提高幼兒參與區域活動興趣的實踐研究

　　幼兒興趣維持時間相對短暫，在幼兒教育活動中，幼兒也容易在參與教育活動的過程中分散注意力，削弱幼兒教育效果，因此作為幼兒教師我們當前的需要關注的就是如何在開展幼兒教育活動的過程中有效實現對幼兒注意力的吸引，養成其持久的教育活動參與興趣，促進幼兒綜合素養提升。區域活動是幼兒教育活動的主要組織形式之一，激發幼兒參與區域活動的興趣可以更好地實現區域活動價值，為幼兒教育活動質量提升提供助力。本研究中筆者結合自己的幼兒教育經驗，分析在幼兒園區域活動中培養幼兒興趣的方法，僅供參考。

　　《課程教材教學研究(幼教研究)》堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災科技教育、教學及管理諸方面的規律，活躍教學與科研的學術風氣，為教學與科研服務。

　　引言：

　　隨著現代教育事業發展，幼兒教育作為教育開端，受到社會各界的關注，如何提升幼兒教育質量，促進幼兒全面可持續發展成為當前幼兒教育工作者需要積極思考和解決的問題。區域活動也是幼兒教育工作者結合幼兒教育改革需求探索的新型幼兒教育活動組織方式，旨在突出幼兒的主體性，為幼兒提供自主發展和成長的平臺，促進幼兒教育有效性提升，我們將致力于研究在區域活動中有效培養幼兒興趣的方法，僅供同行參考。 一、通過為區域活動提供優質設施來培養幼兒興趣 1.區域活動對材料、設施具有很高要求，我們在開展幼兒教育活動過程中，需要結合活動需求，為幼兒提供優質的活動環境，如為了控制區域內人數，教師可以在入口處粘貼腳印或頭像圖案，提醒幼兒區域活動空間中的人數，讓他們自己判斷是否還能進入參加活動[1];還有的教師在語言區把每本書劃上分界線，把圖書分類，讓幼兒可以容易找到感興趣的書，在磁帶上劃上明顯的標識，讓幼兒知道哪本是故事哪本是歌曲，這樣幼兒會對這樣的活動充滿興趣

　　2.為幼兒區域活動的開展提供支架性環境。如在進行穿線練習時，由于沒有支架，小朋友的活動很容易混亂，教師如果能夠提供一張穿線步驟示意圖，為幼兒提供活動支架，這樣他們就不會穿錯而煩惱，相反會在順暢地活動中體驗成功學習的快樂，不會因為穿不好而對活動失去興趣[2]

　　3.在區域活動中創設互動性環境教師除了給幼兒提供材料，提供活動空間，但要讓幼兒在區域活動中成長，和幼兒互動也很必要，教師發揮自身作用給幼兒營造一個安全、愉快、輕松的環境，幼兒才會結伴或者主動去活動，且在活動中保持持久的興趣，如教師用一些符號制作一些記錄單，讓學生在活動中把自己的活動記錄下來，教師可以對他們的活動進行點評，鼓勵表揚他們的成績，幫助他們糾正不正確的做法，這種互動會提高幼兒參與的積極主動性，能夠培養他們在區域活動中保持參與的興趣[3]

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　　二、注重個體差異，因材施教

　　區域活動中體現對學生的個體差異性尊重要求教師首先在材料投放上體現出針對性，不同的幼兒教師要提供不同材料供其活動使用。如果我們單一投放同一種材料可能幼兒會產生厭煩心理或者在操作上難易不協調，如果材料有關的活動內容過于簡單，則幼兒很容易在幾遍操作后就失去興趣，而相對來說比較難的材料操作活動來說，幼兒在反復操作中容易由于完不成任務而產生挫敗感。可見，了解和尊重幼兒差異性的重要性[4]。例如，在區域活動中投放了串珠子的活動，這個可以根據幼兒自己的情況進行選擇，有的幼兒愿意把一樣顏色的珠子串在一起，有的幼兒想把顏色間隔起來串。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選擇，并且能夠體驗到成功的樂趣。所以，教師要關注每個幼兒的特點，采取適宜的引導方式，為幼兒提供適宜的游戲材料。 三、環境要獨特而富有情趣性，保證幼兒的參與性 幼兒對突出創新性和情趣性的教育環境更加敏感，他們對每次富有新意的事物，都想看看、聽聽、摸摸、碰碰、問問，這時他們的思維活動與探索精神也處于最佳狀態，如果老師抓住時機，對幼兒進行啟發、誘導，幼兒就能主動地、不斷地獲得信息，如中班幼兒的勞動熱情很高，很喜歡模仿成人的各種勞動，但由于他們年紀小，體力弱，知識經驗少，不可能真的像成人那樣地勞動，所以，我們就為幼兒設立了“小小種植角”、“生活處理角”

　　等，讓他們在這新奇的環境中，把生活中難以實現的愿望，通過特定的情景與實踐或再現。這樣的教育既能使幼兒獲得大量的信息，又能調動幼兒參與活動的主動性和積極性。

　　四、區域活動中教師的引導要適時、適宜、適度

　　所謂適時就是指教師在指導過程中應依靠自己的智慧做出判斷，找出介入幼兒活動的最佳時機，避免教師在教授幼兒東西時，妨礙幼兒創造力的發揮。幼兒接受新知識、學習新技能的速度慢，教師總是很著急告訴學生該如何如何，從而喪失了幼兒思考的機會。教師應該耐心的等待，在等待中與學生互動，了解學生、引導學生。所謂適宜就是指教師在指導學生的過程中要注意語氣、態度，不能影響區域活動的游戲氛圍，不給學生造成心理壓力，使他們心理上放松、自由、無壓力。有一次，在閱讀區的孩子們不好好閱讀而是打鬧起來，我就很大聲地叫他們安靜，結果整個活動區域的學生都因為我的大聲而停止了活動，那一整節活動課氣氛都很緊張。我事后進行了反思，我給學生造成了很大的心理壓力，學生一節課都處于緊張的情緒當中，很不利于學生興趣的培養、創造力的形成。在以后的區域活動中，我都特別注意在指導幼兒活動過程中不影響其他幼兒的學習及發展。 結語：

　　區域活動以幼兒的興趣和需要為出發點，提供寬松的學習環境和豐富的選擇內容，是當前深受幼兒喜歡的一種新型教育活動，對幼兒的身心全面發展具有重要的促進作用。本文在闡述區域活動在幼兒教育中的重要意義的基礎上，進一步提出了在區域活動中要實現有效培養幼兒興趣，需要合理設置區域活動中的相關設施與材料，并充分發揮教師在區域活動中的指導作用。本研究中筆者結合自己的幼兒教育經驗，分析在幼兒園區域活動中培養幼兒興趣的方法，僅供參考。

　　參考文獻：

　　[1]賈寧.區域活動中如何培養幼兒的自主管理能力[J].現代營銷(學苑版),2015,22(03):170-171.

　　[2]薩如拉.教師在幼兒園區域活動教學中的有效指導策略[J].科技資訊,2015,21(01):169-170.

　　[3]沈毓我的游戲我做主——淺談區域活動中幼兒交往能力培養[J].家教世界,2014,22(02):352-353.

　　[4]王夢潔.如何優化幼兒園區域活動環境創設及材料投放[J].新課程?小學，2015,23(12):174-175.