高職健美操教學(xué)中微課的作用

　　這篇論文主要介紹的是高職健美操教學(xué)中微課的作用的相關(guān)內(nèi)容，本文就是通過(guò)對(duì)微課在高職健美操教學(xué)中的作用以及微課在高職健美操教學(xué)中的運(yùn)用策略做出詳細(xì)的闡述與介紹，且僅供相關(guān)人士參考。

　　關(guān)鍵詞：微課;高職體育教學(xué);健美操教學(xué);運(yùn)用

　　隨著科技的發(fā)展，教育水平日益提高，傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式陸續(xù)被更為先進(jìn)、更具時(shí)代性的教學(xué)方式替代。在此背景下，微課模式逐漸走進(jìn)高校課堂，并在教學(xué)實(shí)踐中受到越來(lái)越多的歡迎。對(duì)于高職健美操教學(xué)而言，學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)健美操，能在精美清晰的視頻中學(xué)習(xí)每一個(gè)新動(dòng)作，并且可以全方位地觀察各個(gè)動(dòng)作特點(diǎn)，掌握其要領(lǐng)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)鞏固健美操知識(shí)，跟隨微課視頻不斷優(yōu)化自身動(dòng)作，進(jìn)而形成良好的終身體育意識(shí)。[1]因此，在高職健美操教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該依據(jù)各階段教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選擇合理的微課教學(xué)時(shí)機(jī)，并科學(xué)控制微課時(shí)間，在最大程度上提高高職健美操教學(xué)效果。

　　一、微課在高職健美操教學(xué)中的作用

　　(一)直觀展示健美操動(dòng)作

　　優(yōu)秀的微課內(nèi)容通常具有精練簡(jiǎn)單、主題明確、生動(dòng)有趣、知識(shí)性強(qiáng)及可視化等特點(diǎn)，可以在短時(shí)間內(nèi)迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并能在參與微課的過(guò)程中以靈活有趣的方式獲得相關(guān)知識(shí)，在不知不覺(jué)中體會(huì)到文化知識(shí)的無(wú)窮魅力。傳統(tǒng)健美操教學(xué)過(guò)程中，高職院校通常采用教師親自在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)示范動(dòng)作的方式，這種教學(xué)方式存在許多缺點(diǎn)。由于教師自身因素的影響，很容易出現(xiàn)動(dòng)作不規(guī)范或不完整的現(xiàn)象，并且在教師通常僅示范一次動(dòng)作，只在特殊情況下才會(huì)對(duì)個(gè)別動(dòng)作重復(fù)示范;另外，傳統(tǒng)健美操教學(xué)的場(chǎng)所比較固定，這就導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)掌握健美操動(dòng)作要領(lǐng)，當(dāng)其遇到疑惑時(shí)難以從教師動(dòng)作中再次體會(huì)。而通過(guò)微課視頻教學(xué)模式則可以避免以上不足，這種教學(xué)方式具有良好的直觀性和重復(fù)性，學(xué)生直接通過(guò)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟每個(gè)動(dòng)作，遇到較難的動(dòng)作可以反復(fù)觀看視頻，并且能依據(jù)客觀需要對(duì)微課視頻實(shí)施暫停、快進(jìn)、回看等操作，即使不在健美操課堂上，只要學(xué)生攜帶移動(dòng)設(shè)備，都可以隨時(shí)隨地觀看這些微課視頻。[2]此外，微課教學(xué)中所用的視頻可以是教師自己錄制的視頻，也可以是網(wǎng)絡(luò)上下載的專(zhuān)業(yè)人員錄制的教程視頻，由于這些視頻可以在后期審核與更改，因此示范的動(dòng)作更具規(guī)范性，能從根本上提高健美操教學(xué)效果。

　　(二)加強(qiáng)記憶關(guān)聯(lián)性

　　由于微課視頻教學(xué)有良好的直觀性，并且可以在視頻中加入具有現(xiàn)代化氣息的背景音樂(lè)，同一個(gè)視頻可以分別配上不同類(lèi)型的背景音樂(lè)，使視頻更形象，深化學(xué)生對(duì)健美操動(dòng)作的記憶，并通過(guò)分解作用，使各個(gè)動(dòng)作的難度有效降低。在此情況下，學(xué)生就能在潛移默化的過(guò)程中鞏固各個(gè)動(dòng)作，并形成條件反射，只要聽(tīng)到相關(guān)音樂(lè)就可以做出動(dòng)作，將健美操動(dòng)作內(nèi)化成學(xué)生的基本素養(yǎng)。

　　二、微課在高職健美操教學(xué)中的運(yùn)用策略

　　(一)加入微課，引發(fā)學(xué)生興趣

　　在開(kāi)展健美操教學(xué)活動(dòng)之前，可以先安排學(xué)生觀看相關(guān)微課視頻，讓學(xué)生提前了解新動(dòng)作的基本情況，并通過(guò)視頻內(nèi)的精彩畫(huà)面激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)，確保達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

　　(二)善用微課，簡(jiǎn)化動(dòng)作教學(xué)

　　高職院校的健美操課程難度相對(duì)較大，在學(xué)習(xí)復(fù)雜動(dòng)作時(shí)，教師可合理規(guī)劃出重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合微課視頻教學(xué)輔助，利用微課視頻詳細(xì)呈現(xiàn)各個(gè)復(fù)雜動(dòng)作的分解動(dòng)作，在必要情況下不僅可以反復(fù)觀看這些動(dòng)作，還能通過(guò)播放慢動(dòng)作的方式進(jìn)一步觀察與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更高效地掌握復(fù)雜動(dòng)作。

　　(三)活用微課，協(xié)助學(xué)生糾錯(cuò)

　　如果教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)親自示范的方式展現(xiàn)健美操動(dòng)作，由于每個(gè)學(xué)生的位置、理解能力、肢體性能等存在差異，面對(duì)同一個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)結(jié)果也不盡相同，很可能會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)不同錯(cuò)誤。而利用微課視頻教學(xué)則能避免出現(xiàn)這一情況，學(xué)生訓(xùn)練中，教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生不同角度進(jìn)行視頻拍攝，讓學(xué)生全方位地看到自己的每個(gè)動(dòng)作，并能在觀看過(guò)程中結(jié)合教師的講解，對(duì)動(dòng)作有更深刻的理解，在練習(xí)過(guò)程中合理審視自身不足并及時(shí)糾錯(cuò)。[3]

　　(四)上傳微課，豐富學(xué)習(xí)資源

　　高職健美操教學(xué)效果與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況有密切關(guān)系，通過(guò)課前課后的預(yù)習(xí)與鞏固，學(xué)生可以更好地掌握健美操的核心要領(lǐng)，在此過(guò)程中如果能合理借助微課資源，就能大大提高課外學(xué)習(xí)效果。因此，健美操教師可將健美操微課資源上傳到學(xué)校等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，讓學(xué)生在課后隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí);同時(shí)學(xué)生也可在網(wǎng)絡(luò)上向教師討教，互相討論相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　信息化時(shí)代下，高職院校的健美操教學(xué)也朝著更為科學(xué)與現(xiàn)代化的方向發(fā)展，其中微課視頻教學(xué)成為高職健美操教學(xué)的重要方式之一，通過(guò)這一方式可以幫助教師擺脫枯燥教材的限制，以更加生動(dòng)形象的視頻完成健美操教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)熒g可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)時(shí)交流討論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)國(guó)內(nèi)高職院校體育教學(xué)工作的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王麗,周紅萍.新媒體視域下微課教學(xué)法在高校健美操課程中的運(yùn)用[J]湖北文理學(xué)院學(xué)報(bào),2015,36(9):86-88

　　[2]韋建明,陳斌.微課教學(xué)法在高校體育專(zhuān)業(yè)健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2010,26(2):95-98

　　[3]王鈴.微課程在高校健美操專(zhuān)業(yè)課程中的實(shí)踐與探索[J]當(dāng)代體育科技,2015,5(25):64-66.

　　作者：陳雪倩 陳林 單位：四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院

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