如何在初中語文閱讀教學中引導學生學習寫作

　　當前，閱讀教學和寫作教學是初中語文教學的兩大重點，如何在閱讀教學中引導學生寫作是非常重要的一項研究重點，我們必須以初中語文寫作教學作為研究對象，從而提出在閱讀教學中提高學生寫作能力的相關策略。

　　《繼續(xù)教育》以“把握繼續(xù)教育時代脈搏、引導繼續(xù)教育發(fā)展潮流，發(fā)布繼續(xù)教育權威言論，剖析繼續(xù)教育熱點問題，傳播繼續(xù)教育前沿理論，探討繼續(xù)教育創(chuàng)新模式，交流繼續(xù)教育成功經(jīng)驗，追蹤繼續(xù)教育動態(tài)信息”為宗旨，以“政府決策者的參謀，管理工作者的助手，理論研究者的論壇，培訓需求者的益友”為服務方向，主要發(fā)布國家關于繼續(xù)教育的方針、政策;反映各地教育改革和繼續(xù)教育發(fā)展的最新舉措和經(jīng)驗;報道國內外繼續(xù)教育新動向及教育培訓機構、企事業(yè)單位開展繼續(xù)教育的情況;提供有關招生考試信息;介紹科目指南學習方法、成才途徑。

　　一、初中語文寫作的目標與方向

　　1.通過閱讀教學提高學生寫作水平

　　對于大部分初中生而言，無法通過自身的努力從而準確確定寫作主題，甚至出現(xiàn)極力抵抗寫作的情緒。因此，初中語文教師應該該才采取多樣式的教學方法，幫助學生在閱讀的過程中，積累相關的閱讀經(jīng)驗，從而使學生運用有效的寫作技巧，加強對文章的不斷練習，從練習中掌握寫作的方法你正確途徑從而形成良好的寫作習慣。

　　2.注重閱讀與寫作的趣味性

　　在初中語文教學的過程中，教師必須要注重寫作教學要有一定的趣味性，這是值得教師進行深入探究的，只有不停的加強寫作教學的趣味性，才能讓學生產(chǎn)生學習寫作的興趣及其寫作的熱情，逐步對身邊的事物產(chǎn)生好感。通過自身的能力不斷的去研究周圍事物的變化，由被動變主動探究作文的寫作方法，從而達到寫作的最終目標，教師也可以站在學生的角度出發(fā)，將學生感興趣的事物引入課堂，減少學生因為不熟悉作文命題而產(chǎn)生的束縛感，增強寫作的最終趣味性。

　　3.重視由閱讀到寫作的延伸性

　　教師在寫作的過程中，如果一味的進行講解，對學生灌輸寫作技巧會使寫作教學產(chǎn)生一種枯燥乏味的感覺，學生并不能在寫作的過程中感受到快樂，也不會產(chǎn)生表達的欲望，從而對寫作缺乏一定的熱情，因此教師必須要把寫作課的興趣帶動起來，從而在一定的程度上進行延伸，使學生在積累一定閱讀的基礎上，盡量提供豐富的寫作素材，為學生開闊一定的寫作空間。教師在過程中，要懂得給學生一定的思考空間，善于激發(fā)學生潛能，幫助學生產(chǎn)生表達的欲望，從而使學生掌握表達方法，擴展他們進行思考的主要途徑，只有學生對寫作具有更加深層次的了解，才能夠更合理的組織寫作的語言，掌握主題，升華寫作的內容。

　　4.重視閱讀與寫作的緊密結合

　　在寫作的過程中，我們必須要重視作文不僅僅要寫必須要會用，只有讓教師必須要注重學生在學這個過程中所產(chǎn)生的信息。學生通過不斷的練習寫作，必然在一定的階段得到寫作水平的提高，從而獲取一定的滿足感。因此，教師此時一定要幫助學生構建與他人之間展示交流的平臺。例如，教師可以讓學生通過辦黑板報的形式把自己閱讀后感覺好的文章摘抄在黑板報上，供大家進行評價和閱讀，從而在課上引導學生一起去懟該學生寫作較好的地方進行評價，使其能夠充滿信心從而加強學生寫作的性起提高對寫作的熱情只有不斷重視學生在寫作過程中產(chǎn)生的各種正能量，學生才會以積極的態(tài)度投入到寫作過程中必然在一段時間內也會提高寫作水平從而獲取一定的成就感。

　　5.注重閱讀和寫作的生活性

　　初中生在閱讀的過程中，面對較大的作文命題，常常無所下手，因此作文容易出現(xiàn)內容比較空洞的狀態(tài)。然而初中語文寫作教學并不能夠通過較為系統(tǒng)的訓練方法，而整個教學內容也常常表現(xiàn)出非常的文學化與成人化，因此我們必須要加強與學生的生活學習之間的緊密聯(lián)系，促進學生掌握自身的學習方法，要求教師將寫作和生活緊密聯(lián)系在一起，只有學生將寫作看成是來自生活的事情，才能夠要求教師把寫作的源泉激發(fā)出來，鼓勵學生體驗生活中的美好細節(jié)，從而將自己的真實情感體驗在作文中寫出自己想要的事情。

　　二、通過閱讀教學引導學生寫作的有效策略

　　1.在閱讀中巧做寫作練習

　　寫作能力并不是通過一朝一夕便可以得到的，學生通過對文章的不斷積累和練習能夠在閱讀學習的過程中。加強對語感的陪練，從而為寫作奠定一定的基礎，而教師也可以設置一些練習來幫助學生，一方面有利于提高學生自身的寫作能力，從而使課堂教學的內容更加豐富多彩.比如在學習的某篇課文時，教師可以使學生采用仿寫的方法，鼓勵學生遇到優(yōu)美的語句時，用自己的語言進行組織創(chuàng)造新的句子，只有學生學會仿寫的技巧才能在今后的寫作中發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。學會表達自己的真實情感，對他人表達感激之情;能夠熟練運用修辭手法和排比句。這樣一來，我們就為學生們樹立起了明確的寫作目標，讓他們能夠在寫作中有側重點。

　　2.根據(jù)學生不同的狀況，進行因材施教

　　每個學生都是相對獨立的個體，我們必須對學生在寫作過程中存在的各種問題認真分析，只有積極與學生之間進行互動，才能夠了解學生最真實的想法，引導學生改進思考方式，幫助學生提高寫作能力，例如在學生寫作過程中出現(xiàn)的用詞不當，或者是有針對性的閱讀教學過程中，只有正確的幫助學生分析詞語的含義，才能使學生掌握一定的規(guī)則。我們必須要加強教師對新經(jīng)典閱讀范文的作用理解分析文章結構出現(xiàn)的重要性，只有學生在相互尊重和平等對待的前提下，才能形成和諧的師生關系，促使學生不斷進步。

　　3.理論聯(lián)系實際

　　初中語文教師必須要意識到，只有參與學習，才可能引領學生積極走出課堂，感受自然帶來的魅力，幫助學生開闊眼界，從而豐富自己的事業(yè)，積累一定的寫作素材。例如在學習朱自清的《春》之后，初中語文教師教師必須要帶領學生走進大自然，不斷的擁抱春天帶來的魅力，感受春天的氣息，努力讓學生通過寫一些自己說看見春天的樣子，將生活實際與寫作內容緊密聯(lián)系在一起，幫助學生通過穿插練習的方法，才能夠提高學生的整體寫作水平。

　　綜上所述，初中語文教師必須要根據(jù)學生學習的實際狀況，加強閱讀和寫作之間的有機融合，通過閱讀練習為寫作奠定一定的基礎，在閱讀的過程中將關于寫作的經(jīng)驗和技巧進行積累，從而找到閱讀和寫作兩者之間的切合點，使學生在不斷的閱讀過程中，增強寫作興趣，最終提高他們的寫作能力，有利于提高學生的綜合素質倆，從而為學生未來的發(fā)展奠定牢固的基礎。

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