1.在課文講解時，挖掘“三生教育”

“三生教育”的內容主要包括認識生命，感悟生命，了解生存環境，提高生存質量，樹立正確的生活態度，熱愛生活。這方面的內容在語文教材中有很多體現。因而，中學語文教師可以通過講解課文來滲透“三生教育”，幫助學生樹立正確的價值觀，在學習中感悟生命的美好和學習的快樂。例如，初中語文教材中《假如生活欺騙了你》《濟南的冬天》《春》《海燕》《談生命》《大自然的語言》這些課文中都包含了“生命教育”。“生存教育”在中學教學中也有很多體現。初中語文教材中有許多關于“生存教育”的內容，例如，《生于安樂，死于憂患》《三峽》等文章。此外，就是“生活教育”在中學語文中的滲透。生活教育的宗旨就是幫助學生掌握生活技能，獲得生活經驗，樹立正確的生活態度。語文源于生活，反映生活。例如：在海倫•凱勒所寫的《再塑生命》中體現了作者面對生活的困境不低頭，保持樂觀心態，努力追求美好生活的精神。

2.在寫作中，運用“三生教育”觀點

初中語文老師在進行寫作教學時，要有意識地去引導學生熱愛生活，表達內心真實想法。學生作文的素材來源于生活、大自然，老師要有意識地引導學生去觀察生活、感知生活，在生活中多思考，積累一些生活的素材，從而運用到寫作教學中。例如，5•12汶川地震發生后，組織學生觀看地震后續發展的視頻，學生通過視頻對事情了解后，讓學生根據所感所想，寫一篇與生活有關的作文，增加學生對生命、生活、生存的理解，讓學生通過寫作更加珍愛生命，熱愛生活。初中語文寫作教學滲透“三生教育”的過程中不能急于求成，語文老師應該善于抓住教學內容和學生的實際情況進行滲透。例如，培養學生寫日記的習慣，學生寫日記的過程是對生活的感悟和生活經驗的積累。

3.在閱讀中，融入“三生教育”

初中語文教學要培養學生的“聽、說、讀、寫”的能力，在中學語文閱讀教學中，老師可以通過許多方法，讓學生感悟生命、生存與生活。語文老師應該培養學生的閱讀能力，激勵學生敢于表現自己，在閱讀中提高自己對生活的熱愛。在閱讀教學中為了讓學生能夠準確把握文章的主旨，老師可以通過多媒體教學的方式，將文章中涉及的事物或者情景給學生展現出來。除了使用一些教學手段，還要注意營造閱讀的氛圍，老師要根據閱讀文本內容的不同創設不同的氛圍，讓學生融入文章中，才能真正讓學生體會到其中的內涵，在閱讀中體驗生命、生存與生活。除此之外，老師還可以采用多種閱讀方法，例如，分角色朗讀、課本劇表演等。

作者：陳天容 單位：州省習水縣東皇鎮中學