男生護理學基礎實踐技能操作學習的質性研究

        隨著社會的發展，現在男護士的需求量呈遞增趨勢，男生護理學基礎實踐技能操作學習的研究是什么樣的呢，下面就一起來了解一下。

　　研究對象選取南京醫科大學護理專業所有正在學習護理學基礎這門課程的二年級男護生16名。

　　其中農村14人，城鎮2人;獨生子10人，非獨生子6人，年齡最大的22歲，最小的20歲。

　　(二)研究方法研究采用VanManen的詮釋現象學研究法的質性研究[3]，以面對面、深度訪談方式收集資料。

　　記錄16名男護生在護理學基礎實踐技能操作學習期間的主觀感受，了解男護生的真實思想。

　　按照扎根理論[4]，利用Colaizzi分析方法進行資料處理與分析[5]，以馬斯洛需要層次理論進行歸類，升華出學習態度主題概念;以歐特瓦決策支持理論作為框架[6]，升華出男護生護理學基礎實踐技能操作學習態度影響因素的主題概念。

　　二、結 果(一)男護生護理學基礎實踐技能操作的學習態度1.認識到重要性在訪談中16人均表示掌握護理學基礎實踐技能操作是必要的，主要體現在對將來臨床工作有幫助。 “一個合格的護士必須掌握嫻熟的護理操作技術”;“靜脈輸液能夠一針見血的護士當然受患者歡迎”;“如果我連基本的護理操作都做不好，肯定沒有

　　目的：

　　了解護理本科男生在學習護理學基礎實踐技能操作過程中的真實感受，探討其參與護理學基礎實踐技能操作的學習態度及影響因素，并提出相應措施。

　　方法：

　　運用質性研究的方法，對16名大學二年級護理本科男生進行深入訪談，記錄訪談資料，并分析、整理，提煉主題。

　　結果：

　　從訪談內容中提煉出兩個主題：

　　一是護理本科男生參與護理學基礎實踐技能操作學習的態度———認識到操作學習的重要性但參與性不高;二是影響護理本科男生對護理學基礎實踐技能操作學習態度的因素。

　　包括：

　　缺乏職業認同感，性別沖突;缺乏歸屬感，心里負擔嚴重及感覺疲勞。

　　結論：

　　護理本科男生普遍認為掌握護理學基礎實踐技能操作是必要的，但學習態度并不理想，主要與歸屬感受的需要、尊重與自尊的需要、自我實現的需要等得不到滿足有關。

　　哪個科室要我”。

　　2.參與積極性不高受訪男護生對護理學基礎實踐技能操作的學習意愿及態度存在個體差異，但總體來說參與積極性不高。

　　僅有1名男護生表示非常愿意并積極練習基本護理操作：“我每次都和女生一起練習，模擬患者和護士”;“上次去醫院，看到一個男護士給一個患者吸痰，患者臉色很快由青紫變紅潤了，患者家屬感激得不得了，我以后也要像他這樣，利用自己掌握的技術幫助患者，很有成就感”。

　　2名男護生存在愿意但不喜歡練習的矛盾心理：“我是愿意練習的，但有的操作很簡單，上課練習的時間太長了” ;“我心里也想掌握好基本護理操作的，但反復在假人身上練習，太枯燥了”。

　　13名男護生在訪談中明確表示不愿意或不喜歡練習：“我不愿意練習，很無聊”;“護理操作的流程太死板，我不想學也不想練”;“有的護理操作在臨床上又不是這樣做的，有的都不一定用上，現在學是浪費時間”。

　　(二)影響男護生護理學基礎實踐技能操作學習態度的因素1.缺乏職業認同感是否對護理專業具有認同感，是影響男護生護理學基礎實踐技能操作學習態度的重要因素：“不就是打針發藥這些簡單的機械勞動嘛，缺乏技術含量，我不想練”;“我將來又不做護士，為什么還要練習這些操作”;“護士工作盡伺候人，男人怎么能做這個?

　　我是不會做這些的”。

　　2.性別沖突在護理技術操作實驗室練習過程中，男護生自身的性別特點讓他們承受巨大的壓力：“老師全是女性，同學基本也都是女性，動作都很女性化，練的時候很別扭”;“導尿、灌腸、肌內注射等操作，和女生一起練，真的很尷尬”;“還要我練鋪床，這都是女生做的事”。

　　3.缺乏歸屬感是否有歸屬感也是影響男護生護理學基礎實踐技能操作學習態度的因素：“我比較喜歡和我熟悉的同學在一組練習，感覺好多了”;“帶教老師指導女生操作比較多，不太關注我”;“如果帶教老師中有男老師，我會覺得自在多了，而且還能和他交流”。

　　4.心理負擔嚴重“和女生在一起練習，如果做得沒她們好，她們會嘲笑我”;“大家分組練習時，就我一個男生，每一個動作她們都盯著，真不自在”;“我如果像女生這樣練下去，我會不會變得很女性化，其他專業的男生會笑話我的”。

　　5.感覺疲勞“操作課一上就是三節課，中間又不休息，別人練習的時候只能站在邊上看，又無聊又累”;“有的操作簡單，一會兒就練好了，又不能提前走，我就沒興趣練”。