教師職稱論文論當下教師的管理技術(shù)改革管理制

　　論文摘要：教師要樹立以終身教育為信念的價值觀，因為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)向?qū)W生提供真正理解知識社會的鑰匙，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，促使其終身學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)具備較高的引導(dǎo)水平，并且首先自己要進行終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己綜合素質(zhì)，使自己具備廣博的知識基礎(chǔ)、嫻熟的教育教學(xué)能力、優(yōu)良的個性品質(zhì)和過硬的政治思想素質(zhì)。

　　教師是學(xué)校辦學(xué)的主體力量，在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。如何使教師在教學(xué)改革中發(fā)揮作用，以下幾方面的工作應(yīng)當加強。

　　一、教師要樹立素質(zhì)教育觀念。

　　素質(zhì)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的勞動者為目標，以系統(tǒng)、動態(tài)的評價制度綜合評價教學(xué)效果，以啟發(fā)式教育為主的教育模式。實施素質(zhì)教育，就是要全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)全面發(fā)展的人才。這其中，思想道德素質(zhì)是靈魂，業(yè)務(wù)素質(zhì)是核心，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，身體心理素質(zhì)是前提，使受教育者在接受教育的過程中，堅持做到學(xué)習(xí)理論文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，實現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一，樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一。作為教育者，必須充分認識實施素質(zhì)教育的重要性，主動適應(yīng)新形勢的需要，改革教學(xué)模式，努力探索符合素質(zhì)教育要求的教育體系，以此為基礎(chǔ)，改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法，以培育出適應(yīng)社會的各類人才。

　　二、教師要樹立勇于創(chuàng)新觀念。

　　“創(chuàng)新是一個民族精神不竭的動力源泉”，教育是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。學(xué)生是否具有創(chuàng)新知識、創(chuàng)新意向、創(chuàng)新能力，決定著國家和民族的創(chuàng)造能力。教學(xué)要以傳授學(xué)生知識、培養(yǎng)能力、個性、創(chuàng)造性為出發(fā)點，在教學(xué)過程中充分尊重與發(fā)揮學(xué)生的主體性的作用，把學(xué)生的發(fā)展情況，尤其是學(xué)生的個性和創(chuàng)造力的發(fā)展，作為衡量教學(xué)效果的主要標準。當前，世界各國在教育普及程度和知識創(chuàng)新水平不斷提高的情況下、越來越重視提高教育質(zhì)量和效益，并把培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神的優(yōu)秀人才放在重要位置加以重視。而造就創(chuàng)新人才的途徑是教育，造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵是教師。教師要以教育思想觀念的創(chuàng)新，帶動教育和教學(xué)的改革與創(chuàng)新，要敢于對現(xiàn)有教育思想、教育觀念進行改革。教師要能夠在教學(xué)改革過程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的收集處理信息的能力、獲得新知識的能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。

　　三、教師要樹立終身教育觀念。

　　教師要樹立以終身教育為信念的價值觀，因為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)向?qū)W生提供真正理解知識社會的鑰匙，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，促使其終身學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)具備較高的引導(dǎo)水平，并且首先自己要進行終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己綜合素質(zhì)，使自己具備廣博的知識基礎(chǔ)、嫻熟的教育教學(xué)能力、優(yōu)良的個性品質(zhì)和過硬的政治思想素質(zhì)。要徹底改變那種“學(xué)校幾年充電，社會一生放電”的傳統(tǒng)教育觀念，不僅重視知識的存量，更要把握好知識的增量。教育者必先受教育。教師應(yīng)始終處在終身教育的大環(huán)境中，不但要學(xué)習(xí)專業(yè)知識、科學(xué)文化知識，還要學(xué)習(xí)政治知識、實踐知識，以不斷豐富和提高自身教書育人的水平。

　　四、教師要大膽探索教學(xué)改革。

　　知識經(jīng)濟時代的迅速來臨以及經(jīng)濟全球化所帶來的經(jīng)濟競爭，要求我們必須加強綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要注重理論聯(lián)系實際，把握好專業(yè)特點和社會需求的關(guān)系;在教學(xué)方法上，改變那種“滿堂灌”的教學(xué)方法，要注重學(xué)生的個性發(fā)展。成人扮演著多種社會角色，承擔多種社會責任，很多方面都要求自立自主，具有較強的獨立人格。教師要樹立正確的學(xué)生觀，牢記人的個體價值是人成為主體的根本，要想吸引成人積極主動地參與學(xué)習(xí)，就必須尊重成人的生活需要和自我發(fā)展需要，以此為出發(fā)點，以尊重的方式組織教學(xué)。在教學(xué)方式上，教師可以采取討論式、座談式、啟發(fā)式、參與式等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，把教與學(xué)的雙邊活動搞好、搞活;在教材應(yīng)用上，教師要加強新建專業(yè)和特色學(xué)科的教材建設(shè)，促使教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的成果活化在新教材中，力爭編出高質(zhì)量的教材。