激發小學語文情感的相關策略

　　這篇論文主要介紹的是激發小學語文情感的相關策略的相關內容，情感對于小學生學習語文是特別具備的，能夠使語文課堂上充滿激情充滿活力，情感更是不可或缺的。本文就是通過對怎樣激發小學語文情感的相關策略做出了詳細的闡述與介紹，且本文僅供相關人士參考。

　　關鍵詞：小學語文;情感激發;課堂教學;策略

　　情感作為小學語文教學的靈魂，不僅是整個語文教學的重要手段，更是小學語文教學的最終目的。情感教育主要是指在課堂教學中，教師用優美的語言灌之以情、動之有情、曉之以理，以此達到師生之間心靈上的融合以及靈魂上的對白的一種教學方式。而小學語文同其他學科更加強調情感。目前收錄在小學語文教材中的文章大多是文質兼美，蘊含豐富的情感。因此，在小學語文課堂教學中，教師不僅需要向學生傳授相關的語文知識，更為重要的是需要對學生進行情感教育，并且教學實踐表明，情感教育更有助于促進學生綜合素質的全面提升。對此，如何在小學語文課堂教學中激發學生的情感，讓課堂激情飛揚就成為了廣大教師教學的首要任務。

　　1挖掘情感因素，激發學生情感

　　語文課文，尤其是小學語文作品，大多聲情并茂，并且占據了相當大的篇幅，可以說所收錄的每一篇作品都蘊含著一定的哲理，具有極強的情感色彩偏向，也具有極強的藝術感染力。這對我們的教師教學就提出了直接要求，需要其在具體教學中務必要重視情感教學。通過對課文情感因素的充分挖掘，以文導情，以文對話，激發學生心中的情感，引導學生同文本、作者之間的對話，從而產生情感的共鳴。例如，在教學《木蘭從軍》之后，教師可以進行一定的課外延伸拓展，補充說明我國歷史上像木蘭這種愛國愛家的巾幗英雄，如穆蘭英、樊梨花與梁紅玉等，從而引導學生感悟像花木蘭這種具有良好優秀品質的巾幗英雄，并向他們學習。又如，在學習了王維《九月九日憶山東兄弟》之后，這首詩里面的經典詩句揭示了友情和親情的珍貴，旨在告訴我們做人的道理，這些都需要我們教師的引導，逐步引導學生去感受與體會這首詩所傳遞的思想感情，幫助學生樹立正確的價值觀與人生觀，從而促進教學目標的完成。

　　2豐富教學方法，引起情感共鳴

　　語文這門課程本身就具有較強的人文性，需要深入思考、慢慢品讀，尤其對于小學階段的學生而言，他們的理解能力、鑒賞能力以及審美能力都尚未成熟。如若直接進行教學，不僅會降低學生對于語文這門課程的學習激情，同時還會影響學生對于語文作品的理解能力。因此，在小學語文教學中，教師應當豐富教學方法，引導學生參與教學情境之中，讓其主動去感受詩句中所蘊含的思想感情，去走進詩人，體會作者的感情，以此讓教師、學生以及詩人之間的感情能夠在同一水平之上，以此引起學生情感的共鳴。

　　2.1導語激情

　　任何一種語言的學習都需要良好的氛圍，小學語文也概莫能外。這個良好環境是由多維立體構成的，而教師導語，也就是我們通常所說的課前導入，是其中重要的一個元素。在具體教學中，教師需要利用自己的知識儲備創設情感豐富的情境，將學生帶入教學情境，讓其身臨其境，感同深受，讓學生在具體的情感體驗中展開想象的翅膀，激發學生的思維情緒。例如，在教學《歡樂的潑水節》一課時，教師可以這樣進行導語的設計：“同學們，今天就讓大家跟著老師的步伐進行一次旅游，旅游地就是云南的傣族。”用這種虛擬的旅游活動進行課前導入，不僅加強了學生與生活之間的聯系，一定程度上還滿足了學生求知欲望，有助于激發其學習動力，引起學生情感共鳴。

　　2.2媒體激情

　　多媒體是現今教育教學的廣為流傳的一種教學技術，能為我們營造一種激情昂揚的教學氛圍。在小學語文課堂教學中，借助這一教學設備能夠為學生創設出生動富有情趣的教學情境，吸引學生目光，讓其快速投入到語文教學的情感世界中。例如，在教學《虎門銷煙》一課時，為了讓學生更加深入地感受到林則徐虎門銷煙的豪情壯舉，教師可以課前收集下載相關的紀錄片或者圖片進行輔助教學，幫助學生學習與記憶，以喚起學生的民族自豪感以及國家生死存亡之際我們民族英雄的大無畏精神。

　　3拓展教學活動，激發學習熱情

　　語文歸根結底還是一門與學生生活密切聯系的學科，需要帶領學生進行實地考察與體驗，如采集標本、爬山、釣魚、做游戲等活動，這些都是學生喜聞樂見的。如果教師在語文教學中能夠進行適當的課外拓展，給學生走入自然、親近自然的機會，就有助于陶冶學生的情操。此外，教師還可以利用周末時間帶學生到當地的博物館或者名勝古跡進行參觀，讓其在玩中品味，在品味中玩，以此激發學生的情趣，提升學生的學習興趣。這些豐富的課外教學活動是構成我們語文課堂的重要組成部分，更是學生童年生活中不可缺少的一部分，更能成為他們記憶中重要的組成部分。這些課外活動都是小學生感興趣的，只要教師在具體的教學活動進行適當地引入，不僅能有效吸引學生的注意力，更能讓學生在親身體驗中加強情感認識，讓學生深深地感受到語文這門學科所具有的人文性，讓其感受到語文這門學科的生命力，從而開拓學生的思維能力，讓其揚起自信的風帆。

　　4結語

　　總而言之，語文是一門具有人文色彩的學科，具有一定的感情色彩。這就要求我們的教師在具體教學實踐中需要進行情感教學，讓整個課堂激情飛揚。這無論是對于我們的學生，還是我們的教師都有著莫大地促進作用，讓我們更進一步走入文本，體會作者的思想感情。在具體的小學語文教學中，教師除了深入挖掘教材中的情感因素，豐富教學方法以及拓展教學活動之外進行教學，還可以借助小組合作學習進行情感教學，讓整個語文課堂激情飛揚。

　　參考文獻：

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　　[3]白麗波.小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].散文百家(新語文活頁)，2015(03):43-44.

　　[4]李雙燕.讓課堂激情飛揚———小學語文教學中情感激發的策略初探[J].小學教學參考，2012(12):37.

　　作者：胡修峰 單位：江蘇省宿遷市洋河實驗小學

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