生活化初中物理教學的實踐探究

　　摘 要：現(xiàn)在的新課程標準的改革中提出初中物理教學要實現(xiàn)從生活中來到生活中去，知識與生活體驗并重。生活化的物理教學不僅能夠幫助學生提高學習的興趣和應用知識解決實際問題的能力，更能培養(yǎng)學生的動手動腦的創(chuàng)新思維。作為教師我們要及時發(fā)現(xiàn)初中物理教學與實際生活的脫節(jié)的問題，并且提出了應用生活化教學的構想來解決這一問題，具體過程包括：教學的導入過程生活化，講解過程生活化以及課后作業(yè)生活化等階段，通過全過程全方位的生活化方式提高學生的學習能力與動手能力。

　　關鍵詞：初中物理;生活化教學;實踐;

　　初中物理教學的生活化既能體現(xiàn)初中物理知識特點也符合初中生的愛動手思維活躍的特點。簡單來說就是在教育教學的實踐中把抽象死板的教材知識與豐富生動的生活經(jīng)驗相結合的教學模式。這種教學方式為學生的思考提供抓手，開拓學生的思維空間，同時為學生提供更多的動手實踐的機會和提高小組合作的能力，最終讓學生切實體會到物理來源于生活服務于生活，時刻觀察生活中的物理現(xiàn)象，并應用物理原理解決生活中的物理問題。

　　一、課堂導入生活化

　　課堂導入的生活化在初中的物理教學中是簡單又有效的方法，使學生迅速進入學習情境，良好的開始就是成功的一半，有效的課堂導入就是課堂成功的重要保障。只要認真設計，生活化的導入可以使課堂教學達到事半功倍的效果，例如，在學習物態(tài)變化中的汽化時，讓同學們回想“自己剛洗完澡后的感覺”，學生都會找到答案，覺得非常冷。再講解汽化的知識時，學生會順利得到汽化吸熱的結論，為進一步講解汽化的原理與內(nèi)容打下基礎，學生對汽化知識的理解更透徹，對生活現(xiàn)象的解釋也更清楚。此外，對于生活中不常見或者難以演示的現(xiàn)象可以使用多媒體技術進行展示[1]，使學生產(chǎn)生感性認識。例如，“光的直線傳播”這節(jié)內(nèi)容的學習，以日食和月食為例，不容易講解，可以找到日食和月食的相關視頻進行播放，并讓學生思考我們?yōu)槭裁从终f只能看到月亮的一部分呢?通過觀看視頻引導學生積極發(fā)言談談自己的看法，解釋其中的原因。當學生有一定的知識積累后，他們獲取知識的能力與需求會不斷提高，教師可以通過其他方式導入，例如時事新聞、歷史故事或者最新科技等等方式，這樣不斷提高學生的獲取知識的途徑和拓寬學生的眼界。例如，在學習“物體的運動和靜止”的內(nèi)容時，可以講解戰(zhàn)爭趣事，一名飛行員再飛行過程中抓取“昆蟲”的故事，而這個“昆蟲”卻是一顆子彈，進而有效的分析物體的絕對運動與相對靜止。

　　二、教學過程生活化

　　教學過程生活化是初中物理老師必需的教學理念，這就要教師摒棄以前以知識為唯一標準傳統(tǒng)觀念，使物理教學過程回歸到學生的實踐經(jīng)驗中，貼近學生的生活，轉化到學生易于理解的情境中。例如：在學習力學部分的過程中，可以讓學生一只手打擊另一只靜止的手，感覺兩只手的疼痛程度，學生很容易感受到疼痛的程度是一樣的，從而順利理解和掌握力的作用是相互的。學生在“物態(tài)變化”的學習過程中，容易混淆物態(tài)的三種形式，這時教師舉戴眼鏡的同學寒冷的冬天從室外走到溫暖的室內(nèi)的例子，發(fā)現(xiàn)鏡片上會出現(xiàn)霧蒙蒙的現(xiàn)象，在經(jīng)過一點時間之后，水滴會逐漸的消失等，通過對這些生活現(xiàn)象的體驗，學生能對相關的概念理解的更透徹，解釋的更清晰[2]。不僅讓學生學到知識還能應用知識解決我們的實際問題，體會到使用物理原理解決實際問題的快樂。

　　例如，在講解“壓強”時，根據(jù)教材內(nèi)容，可以了解到給出的定義是“壓強與壓力、受力面積的大小有關”，并且在課堂中教師會帶學生一同完成“壓強大小的影響因素”的實驗，在這樣的探究之后，通過生活常識進行進一步拓展與擴充，如提出“如何減小有害壓強，增加有利壓強?”可以想象我們的書包背帶為什么制作的很寬?因為壓力一定時，受力面積越大壓強越小，使人覺得更舒服;為什么載重卡車車輪很多?當壓力一定時，受力面積越大壓強越小，道路越安全;通過這些具體實例的講解，能夠讓學生充分掌握壓強的變化規(guī)律以及改變壓強的方法，提高知識的應用能力和持久性的記憶。

　　三、課后作業(yè)生活化

　　在新課程標準改革中，根據(jù)物理學科的特點，課后作業(yè)布置有了更高的要求，初中的學生思維發(fā)展迅速，活躍程度高，由此，物理作業(yè)不僅要完成知識的識記，還要能夠對知識進行遷移，與生活實踐結合，布置一些動手動腦的開放性實踐性作業(yè)。

　　首先，調(diào)查類作業(yè)可以激發(fā)學生積極性，讓學生觀察生活點滴，收集并分析數(shù)據(jù)，得到結論，針對學生學習內(nèi)容可以布置一些調(diào)查類作業(yè)。例如，在學習電源的知識時，教師可以讓學生以小組為單位走訪商店、小區(qū)、工廠等地方，實際考察我們常用的電源并進行分類，調(diào)查它們各自的優(yōu)缺點以及使用范圍，對我們常用的電源有初步的了解。其次，操作類作業(yè)可以提高學生的動手能力和創(chuàng)新思維，布置一些簡單的操作題。例如，在學習了電功和電功率的知識后，可以讓學生先觀察常用電器的銘牌了解其電功率和相關參數(shù)，運用抄表讀數(shù)的方法計算家電的電功和功率驗證銘牌的參數(shù)。如冰箱和電視機的一小時耗電量并計算出相應的功率。這樣的作業(yè)提高了學生的動手實踐能力，也提高了物理知識的遷移，對學生的生活也有很好的促進作用[3]。最后，閱讀類作業(yè)可以拓寬學生眼界，彌補教材知識的不足。多閱讀一些課外讀物，包括趣味物理小實驗小魔術或者物理學家的名人軼事等，提高學生學習自覺性和趣味性。

　　四、結語

　　總之，初中物理學科屬于理論與實踐緊密結合的學科，教師既要關注學生物理知識和技能掌握，還要關注學生物理意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師要適應學生、學科特點，敢于打破常規(guī)的授課理念和模式的束縛，開展開放性、動態(tài)性、體驗性的教學方式，將物理知識與生活實踐結合起來，讓學生在學習物理知識同時感受到知識的價值和樂趣。

　　參考文獻：

　　[1]劉美蘭.初中物理教學生活化的實踐與研究[D].福建師范大學，2014.

　　[2]張鶯.初中物理教學生活化的實踐研究[J].學周刊b版，2014(2)：186.

　　[3]廖玉瓊.初中物理教學生活化的實踐研究[J].科研，2016(8)：52.

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