高職設(shè)計素描教學(xué)模式探索

　　摘要：創(chuàng)新能力是推動民族向前發(fā)展的根本力量，是國家間競爭的根本。而事實上，美術(shù)教學(xué)在一定程度上能夠提高學(xué)生的個人創(chuàng)新能力與藝術(shù)修養(yǎng)、文化素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。固有的美術(shù)教學(xué)存在一定的問題，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的社會需求。]雖然目前很多院校已在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)開設(shè)設(shè)計素描課程，但從教學(xué)上仍延續(xù)了傳統(tǒng)素描的教學(xué)思路，這種意識上的吶喊、行動上的失效也一直困擾著設(shè)計素描教學(xué)。打破這種模棱兩可的狀態(tài)才能更加貼近設(shè)計、服務(wù)設(shè)計。

　　關(guān)鍵詞：高職院校 設(shè)計素描改革

　　推薦閱讀：《外語測試與教學(xué)》(季刊)創(chuàng)刊于2011年1月，是外語學(xué)界最新推出的專業(yè)性學(xué)術(shù)期刊，由上海外國語大學(xué)主辦，由上海外語教育出版社出版發(fā)行。

　　設(shè)計素描教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中具有重要的作用。眾所周知，美術(shù)學(xué)習(xí)需要有良好的繪畫基礎(chǔ)。素描教學(xué)也是一樣，基礎(chǔ)教學(xué)能夠擴(kuò)高職生的知識視角、激發(fā)創(chuàng)新能力。但目前，我國設(shè)計素描教學(xué)存在著一些不足之處，制約著學(xué)生的美術(shù)發(fā)展腳步。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后，設(shè)計素描課改革就成為高職美術(shù)教育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

　　一、傳統(tǒng)素描與設(shè)計素描的差異

　　素描是人類歷史上最早出現(xiàn)的繪畫形式，也是最古老的藝術(shù)語言。簡單來講，素描是指單一顏色的繪畫。15世紀(jì)文藝復(fù)興時期，人們才發(fā)現(xiàn)了其獨(dú)特的表現(xiàn)魅力。在這一時期，意大利畫家馬薩丘、達(dá)·芬奇、米開朗基羅等人發(fā)明并運(yùn)用了透視學(xué)、解剖學(xué)和構(gòu)圖學(xué)原理，為素描表現(xiàn)的立體感和空間感提供了科學(xué)的依據(jù)，逐步完善了素描。從此，素描便作為一種近乎完美的繪畫形式在全世界畫壇獨(dú)樹一幟。設(shè)計素描是20世紀(jì)初德國包豪斯設(shè)計學(xué)院最早提出，是服務(wù)于設(shè)計領(lǐng)域的專門性素描技法。它對傳統(tǒng)素描的教學(xué)理念提出了獨(dú)具一格的想法，那就是更要注重作者的創(chuàng)新意識，并需要具有設(shè)計性質(zhì)的表現(xiàn)形式。進(jìn)入高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，就不能再像藝考前模式化的去進(jìn)行傳統(tǒng)素描訓(xùn)練，從課程學(xué)時、生源特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面，都不允許設(shè)計素描教學(xué)重蹈覆轍，那樣的練習(xí)會使人的思維進(jìn)入到一個固定的框架中，影響想象力的發(fā)揮，更不會有好的創(chuàng)造力。

　　(一)培養(yǎng)目標(biāo)

　　設(shè)計素描是讓學(xué)生理解性、創(chuàng)造性的去表達(dá)對象，通過夸張、添加、簡化等表現(xiàn)手法，賦予對象設(shè)計理念，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并著重培養(yǎng)以下幾點(diǎn)：①培養(yǎng)視覺的敏銳感受能力;②培養(yǎng)體察入微的認(rèn)識能力;③培養(yǎng)藝術(shù)的想象、創(chuàng)造能力;④培養(yǎng)對形式法則的把握能力;⑤培養(yǎng)和開發(fā)藝術(shù)個性：⑥培養(yǎng)扎實的藝術(shù)造型能力。設(shè)計素描應(yīng)圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一目的，在課程教學(xué)上除了概述外，主要內(nèi)容按點(diǎn)線面、形體、空間造型三個階段講述，從根本上區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的明暗、光影、空間、結(jié)構(gòu)的素描教學(xué)內(nèi)容。

　　(二)教學(xué)方法

　　在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，高職類院校的基礎(chǔ)課教學(xué)都注重對學(xué)生的技法與審美相結(jié)合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重形象思維與邏輯思維的綜合運(yùn)用，以提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力為最終目標(biāo)。如當(dāng)下藝考的現(xiàn)狀，模式化的訓(xùn)練是贏得大學(xué)的敲門磚，所以學(xué)生奮不顧身的投入，而進(jìn)入高校后其教學(xué)方法更要徹底改變。填鴨式的按部就班練習(xí)則是傳統(tǒng)素描，而設(shè)計素描則要推陳出新，應(yīng)該鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)和敢于表達(dá)，在尊重客觀對象的同時敢于并善于創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

　　二、創(chuàng)建適應(yīng)高職設(shè)計素描教學(xué)的新模式

　　(一)針對性教學(xué)設(shè)計教學(xué)階段

　　在高職設(shè)計素描課中，教師的教學(xué)方法決定學(xué)生的素描知識掌握情況。因此，教師需要運(yùn)用正確的教學(xué)方法，促使學(xué)生的能力得到提升、思想產(chǎn)生共鳴、情感獲得啟發(fā)。筆者建議，在教學(xué)前，教師可以對學(xué)生進(jìn)行針對性地分層，實現(xiàn)針對性地教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)素描知識。首先，教師可以將教學(xué)分為不同的內(nèi)容，針對每部分內(nèi)容設(shè)計教學(xué)小目標(biāo)，進(jìn)而完成大目標(biāo)。設(shè)計素描作為向設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)過渡的一個專業(yè)基礎(chǔ)課程，在課程中需要經(jīng)歷理論學(xué)習(xí)、臨摹與寫生、創(chuàng)意設(shè)計三個階段，以達(dá)到其綜合能力螺旋式上升的目的。隨著教學(xué)的推進(jìn)，教師授課內(nèi)容相對減少，指導(dǎo)工作量增加，學(xué)生參與實踐程度加深，主動性學(xué)習(xí)內(nèi)容增加。目的是強(qiáng)化素描與設(shè)計之間的關(guān)系，更好地為之后的專業(yè)課程進(jìn)行銜接。

　　(二)注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性，讓學(xué)生掌握多種繪畫方法

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)以寫實畫法為主，強(qiáng)調(diào)事物真實狀態(tài)的反映。因此，在學(xué)生的繪畫作品中，多數(shù)采用一樣的繪畫方法，出現(xiàn)千篇一律的機(jī)械式作品，沒有體現(xiàn)出美術(shù)藝術(shù)的多樣性思維及不同表現(xiàn)力。盡管學(xué)生能夠達(dá)到素描繪畫的根本目標(biāo)，但因教師在教學(xué)上缺少多樣性的培養(yǎng)，一味地追求與原事物的相似度及線條轉(zhuǎn)換，對于繪畫方法沒有過多地強(qiáng)調(diào)，不利于學(xué)生今后在美術(shù)造詣上的提高。因此，新課程背景下，強(qiáng)調(diào)教師多樣性教學(xué)，讓學(xué)生掌握多種繪畫方法，激發(fā)創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。

　　(三)尊重學(xué)生差異性

　　由于不同的學(xué)生受到不同的家庭教育、成長環(huán)境的影響，具有較強(qiáng)的差異性。在素描學(xué)習(xí)上也是一樣，學(xué)生對于知識的掌握、理解存在一定的差異，教師就需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在設(shè)計素描課教學(xué)中，教師可以采取合作學(xué)習(xí)方法，根據(jù)不同的小組制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的差異性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　三、結(jié)語

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，但這并不意味我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，而是強(qiáng)調(diào)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，取其精華去其糟粕，以滿足社會對人才的需求，為國家培養(yǎng)棟梁之才。針對設(shè)計素描課教學(xué)，教師還需要不斷地探索、創(chuàng)新，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生在設(shè)計素描課的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)能力的提升，為今后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。