，了解他們，關心他們，與他們真心實意地交朋友，用自己的人格魅力去影響他們，使他們感到師生之間的真誠和依賴，教育才會成功。”才能成為他們的“我心中的理想教師”。

2、善于情感交流心理學家認為：人的情感是人在各種活動中對周圍現實所表現的態度和體驗。情感交流是教育的基礎，課堂教學中的一個眼神，課余十分鐘的真誠交流，批改作業中一句溫馨的評語，都可能給予學生學習動力，才能成為他們的“我心中的理想教師。

（二）激發學生的學習興趣

從心理學教育學中領悟到，人的成就或學習的好壞，既需要聰明才智，更需要濃厚的學習興趣和飽滿的學習熱情。高職《基礎會計》課程的學習也一樣。要提高高職學生學習興趣，教師首先應從以下幾方面入手：一是加強自我的情感修養和人格魅力。見好第一面，講好第一堂課。當走進教室，走上講臺，面對學生時，我們要成為他們的良師益友。二是加強交流，樹立學習的信心。溝通是教師實現教育目標、滿足教育要求的重要手段，也是激發學生興趣的主要途徑。通過交流，拉近師生關系，讓學生感到自己被尊重而樹立自信，對老師產生親切感，漸漸地喜歡《基礎會計》這門課程的。三是利用情感效應，提高學習自信。在教學過程中，善于抓住機會表揚每一個學生，無論成績好與不好，激勵作用都是非常大的，這不僅能激發學生的求知欲和學習的積極性，學生的自信心也會得到培養。四是培養吃苦耐勞，持之以恒的精神。吃苦耐勞，持之以恒是獲得成功的秘訣，是每一位走向成功的人應該具備的基本素質和基本條件。在教學過程中，教師應多親近學生，隨時發現掌握學生的學習心理狀況，及時梳導畏難情緒的學生，幫助他們增強戰勝困難的決心，使他們懂得“一份耕耘，一份收獲”的道理，享受戰勝困難的喜悅，從而激發學習興趣，增強學習自信心和內驅動力。

（三）改進教學方法和技巧

1、采用靈活多變的教學方法《基礎會計》課程包括會計的基本理論、會計的基本核算方法和會計的基本技能的學習。在教學過程中，老師除采取常用的教學方法外，還應根據每一次課的內容精心策劃生活情景和問題情景，盡可能用生活事例去解釋抽象枯燥的會計概念、會計知識，增加學生對會計的親切感和學習興趣。比如我在講述會計核算和監督基本職能時，根據第一堂課布置的作業“某某學生某月收入支出明細賬”為例（每個學生學會記自己的生活賬），講解會計核算就是學生的角度，對收到的錢支出的錢進行記錄、計算、記賬的過程；會計監督就是從家長的角度，對收到或支出的錢計劃性、合理性進行管理的過程。在教學中教師應根據學生的認知水平，有意的營造問題的情景，由疑點提出問題，由好奇積極的思考。比如，在講財產清查—庫存現金時，提出如何進行“庫存現金清查”？同學們積極思考認為：首先出納員應提供現金日記賬余額，出納員應在場，還應有監盤人，再對保險柜里的現金清理，清理是否有白條抵庫，清理出的現金數是否與現金日記賬余額相等，然后，再對清理過程進行記錄，填制“庫存現金盤點表”，最后，對盤點結果進行處理。通過這種教學方式，使學生學會了思考、在思考中學到了知識，活躍了課堂氣氛，增強了分析問題的能力。

2、課前復習，課后總結從親身經歷及多年教學實踐的總結，認為要教好高職《基礎會計》，課前復習和課后總結是非常重要的教學環節。高職學生文化基礎薄、學習自覺性不高，如果課前進行復習，把所學的知識撿起來，建立新舊知識的聯系點；課后進行穿線總結，鞏固所學的知識，帶著學生把上課的內容嘗試回憶或熟悉地描述一遍，這樣不僅可以提高學生思維和提煉能力，又能提高教學效果。正如華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄“的學習過程。

3、適當采用多媒體教學手段，提高教學效果多媒體教學作為現代教學手段的一種，可以使課堂教學內容延伸和擴展，彌補教學時間的不足，增大課堂信息容量，減輕教師的上課板書的時間，還可以創設教學情境，激發學生學習興趣。比如《基礎會計》中填制憑證、登記賬簿、編制報表章節，可利用多媒體教學把現實中的填制憑證、登記賬簿、編制報表的過程演示給學生，讓學生在學習了理論知識的同時又掌握了實際操作，提高了教學效果。多媒體教學的優勢是將文字、圖形、聲音、動畫等有機結合在一起，使學生聞其聲、觀其影、臨其境，再現生活實際，可以激發學生學習激情和興趣。但事實上，不是所有《基礎會計》教學內容都適合多媒體教學，如果多媒體教學內容選用不當，“滿堂灌”、“跑馬車”的課件會給學生帶來眼疲勞、思維緩慢、產生厭倦等現象，會起到適得其反的效果。因此，應針對不同教學內容選擇不同的教學手段，才能達到真正的教學目的和教學效果。

4、加大理論教學的實踐課時的比例《基礎會計》是實踐性很強的課程。如果我們只注重教與學，不讓學生有動手實踐的機會，教學效果肯定不理想。比如：原始憑證、記賬憑證的填制、賬簿的登記部分，如果我們只借助多媒體進行演示講解憑證填制方法和賬簿登記方法，學生也難掌握。因此，在演示講解后，將多類原始憑證、記賬憑證（專用、通用）、賬簿（各種賬頁）的實物資料發給學生，讓他們先識別各類原始憑證、記賬憑證及各種賬頁，再根據經濟業務進行會計憑證、賬簿的練習指導，學生通過實物資料的練習，懂得了其用途，掌握了其填制要求和內容，了解了財務處理流程，實現了“做中學，學中做”教學過程，調動了學生學習的興趣，教學效果好。幾年來，利用晚自習的時間緩解教學實踐課的學時數的不足，到達了預期效果，提高了教學質量。總之，要改善目前高職《基礎會計》教學現狀，必須進一步提高教師的敬業精神和職業修養；進一步修訂高職基礎會計課程教學方案，進一步改進教育教學方法，才能提高高職學生學習興趣和自信心，才能提高這一門課的教學質量。

作者：江新