職業教育論文中職文秘專業實踐教學模式與改革

　　中職教育是職業技術教育的一部分，包括普通中等專業學校、技工學校、職業中學教育及各種短期職業培訓等。它為社會輸出初、中級技術人員及技術工人，在整個教育體系中處于十分重要的位置。本文是一篇職業教育論文范文，主要論述了中職文秘專業實踐教學模式與改革。

　　摘要：文秘專業是中職教育的一個重要專業，構建一個以就業為前導的教學模式，是中職文秘專業教學的改革根本，職業教育的實踐能力培養是教學的重點，教師要引導學生將課內學習的職業知識應用在實踐中，這樣才能形成學生的實踐能力。構建初級的職業能力培訓平臺、應用項目驅動法促進能力的提高等是文秘專業改革的關鍵。

　　關鍵詞：文秘專業,項目驅動法,教學模式,教學改革

　　中職是我國職業教育的初級階段，學生在這里接受教育后直接就業，因此中職也是“工作”的教育，所以有人說中職教育的核心是工作。市場需要高素質、高質量的復合型人才，那么中職教育就應該培養這樣的人才。文秘專業是中職教育的一個重要專業，構建一個以就業為前導的教學模式，是中職文秘專業教學的改革根本，培養學生具備一定的工作能力、崗位技能、專業素養，就要重視實訓教學，提高學生的工作實踐能力。

　　一、教學內容的改革

　　教學內容是教學的重要依據，中職學生的文秘專業教學改革關鍵是教學內容的改革，教學內容要與學生的就業現狀密切相關，與學生的認知能力密切相關。中職學生的文化課基礎差是現實，所以教學改革也要體現文化課的重要性，適當增加文化課的比重。但是又不能搶占更多專業課時間，畢竟中職學生的學習目的是非常明確的，那就是就業的目的。文秘專業的教學目標是有明確規定的：學生畢業后可以到政府機關、事業單位、各種經濟成分的企業培養文秘人才，工作內容包括秘書、文書、檔案管理、信息資料搜集以及攻關禮儀等。所以針對中職學生的教學改革應該注重內容的改革。計算機能力、信息搜集和整理的能力，都應該成為教學內容之一，在日常的教學過程中，教師要注意結合學生專業和認知基礎進行教學內容的改革。

　　二、教學方法和手段的改革

　　教學方法和手段是教學效果高效性的保證，所以教學改革要從教學方法和手段方面下功夫。采用什么樣的教學方法就會有什么樣的教學效果。優化教學方法科學施教，是提高文秘專業教學效果的根本。這也需要教師具備一定的理論素養、教學實踐能力，這是提高教學效果進行教學改革的物質基礎，教師的教學方法和手段是教學的第一生產力，只有優化教學方法、創新教學手段才能實現高效性的教學。同時科學的教學方法也是學生職業意識提高的保證。科學而有效的教學方法可以激發學生濃厚的學習興趣，這也是學生學習的助力器。理論聯系實踐的方法是優化的教學方法，值得我們任課教師認真探討。改革教學方式和教學手段可以采用案例教學法。應用案例教學法進行文秘專業的教學改革不失為一種有效的方法。案例教學法也應作為職業教育的改革的一個重點，這也是教學方法改革的標志。這種教學方法的實施，是讓學生形成解決實際問題的能力，提高學生的實踐能力。在具體的案例中，學生可以積累實踐經驗，在具體的問題解決中，可以提高學生的能力。所以教學方法和手段的改革應該成為教學改革的重點和關鍵。案例教學法是中職教學過程中使用的最有效的教學方法之一，采用這種教學方法學生的學習效果更容易得到保證。

　　三、教學情境的改革

　　皮亞杰建構主義教學理論認為學生學習要具備四大要素，其中教學環境就是四要素之一。學生的學習環境是非常重要的，具備一定的學習情境，學生的學習興趣就會很高，學校效率就會提高。教師要善于為學生創設學習情境，這也應該是教學改革的一個方面。以往的教學只是教師一支粉筆、一塊發黑板，再加上教師的一張嘴。而如今基礎教育階段的課程改革實施以后，教學情境創設得到了老師的重視，成為教學改革的關鍵。必要的情境創設有利于學生學習效果的提高。而且在文秘專業學生的學習過程中，情境可以為學生的實訓提供必要的場景，給學生一個近似于真實的工作環境，有利于學生知識能力的建構。模擬情景進行教學可以營造必要的學習氛圍，給學生提供實戰的環境是職業教育最有效的教學模式。中職教育的特點決定了教學方式要區別與基礎教育的其他階段，創設情境和模擬實戰情境也是有區別的。教師應該在教學中實施針對性的方法，不同的教學內容選擇不同的學習方法，不同的教學環境采用不同的教學模式，但是要保證學生形成實踐能力是改革的關鍵與核心。

　　四、構建初級的職業能力培訓平臺

　　學生學習的目的是為了日后的就業，如果學校能夠為學生搭建職業學習的平臺，讓學生能夠盡早進入職業角色是非常重要的。職業教育的實踐能力培養是教學的重點，教師要引導學生將課內學習的職業知識應用在實踐中，這樣才能形成學生的實踐能力.文秘專業的教學要強調學生體驗性學習，創造學生的實踐機會，重視校內外理論和實踐的結合，尤其是中職教育的實踐性和開放性教育。這樣的教學模式可以促進學生的發展。創設必要的實訓情境，給學生以實踐的機會，讓學生在模擬實訓中獲得綜合性的職業能力。創設一個虛擬的企業，將企業運營中的資料進行歸檔和裝訂，整理后形成可供上級領導順利查閱的檔案資料。讓學生盡早進入工作角色，適應工作的需要。實現校企合作的模式，給學生提供真實的實習環境，讓學生在真刀真槍的環境中迅速成長是文秘專業教學改革的一個重點。

　　五、應用項目驅動法促進能力的提高

　　項目驅動法是以實踐能力培養為主要內容的教學模式，將課堂教學中的知識學習和能力培養有機結合起來，在一定的環境中，設置具體的實際內容，給學生必要的實踐機會。在這種教學方法中，重點培養學生的綜合實踐能力，將教學內容分成基礎知識、辦文工作、辦會工作、辦事工作、辦公室日常事物等幾大項內容，通過一定的實訓模擬，給學生一定具體的實踐目標，讓學生完成必要的專業內容，從而提高學生的實踐操作能力。項目驅動法被廣泛應用在職業教育的課堂教學中，并且取得了很好的教學效果。文秘專業的職業教育要從素養和素質培養入手，從能力提高著手，從優化教學方法和創新教學模式開始，進行中職文秘專業教學的改革。在教學改革的過程中，實現學生實踐能力和理論知識的有機結合。

　　參考文獻：

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　　[2]王軍，李云芬.文秘專業秘書職業資格鑒定存在問題及對策分析[J].高等函授學報(哲學社會科學版)，2011，(03).
　　職業教育論文發表期刊推薦《中國職業技術教育》（旬刊）創刊于1993年，是由中華人民共和國教育部主管，教育部職業技術教育中心研究所、中國職業技術教育學會和高等教育出版社共同主辦的一份綜合性中文期刊，集政策指導性、學術理論性和應用服務于一身，是教育部指導全國職業教育工作的重要輿論工具，是服務各級各類職業教育機構的主要陣地。