高職院校校企合作育人模式分析

　　【摘要】當前，為進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我國持續(xù)推進高職院校職業(yè)教育發(fā)展改革，提出新時代全面加強校企合作、產(chǎn)教融合，為社會發(fā)展培育優(yōu)秀人才。一直以來，我國非常重視和強調(diào)校企合作的功能和作用，指出應通過多種途徑激活校企合作生命力和活力，我國政府也提出相關政策，以鼓勵學校與企業(yè)加強合作，創(chuàng)新高職院校校企合作模式，全面提高人才質(zhì)量。

　　【關鍵詞】產(chǎn)教融合;校企合作;協(xié)同育人

　　一、高職院校校企合作模式

　　校企合作育人模式，具體來說是一種目標導向性、需求導向型人才培養(yǎng)合作模式，它強調(diào)人才培育為目標，以社會、企業(yè)發(fā)展需求為導向，開展校企雙主體合作的教育變革和創(chuàng)新。在這種模式下，高職院校教育借助企業(yè)相應資源和條件開展教育合作，為企業(yè)、社會輸送高質(zhì)量人才，滿足企業(yè)人才需求，院校教育質(zhì)量得到提升的同時，保證企業(yè)能夠發(fā)揮人才優(yōu)勢，創(chuàng)造經(jīng)濟效益。當前，我國校企合作模式可以分為不同模式，一般從合作深度、產(chǎn)學研、企業(yè)參與方式進行不同類型劃分。我國典型的校企合作模式有以下幾種。1.訂單培養(yǎng)模式訂單培養(yǎng)模式，即企業(yè)根據(jù)自身崗位要求、用人標準和需求狀況與高職院校簽訂協(xié)議和契約，共同進行人才培養(yǎng)，通過雙方合作提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。2.共建實訓基地模式共建實訓基地模式，即均衡并考慮兩方需求，高職院校為人才教學培養(yǎng)提供教學資源和場地，企業(yè)提供資金及相關教學設備，共建實訓基地，滿足教學需求和學生需求，促進產(chǎn)學研發(fā)展。3.共建項目學院模式共建項目學院模式，即校企雙方根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和特征，共同制定教育培養(yǎng)計劃，例如共同構建和完善課程標準體系、培育教師團隊、設立實訓中心、共同管理學生并為學生提供就業(yè)指導，此外，校企雙方共享技術成果和研發(fā)產(chǎn)品，基于資源共享推進校企合作模式全面建設。4.共建產(chǎn)業(yè)園區(qū)模式共建產(chǎn)業(yè)園區(qū)模式，即政府提供政策和資金支持，聯(lián)合校企雙方以及起亞技術開發(fā)區(qū)共同建立產(chǎn)業(yè)園區(qū)，為學生學習實踐、教師教學活動開展提供廣闊平臺，促進工學結合，推進校企合作深度融合。在這種模式下進行生產(chǎn)性實訓，企業(yè)基于人才力量推進產(chǎn)品開發(fā)，教師進入企業(yè)實現(xiàn)自我鍛煉和提高，培養(yǎng)良好的科研能力，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化。5.共建職教集團共建指教集團，即高校發(fā)揮帶頭作用，引導和聯(lián)合其他院校、企業(yè)、政府以及其他社會力量共同致力于職業(yè)教育發(fā)展，進一步優(yōu)化職教資源，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)多方共贏。

　　二、產(chǎn)教融合背景下高校校企合作模式

　　1.探究不同形式的校企合作培養(yǎng)人才模式加強校企合作是當前推進高職院校教育改革創(chuàng)新的重要舉措，也是從根本上教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實需要。產(chǎn)教融合、校企合作是高職院校的辦學特色，是新時代新人才培養(yǎng)的重要歷經(jīng)，高職院校應當根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展要求、我國社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實情況，不斷推進校企合作深入與廣度，共同培育師資、共同推進科研建設，合作共享、互惠互利。當前，我國高職院校校企合作還存在一些問題需要解決，對此，校企雙方應加強合作和創(chuàng)新發(fā)展，共同構建特色校企合作模式，切實院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)校企雙主體共贏、共進。2.探索現(xiàn)代學徒制度應當根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實情況以及行業(yè)要求，探索現(xiàn)代學徒制度。適應于行業(yè)特征，大部分高職院人才培養(yǎng)還存在一些顯著問題，例如高職院校畢業(yè)學生求職專業(yè)不對口、供不應求，或院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與數(shù)量較低等等。對此，高職院校應當積極探尋新思路，從人才“三定向”培養(yǎng)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，協(xié)調(diào)供應平衡。高職院校應從定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)等三方面、三領域分別開展教學工作，定向培養(yǎng)適應于社會發(fā)展與行業(yè)需求的專門人才，打造現(xiàn)代化學徒制模式，即遵循招生—招工、入校—進廠、學生—員工、師傅—教師的人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)力度，促進實踐教學，滿足人才教育發(fā)展需求，同時確保企業(yè)用人需求得到充分滿足。3.創(chuàng)造多形式的訂單培養(yǎng)模式高職院校應當加強院校與名企之間的教育合作，創(chuàng)造形式多樣的訂單培養(yǎng)模式。一般來說，訂單培養(yǎng)模式主要分為五種形式：校企合作項目、學生頂崗實習、校企連鎖辦學、分段培養(yǎng)以及校企共建等等。校企連鎖辦學是當前主要訂單培養(yǎng)模式，企業(yè)為這一辦學模式的開展和實施提供有效資金支持，校企雙方共同擴展生源，為學生提供就業(yè)機會并建立相應的訂單班，加大人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足院校教育需求和企業(yè)用人需求。4.探索混合所有制項目學院的建立當前，我國一些經(jīng)濟發(fā)展落后地區(qū)的高職院校在教育辦學中缺乏足夠的資金支持，從而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，不利于當?shù)仄髽I(yè)與社會經(jīng)濟的健康發(fā)展。對此，高職院校應當重視教育資金引進問題，積極引進社會力量，吸引更多企業(yè)參與到院校辦學中，通過開辦校企合作項目已成功引進企業(yè)力量，確保資金支持。5.探索“校中有廠，廠中有校”的辦學新模式高職院校應當依托經(jīng)濟實體，深化產(chǎn)教融合，實現(xiàn)“校中有廠，廠中有校”。高職院校應當創(chuàng)新教育辦學理念，致力于通過專業(yè)建設推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，用產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動專業(yè)建設，與企業(yè)雙方共同構建“校中廠，廠中校”新公司。這些新公司中，教師為主要創(chuàng)辦方，學生為主要成員，校企雙方、全體師生共同參與公司建設與發(fā)展，相互配合、互利合作，為師生教與學活動構建有力的實訓基地和更加真實有效的教學環(huán)境，促進實際教學與實踐生產(chǎn)和經(jīng)營的融合，提升教學實效，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的進一步優(yōu)化，同時為企業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益。6.建立職教集團新時代新形勢下，高職院校應當致力于探索集團化辦學模式，進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。對此，高職院校應與當?shù)鼗蚱渌貐^(qū)企業(yè)單位共同組建職業(yè)教育集團，這一教育集團中應包括政府部門、各職業(yè)院校、科研院校、行業(yè)協(xié)會以及眾多企業(yè)在內(nèi)。職教集團依托于自身龐大的智力、人力、資金、政策和技術支持，積極探索、勇于創(chuàng)新，不斷研究出適應于高職院校教育人才培養(yǎng)的模式，如1242集團化辦學模式。在這一集團化辦學模式中國，以促進社會經(jīng)濟發(fā)展建設為目標，致力于實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，推進師資、文化、課程等多方融合，使學習平臺與科技成果多方共享，互惠共利，促進職教集團化辦學工作的貫徹落實，提升教育辦學質(zhì)量，促進多邊目標實現(xiàn)。

　　三、產(chǎn)教融合背景下校企合作育人模式改革探索

　　1.加大監(jiān)管實施，實行高效的管理制度促進產(chǎn)教融合、加強校企合作，進而提升人才培育質(zhì)量，實現(xiàn)校企雙方的目標和需求，不僅要通過各種校企辦學措施實現(xiàn)，還必須要對這些措施和工作實施嚴格的管理和監(jiān)督，日通過建立專業(yè)的監(jiān)管機構，促進校企合作育人工作的有序運行和推進。對此，校企雙方應當完善校企合作監(jiān)管體系，并建立相關的評價和獎懲體系。高職院校和企業(yè)可以共同探索合作辦學的職業(yè)管理機構，以確保院校教職人員教育積極性;可以建設和落實科學的獎懲制度，激發(fā)院校教職人員工作主動性，提升工作質(zhì)量，獲得自我價值認同感;進一步構建工作評價體系，加大教育培養(yǎng)反饋力量，及時反饋行業(yè)動態(tài)、師生教育活動信息;培育良好的校企合作環(huán)境，推進校企合作工作的貫徹落實和可持續(xù)發(fā)展。2.傳輸正確的職業(yè)觀，引導學生技能創(chuàng)新高職院校的教育目標與本科教育的教育目標有所不同，它更加關注對院校學生的技能技術培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)技術型人才，使其成為社會發(fā)展和建設的中堅力量。在高職院校教育中，教育的活動和開展人通常以實踐知識教學為主，強調(diào)引導學生掌握和有效應用實踐知識，相對來說，理論知識并不是高職院校教育的最關鍵內(nèi)容。根據(jù)這一特征，高職院校在校企合作教學中，應當強調(diào)對學生的職業(yè)素質(zhì)教育以及技能培訓培養(yǎng)，尤其是加大培養(yǎng)在校學生的實踐操作能力。在校企合作教學中，教師應當正確教育和引導學生形成正確的職業(yè)觀和教育觀，并將這種觀念意識滲透到學習活動中，通過在企業(yè)實訓、實踐互動中的到實踐、深化和鞏固，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣、職業(yè)素質(zhì)，提高自身自律性、主動性和責任感，鼓勵學生學習更多的實踐技能知識，豐富自身專業(yè)知識。3.加強教師能力培養(yǎng)，提升教師業(yè)務素質(zhì)教師作為教學活動的實施者和引導者，在教育中起到關鍵性作用，進而在校企合作協(xié)同育人工作中也起到關鍵性作用。對此，高職院校必須要加大教師能力培養(yǎng)力度，引導教師教育理念、教學觀念創(chuàng)新，通過組織教師技能培養(yǎng)、企業(yè)技術研發(fā)、參觀學習、入廠學習等促進教師深化理解校企合作意義和價值，充分掌握校企合作教學工作的要點和重點，有序開展教育工作。在教育中，高職院校可以組織教師就校企合作階段性工作進行總結性報告和思想交流，聘請企業(yè)人才與在校教師交流經(jīng)驗，或是企業(yè)人才作為兼職教師加入教師隊伍增強師資力量，優(yōu)化教師組織內(nèi)部結構，提升高職院校教育水平和質(zhì)量，進而深入產(chǎn)教融合、校企合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　四、總結

　　新時代，高職院校教育改革和創(chuàng)新必須要進一步深化產(chǎn)教融合深入和廣度，通過校企合作協(xié)同育人共同推進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，必須要充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，依托于企業(yè)與社會力量筑造高職院校辦學新高樓。對此，當前高職院校必須要正確認知和審視校企合作辦學育人的優(yōu)勢與現(xiàn)實需求，了解校企合作辦學的具體辦學模式，從探究不同形式的校企合作人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)造多形式的訂單培養(yǎng)模式、探索混合所有制項目學院、“校中廠、廠中校”、職教集團等多方面深入和貫徹產(chǎn)教融合校企合作工作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，還應當加大校企合作監(jiān)督管理，傳輸和學生正確的價值觀和職業(yè)觀，加強對學生的實踐技能培養(yǎng)，加強師資力量培養(yǎng)，以進一步深入高職院校校企合作模式下的教育改革，不斷提升校企合作協(xié)同育人工作質(zhì)量，培養(yǎng)新時代適應于社會發(fā)展、企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。

　　【參考文獻】

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