多媒體情景與高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的聯(lián)系

　　這篇論文主要介紹的是多媒體情景與高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容，針對(duì)目前的高中英語(yǔ)來(lái)說詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)生首要的學(xué)習(xí)部分。大家都知道學(xué)好英語(yǔ)，詞匯的學(xué)習(xí)是根基，本文就是通過各種形式來(lái)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，通過多媒體情景與高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的聯(lián)系來(lái)做出詳細(xì)的闡述以及介紹，且本文僅供相關(guān)人士參考。

　　[關(guān)鍵詞]多媒體;英語(yǔ)詞匯;高中;情境

　　1背景

　　近年來(lái)中國(guó)教育改革力度增大，加快與國(guó)際教育界的接軌，多媒體技術(shù)在教育界得以廣泛的應(yīng)用和推廣，許多高校多媒體教學(xué)已成常態(tài)。從目前的使用情況來(lái)看，多媒體學(xué)習(xí)情境可以引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。在這個(gè)以科技為主導(dǎo)的社會(huì)中，現(xiàn)代科技與我們的日常生活已密不可分，利用多媒體，針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)置不同的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯產(chǎn)生更多的興趣，也使更多的人感受到現(xiàn)代技術(shù)在教育上的貢獻(xiàn)。畢節(jié)市第一中學(xué)作為本地區(qū)一所省級(jí)二類示范性高中，目前積極沖刺省級(jí)一類示范性中學(xué)。學(xué)校近年大力提升教學(xué)設(shè)施，提高教師教學(xué)能力，積極探索教學(xué)改革，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在畢節(jié)市這類地處偏僻的地區(qū)，英語(yǔ)是學(xué)生的弱勢(shì)學(xué)科，教學(xué)環(huán)境落后、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)難度大，探索如何提高教學(xué)水平迫在眉睫。

　　2多媒體創(chuàng)建的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)情境的積極方面

　　(1)多媒體學(xué)習(xí)情境有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，學(xué)生們?cè)谶@樣的一個(gè)學(xué)習(xí)情境中能感覺到音、形、義詞匯的思維空間。在這個(gè)思維空間里，英語(yǔ)詞匯和多媒體學(xué)習(xí)情境結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著嶄新的認(rèn)識(shí)和理解。教師通過多媒體學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。(2)多媒體學(xué)習(xí)情境有助于幫助學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯用法和功能。當(dāng)下的教育方法不能按照以前的教育模式，將各種大量的詞匯和運(yùn)用方式強(qiáng)制性輸入到學(xué)生的腦子里，而是引進(jìn)新型的多媒體詞匯學(xué)習(xí)情境，讓教師幫助學(xué)生有效梳理好英語(yǔ)詞匯，使學(xué)生更好掌握語(yǔ)法的精妙，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率。(3)多媒體學(xué)習(xí)情境有助于引導(dǎo)學(xué)生多掌握單詞、加強(qiáng)記憶的強(qiáng)度。打破以往的平面教材，給學(xué)生以生動(dòng)形象的詞匯學(xué)習(xí)情境，學(xué)生們對(duì)圖片中的英語(yǔ)詞匯有著更深感知和體驗(yàn)，使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)，記住大量的單詞;還能跟據(jù)不同的詞匯課程設(shè)置多個(gè)不同的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)詞匯的理解與記憶相結(jié)合，提高記憶詞匯效果。(4)多媒體學(xué)習(xí)情境有助于學(xué)生因地制宜理解詞匯。通過設(shè)置不同多媒體情境使學(xué)生循序漸進(jìn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，情境中可以創(chuàng)造出令學(xué)生印象深刻的形象圖片，可以設(shè)置不同的情境人物的性格和心理特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯有著不同的感知和人性化的理解，從而達(dá)到更深入的理解。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，新型多媒體的學(xué)習(xí)情境使學(xué)生能更好更準(zhǔn)確地運(yùn)用詞匯和提升語(yǔ)言組織能力。

　　3創(chuàng)設(shè)多媒體詞匯學(xué)習(xí)情境需要跟進(jìn)的方面

　　(1)在學(xué)生入門詞匯的學(xué)習(xí)期間，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)定不同的詞匯情境內(nèi)容，根據(jù)英語(yǔ)文章的中心思想設(shè)置多個(gè)不同情境，以各種情節(jié)色彩為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)形象、容易讓學(xué)生印象深刻的情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松無(wú)壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)情境下需發(fā)揮他們對(duì)詞匯的主觀意識(shí)，這種生動(dòng)又有趣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們對(duì)詞匯的說、寫和語(yǔ)言的表達(dá)能力都有更一步的提高。(2)多媒體詞匯學(xué)習(xí)情境需要學(xué)生和老師一起親臨現(xiàn)場(chǎng)。單純的詞匯學(xué)習(xí)和句子的理解大多數(shù)學(xué)生們都比較容易掌握，但是反復(fù)而又單一的詞匯學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生記往這些詞匯，并不能讓學(xué)生熟練運(yùn)用這些詞匯，我們要讓學(xué)生增加熟練運(yùn)用詞匯和語(yǔ)言交流的表達(dá)能力。多媒體學(xué)習(xí)詞匯情境需根據(jù)不同的詞匯創(chuàng)造不同的情形，讓學(xué)生不光能看到，還能身臨其境地感受學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力才能得到提升，在這樣輕松自在的詞匯學(xué)習(xí)情境中長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的目的。(3)多媒體學(xué)習(xí)的情境要設(shè)置不同的學(xué)習(xí)情境，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需求有所不同，掌握的詞匯量也不盡相同;在設(shè)置情境詞匯情境學(xué)習(xí)的時(shí)候不能一概而論，而是根據(jù)學(xué)生對(duì)詞匯掌握程度進(jìn)行調(diào)整。對(duì)詞匯撐握較多且語(yǔ)言交流能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置具有語(yǔ)匯想象力的學(xué)習(xí)情境;而詞匯的運(yùn)用和理解掌握不牢固的學(xué)生應(yīng)該選用清楚明了、淺顯易懂的的詞匯學(xué)習(xí)情境。學(xué)生感受和理解能力的差異讓教師在設(shè)置多媒體學(xué)習(xí)情形的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期和不同的詞匯的掌握能力設(shè)置不同的學(xué)習(xí)情境。在多媒體技術(shù)的輔助下，教師們采用不同情境設(shè)置的教學(xué)法，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)方法，對(duì)掌握能力優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)有詞匯發(fā)揮空間的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到鞏固記憶和擴(kuò)大詞匯量的目的;對(duì)于那些理解能力較差的學(xué)生可以用輕松便于理解詞匯的學(xué)習(xí)情境，慢慢提升學(xué)生對(duì)詞匯的記憶力和理解能力。

　　4多媒體創(chuàng)設(shè)高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)情境的實(shí)踐

　　世界心理語(yǔ)言學(xué)家界對(duì)記憶的研究表明，信息提取的頻率與記憶效果有著密切關(guān)系，即提高編碼信息輸出的頻度可以增進(jìn)記憶，而產(chǎn)出性任務(wù)可以幫助學(xué)生把單詞記憶變得更加牢固。清晰形象的學(xué)習(xí)情境可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)以致用、活學(xué)活用，理解與運(yùn)用相結(jié)合，使學(xué)生更熟練地使用詞匯。利用多媒體詞匯學(xué)習(xí)情境幫助學(xué)生理解詞匯讀音、形式和意義。在人教版模塊三第四單元(Astronomy:thescienceofthestars)的詞匯新課程里，教師通過本節(jié)課程主要中心思想和課程大綱，設(shè)置生動(dòng)形象的圖片讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)詞匯涵義，加深對(duì)詞匯的記憶。如universebigbang,gas,solarsystem和planet的讀音、形式和意義。接下來(lái)，教師提出兩個(gè)問題(Howdidthelifebeginontheearth?WhichwerethefirstlivesonEarth?)來(lái)引出下一個(gè)情境：了解地球上最初出現(xiàn)的生命。教師向?qū)W生展示出地球形象，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，描述出dinosaur,lion,tiger和fish等詞語(yǔ)，教師馬上呈現(xiàn)出相關(guān)生物(如smallplants,shellfish,insect,amphibian,reptile,dinosaur,mammal,humanbeings等)圖片。與學(xué)生們交流增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其迅速地做出反應(yīng)，討論出正確的答案;增加了對(duì)學(xué)習(xí)詞匯的濃厚興趣和對(duì)目標(biāo)詞匯的讀音、形式和運(yùn)用的初步掌握。教師在這樣的積極學(xué)習(xí)的環(huán)境中，表現(xiàn)出一種親和力，使學(xué)生能與老師愉快地進(jìn)行交流，增加學(xué)生對(duì)課程的熱愛。我校積極探索英語(yǔ)授課方式，充分發(fā)揮新媒體在教學(xué)中的新穎之處。全校開設(shè)了豐富多彩的英語(yǔ)公選課，供學(xué)生自由選擇，課程設(shè)有電影賞析、詩(shī)歌賞析、語(yǔ)音課程等多類。筆者借助多媒體開授《英語(yǔ)電影賞析》，探索電影賞析過程中詞匯學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)，通過圖片、視頻途徑，在輕松、多樣化的情境中感受學(xué)習(xí)詞匯的樂趣。通過建立分組模仿視頻中情景劇，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)音，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)有所增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也有所增加。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　創(chuàng)設(shè)多媒體英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)情境，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的深厚興趣，還能提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)并熟練運(yùn)用，為同學(xué)提供了更高效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，將縮短記憶單詞的時(shí)間，使死板的課堂氣氛變得活躍、積極，學(xué)生身心得以放松，增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣和渴望，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過生命起源、電影環(huán)節(jié)等情景設(shè)置，利用多媒體課件集合課程和影音的效果，讓學(xué)生真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也減輕了學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力。傳統(tǒng)教學(xué)方法(板書、課堂講解、課程示范、肢體語(yǔ)言、師生互動(dòng)等)與多媒體學(xué)習(xí)情境相結(jié)合，才能帶給學(xué)生一個(gè)放松、互動(dòng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯和口語(yǔ)表達(dá)上才能得以提升，為學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　作者：游海燕 單位：畢節(jié)市第一中學(xué)

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