初中生物教學中滲透心理健康教育初探

　　摘 要 為了保證生物教學質量，教師要重視在生物教學課堂滲透心理健康教育，從而才能迎合新課改發展，進一步培養學生綜合能力。本文基于教學實踐，有效總結了初中生物教學中滲透心理健康教育的策略，希望此分析能夠為相關教師提供有效參考。

　　關鍵詞 初中生物;心理健康;滲透策略

　　在初中生物教學過程，有效的滲透心理健康教育利于培養學生良好品質，能夠不斷提高學生學習積極性。基于此，教師要結合學科實際內容，巧妙的與心理健康教育進行融合，從而利于構建高效的生物教學課堂，為學生日后發展奠定良好基礎。

　　一、優化生物教學模式，引入心理健康教育

　　在傳統的初中教學過程之中，學校與學生往往關注點只聚焦在語文、數學、英語等傳統科目上，針對生物教學的內容相對較少。然而在我國新一輪的課程改革之中，教育理念得到了極大的調整，包括生物在內的課程的關注度被不斷放大。與此同時，生物課程的教學目標也不僅僅是幫助學生提升自己的理論知識水平，更為重要的是生物課程的內涵與教育目標進一步多元化，要求學生能夠在學習生物的同時，自己的心理素質綜合水平也得到提升，因此教師還需要在教學中引入適度的心理健康教育。例如，在展開“綠色植物的光合作用”相關教學內容過程中，教師為了幫助學生更為深入淺出地對光合作用進行學習和分析，教師在條件允許的情況下可外出展開實踐教育。讓學生能夠走進大自然之中，通過切實了解、觀察自然界的植物，使得學生能夠更好感受到來自大自然的清新環境。

　　二、優化教學環境，創設健康的教學氛圍

　　從過往的教學實際經驗來看，影響初中學生心理健康的因素非常多，除了學習環節以外，環境也是非常重要的原因之一。而長期跟蹤初中學生的實際情況來看，教師應當盡量為學生營造一個健康、愉悅的學習氛圍，在學習的過程中才能事半功倍，效率更高。例如，在教室內可布置、拜訪一定的盆景，不僅能夠契合生物教學中空氣質量的改善以外，還可以讓學生更為賞心悅目地進行學習。與此同時，教師還要甄選生物教材中的名言警句進行張貼，讓學生在潛移默化間受到熏陶，不僅僅是生物學習，在其他課程的學習上也能獲得更好地效果，貫徹落實了生物教學滲透心理健康教育的目的。又如，在講述“綠色植物在生物圈中的作用”相關內容時，教師平鋪直敘地講解課本內容，學生也只是對此知識有一個模糊的概念，沒有具體的感受。在教學時，教師可以利用多媒體給學生播放綠色植物被破壞、環境惡劣的視頻，“水土流失視頻”“泥石流”等，讓學生心理上有一種震撼。在這樣的教學氛圍營造之下，能夠驅動學生之間更好討論綠色植物對地球的價值有多大?讓學生之間互相溝通，互相交流，在夯實學生學習理論基礎的同時，潛移默化間幫助學生激發了自己的環保責任意識，驅動其更好保護、愛護環境，深化了生物課程的價值，達到良好的心理健康教育目的。

　　三、因材施教，滲入心理健康教育

　　在我國素質教育不斷深化的情況下，初中階段的各個課程都強調了素質教育的效果價值，因此教師也需要進一步深入教材以及學生的實際情況中，充分針對不同的學生展開有目的性的教育工作，強化心理健康教育的實時，幫助學生在提升自己的思想品質同時，還能夠為學生構建良好的思想政治品質，體會包括團結協作、堅持不懈、愛護環境等積極、正面的精神，達到最佳的綜合教學效果。例如，在進行“人的食物來自環境”的相關內容教學過程中，教師要明確概念，人們的生產生活離不開大自然給予的幫助，如果環境遭到破壞必然反噬人類。而在實際生活之中，學生的愛護環境意識相對較為薄弱，浪費糧食、踐踏草坪等不文明行為也比比皆是，此時教師可利用好多媒體互聯網的輔助工具，幫助學生觀看相關環境破壞、水土流失的視頻，幫助學生覺醒自己的環境保護意識。同時，教師還可以讓學生之間互相討論和探討，自己生活中是否存在不文明的環境破壞行為，如果有應當如何改正，在后續生活中自己能做什么。以求最大程度上提升心理健康教育的作用與價值，深化學習意義。

　　四、結合學生心理因素，開展心理健康教育

　　為了提高生物教學與心理健康教育的融合效率，教師更應該深入探索如何將早戀時心理健康教育的滲透、生理期、青春期心理健康教育等滲透融入到教學課堂。例如，講解“精卵結合孕育新的生命”這一問題時，為了讓學生清楚地了解人體的生殖系統，筆者將男女的生殖系統制成圖片，將生命的誕生過程從受精卵的形成到胎兒一步步發育制作成動畫視頻，利用多媒體，逐一呈現給學生，使學生一目了然。因老師沒有遮遮掩掩，所以學生也大大方方。課堂上學習氣氛活躍，效果很好。再如，在生物教學課堂中組織一次以《如何看待初中生早戀》為主題的班會，學生們紛紛發表自己的看法，并充分認識到交異性朋友是正常的行為，但早戀會影響學習，應該加以控制。通過教師的有效引導，達到了理想的教育效果。

　　總之，新時期，初中學生心理健康教育備受關注，為了迎合時代發展，不斷提高學生心理素質。作為生物教師，要提高教學認識，要有效的進行滲透心理健康知識，從而才能培養學生綜合素質。筆者希望結合進一步研究，能夠為相關教師提供有效教學參考，以構建更加高效的生物教學課堂。

　　參考文獻：

　　[1]楊思平.心理健康教育在初中生物教學中的應用[J].學周刊，2019(13)：85.

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