摘 要：隨著科技的迅猛發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)教育也越來越受到社會(huì)的廣泛重視。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)科本身的特點(diǎn)與學(xué)生自身的狀況，目前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在著一些問題有待于進(jìn)一步的解決。教師在基于課堂活動(dòng)體驗(yàn)的前提下，主要從三個(gè)方面對實(shí)施小學(xué)信息技術(shù)開放式教學(xué)的有效途徑進(jìn)行了探討。

 

　　關(guān)鍵詞：活動(dòng)體驗(yàn);開放式教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用探討

 

　　小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)，不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。而開放式教學(xué)的核心正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，掌握更多的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)。因此，作為一名小學(xué)信息技術(shù)的教育工作者，應(yīng)該以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，在基于活動(dòng)體驗(yàn)的前提下，積極應(yīng)用開放的思想開展小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效率。

 

　　一、打開課堂的壁壘，為學(xué)生構(gòu)建出開放式的學(xué)習(xí)空間

 

　　在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要想有效開展基于活動(dòng)體驗(yàn)的開放式教學(xué)，首先必須打開課堂的壁壘，為學(xué)生構(gòu)建出開放式的學(xué)習(xí)空間。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)生好奇心與強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使之下，利用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)的深度和廣度也在不斷地提升，因此，如果僅僅依靠信息技術(shù)這一門學(xué)科和教師的個(gè)人力量，是難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目的的，從而也無法培養(yǎng)出符合要求的創(chuàng)新型人才。基于此，我構(gòu)建出了包括其他學(xué)科教師、信息技術(shù)學(xué)科教師以及社會(huì)各行各業(yè)的名師和專家等在內(nèi)的協(xié)同指導(dǎo)共同體，以此來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式的學(xué)習(xí)。

 

　　如在進(jìn)行“圖文排版編輯”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我充分結(jié)合了美術(shù)教師的版面藝術(shù)搭配指導(dǎo)和語文教師給出的作文意見反饋來開展教學(xué)，通過這兩個(gè)方面的有效結(jié)合，使我在教學(xué)過程中更加得心應(yīng)手，可以教會(huì)學(xué)生更多的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何對圖文進(jìn)行排版是最合適的、最美觀的。同時(shí)，在文字編輯方面，通過結(jié)合語文教師給出的作文意見反饋，能夠及時(shí)糾正學(xué)生編輯過程中的錯(cuò)誤，有助于學(xué)生在文字編輯方面取得更大的進(jìn)步。在這樣的開放式的教學(xué)過程當(dāng)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了更好的激發(fā)，能夠促使他們更加積極專注地參與到學(xué)習(xí)中來，從而大大提高了課堂的有效性。

 

　　二、跨越學(xué)校的圍墻，讓學(xué)生充分結(jié)合社會(huì)的實(shí)際生活

 

　　在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要想有效開展基于活動(dòng)體驗(yàn)的開放式教學(xué)，還必須跨越學(xué)校的圍墻，讓學(xué)生充分結(jié)合社會(huì)的實(shí)際生活。跨越學(xué)校的圍墻，選擇切合社會(huì)生活實(shí)際的主題實(shí)踐活動(dòng)，使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的走出去是小學(xué)信息技術(shù)開放式教學(xué)的第二大體現(xiàn)。主題實(shí)踐活動(dòng)的課程內(nèi)容主要涉及到體育衛(wèi)生、科學(xué)技術(shù)以及社會(huì)教育等各個(gè)領(lǐng)域，并滲透了信息技術(shù)教育，內(nèi)容非常廣泛，而且形式非常靈活多樣。因此，我在實(shí)際教學(xué)過程中，要求學(xué)生充分結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐，制作出了各種主題作品。

 

　　如我通過學(xué)生對“嫦娥三號衛(wèi)星”登月探測器和“天兔”臺(tái)風(fēng)的探究，要求學(xué)生制作出了關(guān)注科技發(fā)展和社會(huì)的主題作品，并讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注科學(xué)技術(shù)發(fā)展知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)問題，從而獲取到更加豐富的知識(shí)。同時(shí)，我通過學(xué)生對智障人群的關(guān)注，要求學(xué)生制作了關(guān)心身邊的人與事的主題作品，讓他們通過電腦作品充分表達(dá)自己對同學(xué)、老師以及父母的愛，并展示他們對自己的呵護(hù)和關(guān)愛，為大家呈現(xiàn)一個(gè)盡管存在某些缺陷但內(nèi)心十分陽光可愛的形象。通過結(jié)合社會(huì)的實(shí)際生活開展教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性地對社會(huì)生活進(jìn)行體驗(yàn)，使他們在活動(dòng)體驗(yàn)過程中獲得價(jià)值觀、生活態(tài)度以及情感的健康發(fā)展。

 

　　三、跨越學(xué)科的鴻溝，與多學(xué)科知識(shí)融合起來開展學(xué)習(xí)

 

　　在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要想有效開展基于活動(dòng)體驗(yàn)的開放式教學(xué)，跨越學(xué)科的鴻溝，與多學(xué)科知識(shí)融合起來開展學(xué)習(xí)無疑也是有效的實(shí)踐途徑之一。構(gòu)建主義認(rèn)為，知識(shí)其實(shí)是在學(xué)習(xí)者在社會(huì)文化背景下，通過學(xué)習(xí)伙伴和教師的幫助，借助必要的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資料構(gòu)建意義而獲得的，并不是通過教師的傳授而獲得。基于此，我在實(shí)際教學(xué)過程中，從小學(xué)信息技術(shù)的教材出發(fā)，與其他學(xué)科的知識(shí)緊緊相扣，大膽地提出了信息技術(shù)充分融合其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教材的開放性。

 

　　如我根據(jù)小學(xué)五年級各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，設(shè)置了“我最愛的人或物”的學(xué)習(xí)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生通過相互協(xié)作的方式來完成自己想要表達(dá)的作品。在學(xué)生們的共同合作學(xué)習(xí)下，利用PPT幻燈片完成了《我最愛的老師》《我最愛的動(dòng)物》《我最愛的零食》以及《我最愛的天氣》等主題作品。通過各種學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分激發(fā)，同時(shí)，能夠通過品德教育觸動(dòng)小學(xué)生的幼小心靈，使他們在學(xué)習(xí)到信息技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，得到能力的鍛煉，并激發(fā)了他們的情感，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，營造了既生動(dòng)又具有深度地課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而大大提高了教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)的目的。

 

　　小學(xué)信息技術(shù)課程相對于其他科目來講，由于考試的壓力不是很大，所以開展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是比較有利的。因此，我們在教學(xué)中要真正做到以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，始終如一地以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主線，利用學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是知識(shí)，更是一種學(xué)習(xí)的能力。