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教育學論文投稿項目教學法對計算機應用基礎教學的運用

來源：樹人論文網發表時間：2016-12-02

簡要：無論在生活、工作還是學習中，計算機的應用越來越廣泛，尤其是在教學應用中，可以更加直觀地讓學生學到知識，進而分析問題，解決問題。這是一篇教育學論文投稿：項目教學法

　　無論在生活、工作還是學習中，計算機的應用越來越廣泛，尤其是在教學應用中，可以更加直觀地讓學生學到知識，進而分析問題，解決問題。這是一篇教育學論文投稿：項目教學法對計算機應用基礎教學的運用。

　　【摘要】高職計算機教學一直以來都存在知識傳授與技能訓練的矛盾，項目教學法能夠通過完整的項目展開教學活動，將課堂理論與實踐串聯起來，為矛盾的解決提供了很好的思路。本文從項目教學法的理論依據談起，對項目教學法的具體設計與實施進行詳細闡述，旨在為廣大高職院校教師的教學實踐提供參考。

　　【關鍵詞】計算機應用基礎；項目教學法；項目評價

　　高職院校的根本目的是培養具有較強實踐能力與職業素質的技能型人才，這就要求高職院校學生不僅要具備扎實的理論基礎，更要掌握過硬的崗位操作能力。計算機應用基礎作為計算機專業的核心，內容涵蓋范圍廣，具有較強的系統性與理論性，是學生學好其他計算機教學科目的關鍵。但值得注意的是，教師在開展計算機應用基礎教學時，往往僅依靠單純的課堂理論傳授，這不僅不利于學生建立系統的知識體系，更難以實現他們動手能力、創新能力的培養。項目教學法作為高職院校教育改革的重要實踐內容能夠有效避免技能培訓不足的情況，對教學效率的提高具有十分重要的現實意義。

　　1項目教學法的理論依據

　　項目教學法能夠通過項目的實施將學科理論與實踐有機結合起來，提高學生分析問題、解決問題的能力，充分發掘他們的創造潛能。在教師指導下，學生需獨立完成項目的需求分析、信息收集、方案設計、計劃制定、項目實施、反饋評價等諸多環節，在這一過程中，學生自身所學被充分調動，知識體系得到充分整合，能力和素質均得到有效提升。一般來講，項目教學法具有以下幾個特征：①項目過程滲透一定的教學內容；②項目同生產實際或現實商業活動有聯系，具有實用性，有助于校企合作；③項目能夠實現理論與技能的有效銜接；④學生具有自行組織、安排自己項目進度與學習行為的機會；⑤項目具有一定難度，體現學科綜合性；⑥項目需通過分析與努力完成，其中含有探索性問題；⑦項目具有明確評價標準。

　　2項目教學法的設計與實施

　　2.1項目教學法的設計

　　項目設計是項目最終能否收到預計效果的關鍵。教師要遵循由易到難、有局部到系統的認知規律進行項目設計，尤其是對于辦公軟件應用等內容較為龐雜的大項目更應如此。以“Word在企業中的應用”為例，教師可將整個項目分為“普通文檔”“名片制作”“公文制作”“項目策劃書制作”“企業刊物制作”“會議請柬制作”六個二級項目，然后再分成若干個三級項目。學生可從三級項目開始，分步實施，直至整個項目完成。

　　2.2項目教學法的實施

　　教師要充分發揮學生在項目實施過程中的主體作用，在給予必要的指導下讓學生對自身行為實現反饋，找出自身不足，在今后的學習中加強與改進。一般來講，教師需將學生分為若干個項目組，以組為單位進行學習、討論、實踐。小組當中：①要選定具有協調溝通能力的學生擔任項目組長，組長負責工作計劃制定、任務分配、實施并監督、驗收項目等。②要確定項目組成員的“崗位”，如設計師、排版員等。以下，筆者以“Word在企業中的應用”為例，進行具體闡述：（1）項目提出。這一環節教師扮演“客戶”角色，學生收集客戶需要。教師可設定文檔用途、文檔風格等宏觀內容，還可對文檔字體、字號、文字內容、主旨等具體要求做出明確，學生依此編制“需求分析報告”。（2）項目分析。教師可在項目分析開始之前，講解其中需要用到的計算機應用知識，為學生串聯起項目需要的理論體系。具體到Word在企業中的應用，教師需要講解計算機軟硬件系統、語言與數據庫技術、Windows操作系統、網絡資源共享與FTP服務器等。項目組成員根據需求報告分工，查閱相關資料，確定實施方案，制定“項目工作計劃”。（3）項目實施。項目成員根據工作計劃和具體分工完成自己職責范圍內的工作，并編寫“項目實施記錄”。具體到本項目包括文本輸入與編輯、設置排版格式、網絡搜索圖形、圖形組合、文本框編輯、圖文混排、表格處理、郵件合并、連接打印機、打印等。在整個項目實施過程中，教師只能發揮輔助作用，不能親身幫學生解決問題，這樣，才能鍛煉他們的動手能力與獨立思考能力。（4）項目評價。教師可通過項目組自評、項目組互評、教師評價三種方式對項目實施效果及學生表現進行評價。學生在項目中的參與程度、發揮的作用、專業能力、工作成果等均是需要衡量的項目，教師要給出詳細的評價意見和分數。最后項目組組長根據自評、組間互評、教師評價，編制“項目評價表”，對項目完成情況做最終總結，找出不足并編制“項目總結報告”。

　　3結語

　　實踐表明，在計算機應用基礎教學中應用項目教學法，能夠實現理論與實踐的有機結合，幫助學生發揮能動性及創造性，提高他們分析問題、解決問題的能力，為其將來適應崗位、參人才市場競爭打下更加堅實的基礎。

　　參考文獻

　　[1]羅偉強.計算機網絡專業項目教學法案例設計研究與實踐[J].職業教育研究，2010（10）.

　　[2]張愛科.項目教學法在高職院校“計算機網絡”課程中的應用[J].職業技術，2009（10）.

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