小學語文與信息技術(shù)的有效整合

　　摘 要：當前社會已經(jīng)步入信息化時代，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入到社會的各個行業(yè)領(lǐng)域當中，其中在教育教學方面，信息技術(shù)就發(fā)揮了十分積極的作用，促進了教學效果的有效提升。尤其是在當前素質(zhì)教育以及新課程改革的背景下，教師要重視信息技術(shù)與課程教學的有效整合，以此來打造趣味性的課堂，提高教學效果。而小學語文教育作為重要的基礎(chǔ)性學科，強化信息技術(shù)與小學語文課程的有效整合，可以有效吸引學生的注意力，以更加直觀形象的方式為學生呈現(xiàn)語文知識，有利于學生理解力的加強和記憶力的提高。對此，本文就信息技術(shù)與小學語文的有效整合進行了分析研究，以期能夠為廣大教育工作者提供積極的參考。

　　關(guān)鍵詞：小學語文 信息技術(shù) 整合 策略分析

　　總體而言，信息技術(shù)在小學語文教學中的廣泛應(yīng)用，是一種非常高效的教學方式，和傳統(tǒng)的教學模式相比，信息技術(shù)與課程教學的整合，可以以圖像、視頻等方式更好的呈現(xiàn)出教學的重點，有利于語文課程教學綜合性和實踐性的強化。這樣的教學方式下，信息技術(shù)作為一種認知的工具，語文作為知識的載體，而學生的素質(zhì)提升和綜合能力的培養(yǎng)就是其教學的基本過程，有利于小學生的全面發(fā)展。因此，小學語文教師必須重視信息技術(shù)與課程的有效整合，應(yīng)用信息技術(shù)更好地為小學語文教學服務(wù)，意義重大。

　　一、當前小學語文課程與信息技術(shù)整合存在的問題

　　首先，信息技術(shù)與小學語文課程整合過程當中，比較突出的問題就是過于依賴信息技術(shù)，忽視了并不是所有的知識都能夠通過信息技術(shù)進行呈現(xiàn)。教師自身忽視了自己的教育職能，導(dǎo)致師生之間的交流減少，情感體驗弱化，進而使得學生在制作精美和多元的教學課件中，也無法更加真實地去體驗文章所表達的豐富內(nèi)涵和情感傳遞。其次，信息技術(shù)的應(yīng)用是一把雙刃劍，對于年齡較小的小學生而言，由于小學生的自制力較弱，往往使得小學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取想要的知識或是答案，使得學生的思考過程處于空置的狀態(tài)，最終導(dǎo)致學生思考能力較弱，不利于其思維的發(fā)展。

　　二、信息技術(shù)與小學語文課程整合的策略分析

　　(一)信息技術(shù)與小學語文課程整合的注意事項

　　首先，信息技術(shù)與小學語文課程整合必須以學生為中心，尊重小學生的學習差異性，滿足不同學生的個性化學習需求。尤其是在當前新課程改革的背景下，教師必須轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教育觀念，重視自己的教育引導(dǎo)作用，發(fā)揮小學生學習的主體性作用。其次，重視師生之間的交流互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系的和諧與否，在很大程度上決定著學生對該課程的喜愛程度，所以，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣;同時，良好的關(guān)系是建立在良好的交流和互動上的，這可以幫助語文教師掌握小學生學習的真實情況，了解其心理需求，進而才能有針對性地采取教學計劃，以滿足不同學生的個性化學習需求。最后，重視小組合作的探究學習，教師可以根據(jù)一個問題或是主題，合理的分配學習小組，利用小組學生之間的相互交流，引導(dǎo)學生互相查漏補缺，提高學生的自主學習意識和能力，強化學生的思維發(fā)展，進而幫助學生完善個人的學習效果。總而言之，小學語文課程與信息技術(shù)整合的過程中，教師必須正確認識信息技術(shù)的作用，趨利避害，發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學中的最佳教學效果，激發(fā)學生學習興趣的同時，促進語文學習能力的進步。

　　(二)信息技術(shù)與小學語文課程整合的策略

　　首先，借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境。小學階段語文教學是學生接受教育的基礎(chǔ)奠基階段，比較重要的教學任務(wù)就是培養(yǎng)學生的感知和應(yīng)用文字的能力。加上小學生正處于愛玩、愛鬧的年紀，強化教學的趣味性，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中學習顯得十分重要，因此，教師就可以借助信息技術(shù)為小學生構(gòu)建一個良好的教學情境，幫助學生更加快速地掌握語文學科知識，并促進學生形象思維的發(fā)展，降低知識內(nèi)容的難度，強化學生的理解。例如：在教學《蝙蝠與雷達》時，小學生對于雷達的了解是非常淺薄的，這時，教師就可以為學生播放關(guān)于動物給科技創(chuàng)新帶來的重要意義的短片，這樣可以有效地調(diào)動學生學習的積極性，同時，還能夠引發(fā)學生的求知欲，讓學生在情境中發(fā)揮自己的想象力。最后，教師再引導(dǎo)學生進入正式的課堂教學，這樣一來，學生對于動物對科技創(chuàng)新有了一定的了解，好奇心和求知欲會促使其不斷地探索蝙蝠和雷達之間的關(guān)系，進而有效提高探究能力。

　　其次，應(yīng)用信息技術(shù)拓寬學生知識視野，正確認知信息技術(shù)的教學地位。信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，除了多媒體教學展示以外，與網(wǎng)絡(luò)的連接，可以借助豐富的知識庫實現(xiàn)語文教學內(nèi)容的擴展。因此，教師在應(yīng)用信息技術(shù)教學時，要重視教學資源的豐富性和多元化，以拓寬學生的知識視野，豐富學生的學習內(nèi)容。另外，教師必須明確信息技術(shù)只是作為一種輔助教學的工具，而不能完全代替教師的教育職能，所以，教師自身要避免出現(xiàn)盲目應(yīng)用多媒體教學的現(xiàn)象，教師可以通過信息技術(shù)為學生構(gòu)建良好的教學情境，豐富教學的內(nèi)容，但必須有效控制信息技術(shù)的使用頻率以及時長，強化師生之間的交流活動，進而強化學生的情感體驗。尤其是在教學評價上，教師要重視評價語言的豐富性，切忌過分的批評和說教，從而幫助學生樹立學習的自信。

　　結(jié)語

　　總之，在當前信息化的時代背景下，強化信息技術(shù)與小學語文課程的有效整合，能夠極大地調(diào)動小學生學習的積極性和主動性，激發(fā)其學習興趣，同時，還能為學生打造一個輕松、愉悅的教學環(huán)境，讓學生更好更快地掌握語文知識。因此，小學語文教師必須加以足夠的重視，正確認知信息技術(shù)的應(yīng)用地位，科學、合理的應(yīng)用，以促進小學生的全面發(fā)展，提高語文課堂教學效率。

　　參考文獻

　　[1]文方俊.運用信息技術(shù)與課程的整合優(yōu)化小學語文課堂教學[J].好家長，2017(08).

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