教育與職業(yè)雜志投稿交互式教學(xué)法在“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用

　　交互式教學(xué)最早由 Palincsar于1982年提出，之后又得到了進(jìn)一步的研究和發(fā)展，它是在支架式教學(xué)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)模式。本文主要針對交互式教學(xué)法在“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一些研究，文章是一篇教育與職業(yè)雜志投稿的論文范文。
　　摘要：交互式教學(xué)法是20世紀(jì)80年代初國際上出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方法。該教學(xué)法的教學(xué)模式是指在主體間的交往中(包括師生交往、生生交往等)，師生共同參與教學(xué)活動，通過多種方式相互作用，相互溝通，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。該教學(xué)法是一種開放的、建構(gòu)性的，是一種全新的教學(xué)模式及方法。本文介紹了交互式教學(xué)法的內(nèi)涵及特點，“交互式”教學(xué)模式的構(gòu)建，進(jìn)行交互式教學(xué)法在“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用研究。顯然，交互式教學(xué)法對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神都具有重要作用。

　　關(guān)鍵詞：交互式教學(xué),教學(xué)法改革,課堂教學(xué)效果,學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)新

　　長期以來，我國高等教育以致整個教育領(lǐng)域的一大弊病為：其教育模式一直采用“應(yīng)試教育”模式，在課堂教學(xué)過程中，其教學(xué)方法一直是采用“以教師為中心”，即教師“滿堂講，滿堂寫”，學(xué)生“滿堂聽，被動聽”，俗稱“滿堂灌”，或稱“填鴨式”教學(xué)，其教學(xué)活動沒有體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的理念。這種以教師為中心的“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式時常顯得枯燥乏味，由于在課堂上學(xué)生處于被動狀態(tài)，師生之間、生生之間缺乏溝通，學(xué)生的思維、交流能力難以得到鍛煉，其結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)效果不甚理想。這一教育模式及其教學(xué)方法將直接導(dǎo)致教師的教學(xué)活動缺乏師生互動性、創(chuàng)新性，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)主觀能動性和積極性。實踐證明，這一“應(yīng)試教育”模式的結(jié)果，使培養(yǎng)出來的人才在工作實踐中存在解決問題的能力差，創(chuàng)新性不足，已難以適應(yīng)當(dāng)今社會和科技發(fā)展的需要。交互式教學(xué)法是20世紀(jì)80年代初國際上出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方法。交互式教學(xué)最早由美國教育心理學(xué)家帕林薩于1982年提出，之后又得到帕林薩、布朗等學(xué)者的進(jìn)一步的研究和發(fā)展，使該法最早在“大學(xué)英語”教學(xué)實踐中得到成功運用，并取得良好的教學(xué)效果。隨后，該教學(xué)法被推廣到許多實踐性較強(qiáng)的大學(xué)課程教學(xué)中。由于“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”是培養(yǎng)應(yīng)用型工科人才的一門設(shè)計性、應(yīng)用性、實踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，我們提出將交互式教學(xué)法運用到該課程的教學(xué)中。

　　一、交互式教學(xué)法的內(nèi)涵及特點

　　交互式教學(xué)法的思想，是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師是促成者或獨立的參與者，注重提高學(xué)生能力與應(yīng)用的一種教學(xué)法。其交互式教學(xué)模式是指在主體間的交往中(包括師生交往、生生交往等)，師生共同參與教學(xué)活動，相互承認(rèn)與尊重，通過多種方式相互作用，相互溝通，促進(jìn)學(xué)生知識全面和諧發(fā)展。因此，它是一種開放的、建構(gòu)性的，是一種全新的教學(xué)模式及方法?？偨Y(jié)交互式教學(xué)模式的教學(xué)過程一般為：提供機(jī)會讓學(xué)生通過課堂對話的方式來探討將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;逐漸把教師的角色讓位給學(xué)生，支持學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí);對學(xué)生的參與給予表揚和具體的反饋。交互式教學(xué)的最終目的，是促使學(xué)生進(jìn)行自由與自主的學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)自我發(fā)展。在交互式教學(xué)中，教師對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)為：掌握在交互式教學(xué)中所采用的策略;承擔(dān)教授這些策略的主要任務(wù)，并逐步將運用這些策略的任務(wù)轉(zhuǎn)交給學(xué)生;通過使用提示和提供額外信息的方式來支持學(xué)生。交互式教學(xué)法的實施經(jīng)驗表明，學(xué)生不再是被動地學(xué)習(xí)，不再是接受知識的容器，而是主動地學(xué)習(xí)，是接受知識與搜集信息的處理器。教師也不再是一桶水，不再只是知識的傳送機(jī)，而是一條開放的小河，是教學(xué)的管理者、引導(dǎo)者，同時又是顧問和參與者。顯然，交互式教學(xué)方法是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的前提下，在教學(xué)平臺上，教師的教與學(xué)生的學(xué)圍繞某一個問題或課題進(jìn)行平等交流和自主互動的一種嶄新的教學(xué)方法。交互式教學(xué)法的特點主要表現(xiàn)為如下五個方面：①民主性。交互式教學(xué)過程體現(xiàn)為師與師、師與生、生與生平等交流，教與學(xué)平等合作，共同創(chuàng)新。這種交流、合作、創(chuàng)新從根本上改變了教師主導(dǎo)與中心的地位，教學(xué)民主打破了傳統(tǒng)模式，建立起一種民主型的師生關(guān)系：交流、合作、創(chuàng)新。②主動性。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題或課題去研究，學(xué)生的興趣、愛好、志向自然會有機(jī)地融合進(jìn)學(xué)習(xí)中。主動性表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)過程積極參與，學(xué)習(xí)任務(wù)敢于承擔(dān)，學(xué)習(xí)實踐勤于動手，學(xué)習(xí)內(nèi)容樂于探索。③開放性。即學(xué)生獲取知識的方式是開放性的，學(xué)生不僅可以從教材上獲取知識，而且也可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要從各種媒體、互聯(lián)網(wǎng)獲取知識信息。學(xué)生學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)了開放式轉(zhuǎn)變。④合作性。研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容確定了一種新型師生關(guān)系，即師與師、師與生、生與生之間是一種合作關(guān)系。學(xué)習(xí)任務(wù)需要合作來完成。⑤創(chuàng)新性。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，首先鼓勵學(xué)生意識創(chuàng)新，即學(xué)生能突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的束縛，從低層面的認(rèn)識、記憶、理解升華到高層面的分析、綜合、評價、創(chuàng)新;其次是鼓勵學(xué)生方法創(chuàng)新，教師創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)思路，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn);再次鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　二、“交互式”教學(xué)模式的構(gòu)建

　　交互式教學(xué)的目的是構(gòu)建一個互相尊重、信任和平等的學(xué)習(xí)氛圍，貫徹“以學(xué)生為中心”的教育理念，通過對話和傾聽實現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的雙向交流(見圖1)，在合作學(xué)習(xí)中加深對新知識、新概念的理解，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，提高學(xué)生能力和培養(yǎng)質(zhì)量。

　　由圖1可見，交互式教學(xué)過程一般分為兩個階段：師生交互階段和學(xué)生交互階段。在師生交互階段，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。教師通過精心設(shè)計的課堂提問，吸引所有學(xué)生參與對話，對范例進(jìn)行分析、歸納，形成概念。教師在提問中具體示范各種理解策略的使用，并隨著教學(xué)的進(jìn)展逐步進(jìn)入學(xué)生交互階段。在學(xué)生交互階段，教師更多地引導(dǎo)學(xué)生使用這些策略，在與同伴的交互活動中，加深對新知識的理解。

　　在交互式教學(xué)中，課堂提問的互動效果在很大程度上取決于教師設(shè)計的問題是否適應(yīng)不同學(xué)生在認(rèn)知能力上的差異，以及教學(xué)目標(biāo)多元化的要求。因此，“課堂提問”設(shè)計是交互式教學(xué)過程中重要一環(huán)，它將直接影響交互式的教學(xué)質(zhì)量與師生興趣。教師設(shè)計的課堂提問既包括對新概念進(jìn)行辨識和描述的低層次問題，也包括通過比較、應(yīng)用、綜合、評價等方法對信息進(jìn)行加工的高層次問題;既有聚合性問題，也有發(fā)散性問題。這些問題不但滿足了在認(rèn)知能力上不同層次學(xué)生的需求，激發(fā)了師生間的互動，而且?guī)椭鷮W(xué)生跳出已經(jīng)形成的固定思維模式，從多種角度來思考問題，從而培養(yǎng)他們的觀察力和洞察力。教師提問的另一個重要作用是為學(xué)生設(shè)計提問做示范。在學(xué)生交互階段，學(xué)習(xí)伙伴模仿教師的提問策略，設(shè)計多層次、高水平問題，相互提問和回答。學(xué)生們在運用多種思維策略設(shè)計問答中，學(xué)會了在非常相似的事物中敏銳地發(fā)現(xiàn)其細(xì)微的不同，依據(jù)抽象思維來創(chuàng)造新穎、獨特的概念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。 　　三、“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程交互式教學(xué)的實踐

　　1.“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程交互式教學(xué)的目標(biāo)。為提高“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”省級精品資源共享課的教學(xué)質(zhì)量和效果，我們在該課程的課堂教學(xué)中開展交互式教學(xué)法的應(yīng)用研究，欲達(dá)到的交互式教學(xué)目標(biāo)如下：①改變傳統(tǒng)講授方法的缺陷，推動雙向交互性，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動。傳統(tǒng)講授教學(xué)，是培養(yǎng)人才獲知的一個重要途徑。但一味地講，學(xué)生得到的僅僅是靜止的知識，難以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。因此，必須破除“以教師為中心”的傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)法，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的能動性，把學(xué)生作為真正的教學(xué)主體，一切以為了學(xué)生的全面發(fā)展與個性充分發(fā)展而設(shè)計。同時，要使學(xué)生之間在教學(xué)活動中保持有效的雙向互動，實現(xiàn)共同的目標(biāo)。通過推動雙向交互性，使學(xué)生不再是被動地學(xué)習(xí)、消極地接受信息，而是學(xué)會自己動手、動口、動腦來獲得活的信息，促進(jìn)發(fā)揮學(xué)生的能動性，把學(xué)生作為真正的教學(xué)主體，一切以為了學(xué)生的全面發(fā)展與個性充分發(fā)展而設(shè)計。這表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)過程積極參與，學(xué)習(xí)任務(wù)敢于承擔(dān)，學(xué)習(xí)實踐勤于動手，學(xué)習(xí)內(nèi)容樂于探索。在學(xué)習(xí)中能主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這種主動學(xué)習(xí)的精神是學(xué)生發(fā)展的標(biāo)志，是以學(xué)生發(fā)展為本的體現(xiàn)。②開發(fā)人的潛能，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展性。在交互式教學(xué)中，隨著教學(xué)的不斷深入，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容主線逐步啟迪學(xué)生，使學(xué)生的思路不斷擴(kuò)展，思維越來越活躍，要求運用主課知識來解決現(xiàn)實問題的愿望也越來越強(qiáng)烈，不僅使學(xué)生的知識增強(qiáng)，能力提高，而且使學(xué)生的非智力品質(zhì)如關(guān)心、幫助理解他人的品質(zhì)也得到發(fā)展。③營造民主和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。營造民主和諧的教學(xué)氣氛要求師與師、師與生、生與生平等交流，教與學(xué)平等合作，共同創(chuàng)新。這種交流、合作、創(chuàng)新的氣氛以求從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主導(dǎo)的地位，建立一種民主型的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的校園。同時，采用交互式開放型教學(xué)，能在教師指導(dǎo)下，學(xué)生需查閱資料，尋找分析問題、解決問題的辦法，同時學(xué)生集思廣義，眼界和思維得以開拓，表達(dá)能力也得以鍛煉和提高。教師也能及時了解和掌握學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　2.“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程交互式教學(xué)的思路。對“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程的交互式教學(xué)，我們提出了以下思路：①精心組織課堂教學(xué)內(nèi)容，教師通過課堂教學(xué)提問，吸引所有同學(xué)參與對話，在對話中加強(qiáng)對有關(guān)內(nèi)容及概念的辨識與歸納，以達(dá)到知識升華。因而，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心安排教學(xué)內(nèi)容是交互式開放型教學(xué)的基礎(chǔ)。②課堂教學(xué)中在教師講清概念的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對范例進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，形成概念。即教師在有限的課時內(nèi)，首先把基本原理、方法、概念講清、講透，然后留出一定的時間穿插一些典型案例，讓學(xué)生用所學(xué)到的理論分析、解決實際問題。③教師結(jié)合課程內(nèi)容，開列系列思考題，布置同學(xué)課后進(jìn)行生生對話、交流、討論，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，促進(jìn)知識內(nèi)容掌握與升華。④利用現(xiàn)代化教學(xué)手段促進(jìn)交互式教學(xué)實施，教師充分利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息資源系統(tǒng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段鏈接到課程多媒體教學(xué)課件中，點擊鏈接，以出現(xiàn)事先準(zhǔn)備的課堂討論情景，通過學(xué)生交互式的討論，既鞏固了所學(xué)知識，仿真場景又使學(xué)生得以全方位的鍛煉。⑤利用校外優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)資源，開拓第二課堂，促進(jìn)交互式教學(xué)開展。開拓第二課堂的方法：①走出去學(xué)習(xí)交流。結(jié)合課程知識內(nèi)容的需要，選擇實踐教學(xué)效果好的企業(yè)，通過參觀、座談、學(xué)習(xí)交流，彌補課堂教學(xué)的不足。②請進(jìn)來學(xué)習(xí)交流。邀請有豐富實踐經(jīng)驗的雙師型教師來校開學(xué)術(shù)講座，增強(qiáng)學(xué)生的實踐知識。

　　依據(jù)上述思路，開展課程交互式教學(xué)，則課堂提問內(nèi)容的設(shè)計是非常關(guān)鍵的。教師設(shè)計的課堂提問應(yīng)既包括對新概念進(jìn)行辨識和描述的低層次問題，也包括通過比較、應(yīng)用、綜合、評價等方法對信息進(jìn)行加工的高層次問題;既有聚合性問題，也有發(fā)散性問題。這些提問不但滿足了在認(rèn)知能力上不同層次學(xué)生的需求，激發(fā)了師生間的互動，而且?guī)椭鷮W(xué)生跳出已經(jīng)形成的固定思維模式，從多種角度考慮來思考問題，從而培養(yǎng)他們的觀察力和洞察力。

　　3.“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程交互式教學(xué)的實施。①以“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”省級精品資源共享課的課堂教學(xué)為平臺，開展其交互式教學(xué)法的應(yīng)用研究，探索該課程交互式課堂教學(xué)的授課情景設(shè)計、實施細(xì)則與工作方法，破除“以教師為中心”的“滿堂灌”傳統(tǒng)教學(xué)法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，提高應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。②根據(jù)“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程特點與教學(xué)內(nèi)容，全面進(jìn)行交互式教學(xué)中的授課情景設(shè)計，包括師生交互、生生交互的策略構(gòu)建，授新設(shè)疑、質(zhì)疑問難、論爭辯難等交互式教學(xué)項目的實施方案設(shè)計，并精心設(shè)計交互式教學(xué)過程中的師生交互、生生交互內(nèi)容，包括課堂提問內(nèi)容、相互討論議題、范例分析與歸納、新知識的理解與升華。③根據(jù)“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程內(nèi)容，研究交互式教學(xué)中所需的交互式多媒體課件、資料庫，全面探索交互式教學(xué)的應(yīng)用環(huán)境和實施細(xì)節(jié)，并進(jìn)行其交互式多媒體課件的研制，資源庫的建設(shè)與開發(fā)。④選定授課班級，開展“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程的交互式教學(xué)的應(yīng)用與教學(xué)實踐。⑤采用“問卷法”調(diào)研“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程交互式課堂教學(xué)的效果，通過教學(xué)效果評價，總結(jié)經(jīng)驗，分析問題，穩(wěn)步提高交互式教學(xué)法的應(yīng)用效果和應(yīng)用經(jīng)驗。

　　交互式教學(xué)法是以“交互、交流”為基礎(chǔ)，是以學(xué)生為中心，旨在某種學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師作為促成者或獨立的參與者，構(gòu)建師生、生生間的雙向交流，其目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成或人際關(guān)系的構(gòu)建。因此，交互對于教師和學(xué)生來說，是一種接收信息反饋和學(xué)習(xí)活動自適應(yīng)的方法。交互式教學(xué)法在“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用，將會建立一種新型的師生關(guān)系，促進(jìn)師生間的交流與探討，不僅有利于提高課堂知識的吸收率、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，而且有利于提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

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　　相關(guān)期刊簡介：《教育與職業(yè)》是全國教育類中文核心期刊，以繁榮教育科學(xué)研究，倡導(dǎo)教育理論和實踐創(chuàng)新，服務(wù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)及教育改革和發(fā)展為辦刊宗旨?！督逃c職業(yè)》雜志現(xiàn)為旬刊，上旬刊為全彩色印刷，主要刊登有關(guān)教育與職業(yè)方面綜合內(nèi)容，中、下旬刊內(nèi)文為黑白印刷，主要刊登教育研究學(xué)術(shù)論文。