在時代的發展進程中，現代教學技術滲透于教學活動的各個領域，音樂教學活動同樣受到深遠影響。合唱、視唱練耳教學已成為當前高校音樂教學的必要課程。本文主要對合唱、視唱練耳教學的目的及內涵，高校合唱、視唱練耳教學中存在的問題，合唱、視唱練耳教學改革優化實踐措施幾個方面進行了詳細分析，以便于對高校音樂教學活動提供可參考性的意見。
《中國音樂教育》(月刊)創刊于1989年，由人民音樂出版社主辦。本刊以宣傳國家藝術教育方針政策、探討國內外普通音樂理論、展示音樂教育實踐成果為辦刊宗旨。主要讀者：中小幼及師范音樂教師，關注基礎音樂教育與高校音樂教育改革的專家學者，關愛青少年成長的熱心家長等。
引 言
音樂教育是素質教育體系十分重要的組成部分。近些年，隨著教育改革的不斷深入，教育方法不斷創新，高校傳統的音樂教育方法已經不能適應時代的發展需求，需要尋找一種新的音樂教學方法，提高音樂高校的教學質量，不斷提高學校的競爭力，在教育改革的發展中獲得一席之地。原有音樂高校在合唱教學方式上存有一定的缺陷，主要體現在教學模式、教材設置規范以及課堂設置等，導致音樂高校學生在學習音樂時不能進行有效的掌控，但通過現有模式的改善，不但提升了學生彼此之間的合唱能力，而且進一步提升了學生在音樂方面的領悟能力。
合唱、視唱練耳教學目的及內涵
1.合唱教學目的及內涵
合唱是當前高校音樂課程中的重要載體部分，要求在音樂節拍中群體發聲高度協調統一，并且在旋律層次上要保持一致。合唱的教學目的是保持當前對音樂情操的完整性以及審美的協調性，從而提升對音樂的進一步認知，其內涵便是凈化個人心靈和培養集體榮譽感。合唱講究的是集體之間的相互協調，所以音樂成員之間要相互包容，配合默契。 男女聲帶發出的音調和響度參差不齊，會造成后期合唱結果與預想之間存有一定的偏差，所以合唱團隊之間要彼此合作、相互包容，只有這樣才能保證合唱效果的協調性與完美性。
2.視唱練耳教學目的及內涵
作為綜合性非常強的一種藝術類型，視唱練耳主要的教學目的是幫助學生系統的掌握視唱的基本技巧和技能，熟練掌握音樂中的主要元素，培養良好的樂感，拓展有關音樂方面的知識及視野。視唱練耳教學分為兩部分進行，一層次為視唱，另一層次為練耳，其中視唱目的是要求學生按照樂譜，準確地唱出曲調音樂的內涵，包括樂譜中的音調、節奏、調性等，這種方式可以進一步加強學生對音樂節拍的感知能力。練耳就是通過聽覺神經加強對音樂基本元素(高低、強弱、長短等)的辨識能力以及對樂感的記憶能力，以此來提升對音樂的記憶力，它是音樂教學活動的基礎。其內涵便是通過指導學生進行視唱練耳能力，學習分析與運用視覺與聽覺之間的相互關系，進一步激發學生對音樂“唱”和“聽”的領悟能力。
高校合唱、視唱練耳教學存在的問題
1.教學模式問題
視唱練耳對后期的合唱具有一定的鋪墊作用，但是在實際教學模式方面卻存在的一定的問題。其中包括發生練習、分聲部視唱以及合排三個層面。在發聲練習部分中，要求發聲位置及音色準確度高，但是在實際教學模式中并沒有注重元音與輔音的相互搭配，造成后期在合唱部分出現較大的差異性;其次便是在分聲部視唱教學模式上，沒有注重音高、呼吸以及強弱之間的協調關系。學生在中低音區部分的合唱，由于沒有注重音高強弱的關系，便會出現合唱中高聲調與低聲調之間的摩擦。最后便是在合排教學模式中，合排是合唱的最終部分，要求學生橫向旋律與縱向合音部分完美搭配。但是在實際合排中會遇到有休止符的位置點，學生便找不到正確的聲部，造成聲部切入點不能準確進入。
2.教材設置規范問題
教材設置的不規范性主要體現在高校老師沒有根據學生實際情況選定適當的教材，這種問題主要體現在學生早期對音樂感知能力的差異層面。有些學生對合唱音樂能力領悟較高，能夠親身體驗音樂節奏帶來的愉悅感，但是有些學生由于后天能力的偏差，適應不了高校老師選定的音樂教材，造成后期跟不上音樂領悟的步伐。還有就是在教材選定方式上沒有進行體驗式教學的設定，這也是當前教材所遺留的重要問題，主要體現在學生沒有親身體驗到音樂作品本身的價值，而是跟隨老師機械式教學，后期再加以思索，這便增加了學生時間成本與領悟難度。
3.課堂設置及師資問題
隨著當前數字化技術的不斷完善，高校在課堂設置方面存有一定缺陷。主要體現在學生日益增長的知識需求與數字化技術發展的問題，當前高校在數字化技術方面沒有著重體現對音色、樂器等方面的教學改革，只是在教學課件中進行部分講解。但是根據目前趨勢發展，許多課程已逐步開設微課以及數字化教學課程，學生能夠在后期學習方面加以輔助。目前高校教學資源現已逐步完善，但是在實際教學中，教師可能擅長視唱練耳的教學，對于后期的合唱教學沒有著重的滲透，而對合唱及視唱練耳兩方面教學全面掌握的老師很少，造成后期高校教學內容無法開展。
合唱、視唱練耳教學改革優化實踐措施
1.教學模式的優化改革實踐
教學模式主要從發聲練習、分聲部視唱及后期合排三面進行了優化實踐，在發聲練習中要求學生嚴格把握音色、發聲位置及輔音切換點，學生在視唱練耳中要不斷練習發聲。例如：學生在練習《茉莉花》時，首先要以五聲調式為基礎，再以三音回轉把握音色，這樣才能將《茉莉花》開端部分把控好。其次便是在發聲位置及輔音切換點的掌控，發聲位置的把握點要求學生在合唱頭聲，盡量將聲音豎起，以氣息對發聲點進行支撐，這樣才能將聲音平緩的過渡。例如學生在合唱《黃河大合唱》開頭：“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮”多聲部音節中，將發聲位置控制在第一個音節，后面的氣息便會加強，最后便會達到合唱黃河氣勢蓬勃的效果。
2.教材設置的優化改革實踐
教材設置的優化改革首先保證學生能夠親身進行體驗，采用體驗式教學方式。體驗式教學便是教師通過多種方式創造各種情景，激發學生對音樂的感知，從而對單個音樂要素以及對音樂的審美感知都有逐步的提升。例如：在教學課程中學習二八、前十六、后十六等基本節奏時,學生首先以自己參悟的方式去感受音樂節奏的快慢程度，猶如時而行云流水時而錯綜交雜，這樣學生才能在原有的基礎上對知識進行鞏固。另外在選用教材方面，隨著當前教師認知能力的不斷提升，對選用教材方面要以學生為出發點，根據大多數學生學習領悟能力進行教材的選定。其次對于學生先天性條件的不同，將學生在合唱部分音節結構上進行劃分，一部分學生適于合唱開頭，一部分學生適于合唱結尾，這樣教材在選定結構上也較為合理。
3.教學設置及師資優化改革實踐
教學設置的優化實踐主要體現在利用現代信息化技術，教師可以采用微課的形式。例如：學生可以登錄學校專用平臺，觀看老師簡短教學視頻，一方面可以提升學生對音樂的鑒賞能力，另一方面學校通過設立微課形式，可以提升本學校專業的知名度。微課現已逐步應用于各種課程，不僅僅體現在音樂方面，在計算機、英語、繪畫等教學方面都有應用，并且已取得了顯著成效。在師資力量方面，要招募社會音樂人才，不能僅僅局限于學歷招募，這樣才能全方位培養人才。
結 語
通過對合唱視唱練耳在高校課堂教育改革的實踐探究分析，筆者今后在音樂教學方式上有了更為深刻的認知。這種模式的改革不但從根本上解決了當前學生音樂基礎問題，而且學生還可以根據自身能力進行不同方向的定位，以此更好地完成對音樂夢想的追求。
參考文獻：
[1] 陳曼倚. 看譜唱詞練習——高校視唱練耳與合唱教學互助式訓練的研究[J]. 藝術教育, 2012(4):61.
[2] 谷露. 淺談高校合唱指揮教學方法改革與創新發展[J]. 音樂時空, 2016(4):157-158.
[3] 黃凌燕. 對高校音樂教育合唱課程改革的幾點建議[J]. 藝術教育, 2015(2):120.
[4] 馬明霞. 體驗式教學在高校視唱練耳教學中的應用原則分析[J]. 成功(教育), 2013(6):20-21.
論文指導 >
SCI期刊推薦 >
論文常見問題 >
SCI常見問題 >
