職稱論文范文淺析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用

　　摘要：分析了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，重點(diǎn)討論了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在語文教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用.

　　關(guān)鍵詞：多媒體;語文教學(xué);網(wǎng)路技術(shù)

　　1引言

　　目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，以其直 觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的優(yōu)勢(shì)，越來越受到廣大教師 和學(xué)生的青睞。要想運(yùn)用好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化的教學(xué) 手段，關(guān)鍵是要通過多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和制作出符合教學(xué)要求的 多媒體網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。多媒體技術(shù)不是各種信息媒 體的簡單復(fù)合，它是一種把文本(Text)、圖形(Graphics)、圖 像(Images)、動(dòng)畫(Animation)和聲音(Sound)等形式的信 息結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完 成一系列交互式操作的信息技術(shù)。在語文教學(xué)中，學(xué)生的語文 學(xué)習(xí)水平存在著模糊性問題，或者說很難按照一個(gè)線性序列確 定學(xué)生處于哪一個(gè)層次上。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，不同層次的學(xué)生 依然以年級(jí)劃界進(jìn)行同一知識(shí)層次的學(xué)習(xí).

　　事實(shí)上，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)使讀、寫都發(fā)生了 巨大的變化，閱讀方式將由過去的線性方式向非線性的網(wǎng)絡(luò)化 方式轉(zhuǎn)變。這就改變了過去一般要按作者規(guī)定的次序讀一本書 或一篇文章的狀態(tài)，讀者能夠自主決定閱讀的內(nèi)容，利用鏈接 隨時(shí)可以閱讀自己感興趣的信息，從而形成了一種網(wǎng)絡(luò)式的閱 讀結(jié)構(gòu)。這種變化將對(duì)人類的思維習(xí)慣產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響.

　　2作用分析

　　在語文教學(xué)中，我們可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化 教材，通過模糊知識(shí)的層次性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題， 自主決定他的學(xué)習(xí)方向。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，而教師也由 學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播者變成學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師、合作伙伴和學(xué)習(xí)顧問.

　　教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生如何選擇學(xué)習(xí)方向、判斷信息、篩 選信息。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中甚至可以不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi) 容、豐富課程本身的內(nèi)容。這些實(shí)際上都是一個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì) 教育提出的新的要求。如果按照這種方式構(gòu)建新的語文課程體 系，將使語文教育發(fā)生根本性的變革。基于以上思考，以多媒 體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化教材，創(chuàng)建包括開放性的學(xué)習(xí) 資源庫，形成良好的協(xié)作交流功能的學(xué)習(xí)環(huán)境，用多媒體網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)整合語文課程的實(shí)踐探索是非常有益的.

　　3實(shí)踐環(huán)節(jié)分析

　　實(shí)踐探索中主要的是進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)。語文教學(xué)網(wǎng)站建設(shè) 要方便對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容的隨時(shí)更新，并可使所有的學(xué)生能進(jìn)行實(shí) 時(shí)的交流，最大限度地實(shí)現(xiàn)協(xié)作與交流。網(wǎng)站中應(yīng)包括課文 參考資料和語文論壇兩部分。語文參考資料包括課文分析、 相關(guān)圖片及音頻視頻資料、相關(guān)文章、同步練習(xí)等，供學(xué)生 自由選擇瀏覽;語文論壇中每個(gè)學(xué)生都可注冊(cè)為用戶，可發(fā) 表文章，進(jìn)行討論，并有用戶等級(jí)功能，學(xué)生發(fā)表一定數(shù)量 的文章可以上升一個(gè)等級(jí)，以起到激勵(lì)作用.

　　3.1激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　這樣一種學(xué)習(xí)方式刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提高了學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣，而且這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使每個(gè)學(xué)生得到及時(shí)的反 饋，網(wǎng)站內(nèi)用戶等級(jí)的功能也起到了很大的激勵(lì)作用。學(xué)生學(xué) 習(xí)的真正持續(xù)動(dòng)力來自內(nèi)在的、自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而不是外在 的教師、家長等各方面的壓力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的表現(xiàn) 欲望被激發(fā)并得到滿足，而學(xué)習(xí)內(nèi)容所自然形成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使 學(xué)生只有在深人學(xué)習(xí)后才能得到更充分、更出色的表現(xiàn).

　　3.2促進(jìn)思維活動(dòng)

　　這種實(shí)時(shí)的交流方式使每個(gè)人都處在一種交流的過程中， 使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，在交流中迸發(fā)了思維的 火花，還留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，進(jìn)行深人的思考。而在 傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在授課中存在為了完成教學(xué)進(jìn)度而過于急 迫地把答案塞給學(xué)生的現(xiàn)象，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少充分的時(shí) 間去作深人的思考，尤其是難以真正照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí) 進(jìn)度。即使有時(shí)課堂活躍，有問有答，但學(xué)生那種快速的反 應(yīng)只是表面思維的活躍，思考缺乏深度，長久以往，學(xué)生將 失去積極的思考能力.

　　3.3推動(dòng)協(xié)作交流

　　整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生都處在協(xié)作交流的環(huán)境中，學(xué)生在討 論中互相提供信息，交流思想，共同完成學(xué)習(xí)過程。交流是 語言學(xué)習(xí)的催化劑，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生交流可能有 一些機(jī)會(huì)，但學(xué)生之間的交流卻難以充分地進(jìn)行，而在網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)方式下，交流是基本方式.

　　4結(jié)語

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文教學(xué)的整合還需要教育工作者不斷 研究和實(shí)踐。同時(shí)，對(duì)軟硬件設(shè)備要求也越來越高。作為教師， 應(yīng)充分關(guān)注對(duì)教學(xué)過程的研究，探索如何應(yīng)用教育技術(shù)構(gòu)建新 的教學(xué)模式，將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效應(yīng)用于現(xiàn)代教育之中。