教育職稱論文格式淺析孩子的世界

　　本篇文章是由《中小學管理》發表的一篇論文，(月刊)創刊于1987年，由北京教育學院主辦。是以基礎教育戰線中小學管理干部、教育行政機關干部、教育科研人員、從事干部培訓的教師等為主要讀者對象的期刊。

　　摘要：孩子是世界上最需要安全感的人。他們生命成長的每一天都需要成人精心地呵護身體的安全和心理的安全?，F實生活中成人會把大部分的時間和精力放在對孩子身體安全的呵護上面，卻常常忽視對孩子心理安全的呵護。因此，筆者認為應該從尊重孩子生命成長的過程、賞識孩子生命成長的獨特、悅納孩子生命成長的平凡、寬容孩子生命成長的犯錯、樹立孩子生命成長的榜樣等五個方面給予孩子心理安全足夠的關注和重視，才能促進孩子身心健康快樂地成長!

　　關鍵詞：呵護;孩子;心理安全

　　孩子是世界上最需要安全感的人。因為世界上的動物按出生形態分成卵生、胎生兩種。卵生和胎生，決定了兩類生命來到世界上后對安全感需求的巨大差別。卵生動物的原始形態是一個“蛋”，它孤獨、寂寞、單調、簡單，放在冰箱里幾年都不會壞，被丟棄在原野上或石縫里幾年都不會變質，這種低陋、低調的原始生命形態決定了卵生動物出生后對安全感的感受和需求都很低，因此卵生動物出生后一般也都孤獨、寂寞、單調、簡單、不聲不響地簡單生存著，有沒有人搭理它無所謂。鱷魚、蛇、烏龜、雞、鴨、鵝……不都是這樣嗎?胎生動物就不一樣了，胎生動物出生前的生命形態是相當復雜、嬌氣、脆弱、軟弱的，它存在于母親極其溫暖、溫柔、安靜、安穩的子宮里，并被母親的子宮柔和地擁抱著數個月，被母親的臍帶有保障地喂養著數個月，并被母親的心跳聲和血管流動聲時時陪伴呵護著數個月……。這種強大的安全感和舒適感深深地印在胎生生命的基因里，胎生動物在母體里懷孕的時間越長，它對安全感的感受就越深，它出生后對安全感的需求就越大。人類在母體里懷孕的時間是最長的了，因此人類比起其他動物來說對安全感的需求最強烈最大。

　　孩子生命的最初來到人世間的第一個反應是大哭，因為離開母體的環境與子宮內部的環境差別太大了，太不安全了，他們生命成長的每一天都需要成人精心地呵護身體的安全和心理的安全?，F實生活中成人會把大部分的時間和精力放在對孩子身體安全的呵護上面，卻常常忽視對孩子心理安全的呵護。然而，人在兒童時期對心理安全的感受是會影響終生的，如果人在兒童時期沒有獲得良好的心理安全感建設，那么他的不安全感會持續終生，他有可能一輩子也擺脫不了不安全的心理陰影。因此，成人應該在關注呵護孩子身體安全的同時也給予孩子心理安全足夠的關注和重視，才能促進孩子身心健康快樂地成長。

　　一、尊重孩子生命成長的過程

　　任何一個生命的成長都有其必須遵循的過程。教育的手段或許能將過程縮短或加快但卻不可逾越。正如一個孩子在他學會走路之前肯定要先學會站、學會站之前肯定要先學會坐。這個過程是不可逆的，父母往往也不會苛求孩子先走后站。然而，隨著孩子慢慢地長大，父母開始苛求自己的孩子要比同齡的孩子動作更協調、語言更生動、智力更超群、畫畫更逼真……。而生命成長的過程卻是不可苛求，不可超越的。任何一個孩子的動作發展都要經歷從不協調到協調;語言的掌握也是從簡單、單調到豐富、生動;智力的發展也如皮亞杰所說要經歷感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。因此，我們不應該嘲笑一個幼兒整天抱著洋娃娃自言自語，因為此時的洋娃娃在孩子的心目中是有生命的。我們也不應該嘲笑一個大班的孩子竟然以為當電梯超員時，只要他單腳站立就能減輕重量，因為此時孩子的思維是具體形象的思維。所以，父母請放下浮躁而功利的心態，尊重孩子生命成長的過程，耐心地陪伴與等待，讓孩子以生命原有的方式自信自尊地成長。

　　二、賞識孩子生命成長的獨特

　　人生而不同，每個人都具有獨特的個性，并成為獨特的自己。做父母的都知道，就像每個孩子外貌不同一樣，每個孩子的心理發展也具有獨特性。如有的孩子剛滿一歲就會說話，而有的孩子兩三歲才會說話;有的孩子動作很敏捷，有的孩子語言發展比其他孩子更好。就是在同一個孩子身上，其發展的各個方面也表現出不平衡性，可能他的語言表達能力很強，但對數的認識能力比較差。正是這些獨特性，成為一個孩子區別另一個孩子的個別特點。它不能簡單的用優劣概括，因為這世界上沒有十全十美的人。加德納的多元智力理論也告訴我們，每個人人擁有的九種智力成分都是相對獨立、相互組合的;九種智力都強的人幾乎沒有。每個孩子都在按照自己的生長軌跡發展著，各有千秋，各有優劣。父母應學會賞識孩子生命成長的獨特性，它是幫助孩子獲得自我價值感，發展自尊、自信的基礎。賞識本身意味著無條件地接納、信任和尊重。只有賞識才能使幼兒感受到自己對父母及家庭的重要性，體驗到自身存在的價值，才能幫助他們建立這樣的信念：“我是唯一的，我就是我自己，我是不同于別人的獨立的人。” 而孩子自我價值感的獲得將進一步強化自身心理的安全感。

　　三、悅納孩子生命成長的平凡

　　有一句格言：“當英雄路過的時候，總要有人坐在路邊鼓掌……。”在當今的家庭教育中，幾乎所有的父母都希望孩子是英雄而不是鼓掌的人，孩子的將來能“成大器，做棟梁”，成為“人上人”，同時也為了不讓孩子輸在起跑線上，不惜代價地把孩子送進各種各樣的培優班、奧英班、奧數班、口才班……，卻極少有人認可孩子將來做個普通的勞動者，平凡地度過一生。誠然，“不想當將軍的士兵不是好士兵”。自古以來，每個能成“大器”者，是與他從小樹立了遠大的理想分不開的。有所“思”才能有所“為”，理想定得高，無形中給自己增加了壓力，在一定程度上能起到“不用揚鞭自奮蹄”的作用。但是如果把理想僅僅理解為孩子的“成名成家”“出人頭地”，那么未免太狹小了。長此以往的所謂的“強者”教育，不僅在孩子幼小的心靈中容易產生“目空一切”，“瞧不起普通勞動者”的不健康心理，更不利于孩子的健康成長。因為每個生命都是上天所賜，每個人都有自己的精彩!假如你的孩子不能成長為參天大樹，那就讓他做一棵默默無聞的小草吧，他一樣可以給你帶來春天一般的美麗;假如你的孩子不能成為汪洋，那就讓他做一朵最小的浪花吧，他同樣也可以帶給你跳動的喜悅;假如你的孩子不能成為一位名人，那就讓他做一個平凡的人，只要他快樂、誠實、正直、善良。“野百合也有春天”，父母應愉悅地接納孩子生命成長的平凡，因為凡人自有凡人的幸福與快樂。