關(guān)于美術(shù)課程與教學論美術(shù)教學方法思考

    摘　要：教學方法是教學過程的組成部分，是在教學活動中師生為實現(xiàn)教學目的所采取的途徑與程序，是提高教學質(zhì)量的重要條件。因此，要想提高美術(shù)教學質(zhì)量與效率，就必須正確、合理、有效地選擇教學方法。本文依據(jù)美術(shù)新課程的改革理念，結(jié)合現(xiàn)有的美術(shù)教學方法類型，提出該如何選擇好的教學方法，進而提高美術(shù)教學質(zhì)量。
    關(guān)鍵詞：教學方法；類型；選擇
    隨著社會的不斷發(fā)展，美術(shù)教育越來越受到世界各國的重視，相繼制定或修訂了更具時代精神、更加適合國情、更具有規(guī)模性的美術(shù)課程標準和文件，以加強本國的美術(shù)教育。新的美術(shù)課程標準包含著新的基本理念，而新的基本理念又呼喚新的教學方法。因此我國美術(shù)新課程改革旨在克服以往教學中教學方法的弊端，推行有效的教學方法，以期提高我國美術(shù)教育質(zhì)量。
    一、美術(shù)教學方法的含義
    關(guān)于美術(shù)教學方法的含義，許多學者從不同的角度和側(cè)面進行了定義，其界定雖各不相同，但仍有相似之處。筆者將其概括為：在教學活動中，為了實現(xiàn)教學目的、教學內(nèi)容和完成教學任務(wù)，而采取的教師的教與學生的學相互作用的方式和手段的總和。
    二、美術(shù)教學方法的現(xiàn)狀研究
    當前，美術(shù)教學方法的種類各式各樣。依據(jù)國內(nèi)外專家學者的研究和美術(shù)教學工作的實際，筆者將紛繁復(fù)雜的教學方法歸結(jié)為以下三種基本類型：
    （一）教師主導(dǎo)型教學方法
    這種教學方法主要有講授法、演示法、呈示法等，是指教師在課堂教學中發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過演示、說明、提示等教授課程內(nèi)容，學生接受并內(nèi)化這些內(nèi)容的方法。
    在一定條件下，這種教學方法具有其它教學方法、教學手段不可替代的教育功能，能使學生在短時間內(nèi)適應(yīng)個人與社會的需求，能充分體現(xiàn)教師的主體性和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但有其局限性：有助于學生認知能力的發(fā)展，卻不利于學生操作能力的培養(yǎng)；有助于發(fā)展學生的接受能力，卻不利于因材施教，限制學生的發(fā)現(xiàn)能力、探究能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展；有利于教師傳授型的教學，卻不利于調(diào)動學生的學習主動性。
    （二）師生互動型教學方法
    這種教學方法主要有討論法、練習法、參觀法等，是借助師生對話與活動，共同思考、共同探索、共同獲取知識、技能的教學方法。

    這種教學方法既能充分發(fā)揚教學民主，又能充分調(diào)動教師和學生的主動性、創(chuàng)造性，還有利于提高學生解決問題和探究問題的能力，但運用這種教學方法需具備一定的條件——學生須掌握一定的基礎(chǔ)知識，具備一定的洞察力、判斷能力，否則教學對話和課堂討論就很難開展起來，鑒于此，在教學實踐中，往往需要把教師主導(dǎo)型教學方法與這種教學方法結(jié)合起來使用，以便于充分發(fā)揮其作用。

    （三）學生自我活動型教學方法
    這種教學方法主要有觀察法、發(fā)現(xiàn)法、嘗試法等，是以學生為中心，依靠學生原有的知識與能力，獨立地、創(chuàng)造性地解決由教師或個人提出的課題任務(wù)，由此獲得知識與技能、能力與人格得以完善的教學方法。
    運用這種教學方法可提高學生掌握知識與技能的效果，促進學生形成良好的學習態(tài)度和習慣，進而有助于消除學生學習成績的兩極分化。
    然而，運用這種教學方法需確定學習課題、準備學習手段、分配學生課題等一系列環(huán)節(jié)，在整個過程中，師生之間應(yīng)相互配合，學生須具備自主學習的知識與能力，老師需協(xié)助學生準備學習手段，并要充分估計學生在自主性學習過程中可能遇到的困難，以便于提供幫助，老師還要對學生的學習結(jié)果給于評價，并采取措施彌補學生在自主學習中出現(xiàn)的知識、技能掌握方面的疏漏。
    三、美術(shù)教學方法選擇性探究
    我國現(xiàn)有的課堂教學重視向?qū)W生‘灌輸’書本知識，忽視學生的交流、合作、實踐和探索；重視已有結(jié)論的死記硬背，忽視學生學習方法、學習習慣和人生態(tài)度的培養(yǎng)；重視‘應(yīng)試技巧’的訓(xùn)練，忽視學生德智體美等方面的全面發(fā)展。而選擇新的有效的教學方法其宗旨正是為克服以往課堂教學中存在的種種弊端，是為提高美術(shù)教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
面對眾多有效的教學方法，筆者認為任何一種教學方法都有其優(yōu)點和局限，因此，要想提高美術(shù)教學質(zhì)量與效率，就必須正確、合理、有效地選擇教學方法。而選擇好的教學方法，不是輕而易舉的，需要掌握一定教育知識，擁有一定的教學經(jīng)驗，同時還要把握以下要求：
    首先要符合課程與教學目標和任務(wù)。目標、任務(wù)是方法的靈魂，方法是實現(xiàn)目標、任務(wù)的手段。而美術(shù)每門課程的目標任務(wù)不同，因此，選擇實用的教學方法也應(yīng)不同。
    其次要適合課程與教學的內(nèi)容，由于美術(shù)各門課程與教學的教學方法存在著很大的差別，所以，教學方式的選擇應(yīng)盡可能的考慮到課程與教學的內(nèi)容。
    最后既要符合學生的實際和特點，又要適應(yīng)教師自身的素質(zhì)。研究和實踐表明，不同年齡段的學生對教學方法會有不同的要求，不同的老師選擇的教學方法也不盡相同，因此教師根據(jù)自身的實際情況和學生的個性特點，有針對性地選擇和運用相應(yīng)的教學方法，以便提高教學質(zhì)量。
    教學方法是人類教學活動的經(jīng)驗總結(jié)，是按照學科本身具有的規(guī)律性而采取的有效手段和方式，例如，講授美術(shù)教育理論時，一般以講授為主，但有時還需要拿出繪畫作品給學生觀摩和欣賞，有時還需要對學生進行提問，這種講授法、觀摩法、提問法的綜合使用，能夠使理論課達到較好的教學效果。因此，在美術(shù)教學當中，應(yīng)遵循教學規(guī)律，掌握教學原理，依據(jù)學生主體的個性和特點，根據(jù)老師自身的素質(zhì)選擇正確、合理、有效的教學方法，這樣才能不斷提高美術(shù)教學質(zhì)量和效率。
    參考文獻：
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    [2][日]佐藤正夫.教學論原理.鐘啟權(quán)譯[M].北京：人民教育出版社， 1996．
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