試論現代教育技術在職業技術教育中的運用

　　職業技術教育是社會教育體系的重要分支，具有專業性強、教學內容廣的特點。隨著我國教育改革工作全面推進，職業技術教育活動的開展范圍逐步延伸?；诖耍疚慕Y合現有教育技術形式，著重對職業技術教育中新型教育方式的應用進行探究，從而進一步推進我國教育工作的創新發展。

　　《上海教育科研》堅持面向普教、面向基層、面向教師;注重學術性與普及性相結合，理論性與實踐性相結合，科學性與可讀性相結合，刊登上海和各地教育理論研究、教育改革的最新動態和科研成果，成為教師了解教育改革與科研最新動態的窗口，是在國內教育界享有一定聲譽的全國中文核心期刊。

　　引言：

　　教育體系優化與創新，是現代社會人才供應的主要渠道。社會經濟發展為社會教育進步奠定了堅實的物質基礎，教育工作在實踐中不斷優化，現代職業教育中新教育技術的綜合應用，成為打開職業技術教育更進一步發展的金鑰匙，全面把握新舊教育因素之間的融合點，是推進我國教育體系發展的關鍵點。

　　一、現代教育技術與職業技術教育的特征

　　現代教育技術是借助現代互聯網+平臺，構建的網絡資源體系、視頻、文字、圖片等多樣性的教學結構，具有動態化、靈活性特征;而職業技術教育是指與現代社會發展中與多種職業相適應的從業技術，一般分為理論部分和實踐操作部分。隨著社會多元化的發展趨勢拓展，現代教育技術在職業技術教育中的融合，已成為激發社會創新發展動力的重要途徑。

　　二、現代教育技術在職業技術教育中的運用

　　(一)教育理念多元化發展

　　職業技術教育的開展，主要是針對從業人員的專業技能開展有目的、有計劃的人才培養過程，隨著社會經濟發展水平迅速提升，社會職業種類也越來越多。為了適應現代社會職業技術的發展，就必須樹立多元化的教育發展理念，盡量避免“全盤肯定”或者“全盤否定”的刻板觀念[1]。因此，教師開展職業技術教學時，應做好教育理念的綜合引導，不僅要將書本中相關性技術內容進行綜合性教學，同時也要結合職業技術教育的未來發展趨勢，樹立動態職業技術教育管理理念。

　　(二)教育形式立體化探究

　　其一，憑借社會計算機網絡平臺，將職業技術教育課堂設定為實體課堂教學和虛擬課堂教學兩部分。學生可以依據個人需求，選擇適合自己的職業技術學習方式。例如：學生生活中擁有充裕的休息時間，可以選擇實體課堂教學的方式，在課堂中借助多媒體進行職業技術面對面學習;如果學生生活中沒有較為充裕的整塊學習時間，則可以借助手機APP、網站等采取虛擬課堂進行職業技術學習。這兩種教學方式對比性選擇，就是現代教學技術在社會職業教學技術中直接應用的體現。

　　其二，現代教育技術立體化形式在職業教學中的應用，在于職業技術教育工作開展，也要保障其工作開展具有靈活互動方式。無論是實體課堂職業技術教學還是網絡虛擬教學，現代教育技術的應用，都可以設定相應情景模擬課堂。例如：會計職業技術教學實踐過程中，教師應用多媒體設定教學情景，學生依據模擬情景，應用職業技術知識進行問題解答。這一教學過程的開展，將實現學生課堂理論知識的再次鞏固與提高，從而充分發揮現代教育技術與職業技術教育融合的優勢[2]。

　　(三)教育內容寬領域整合

　　現代教育技術在職業技術教育中的融合，體現在新教育技術能夠使職業技術教育的內容領域進一步拓寬。一般而言，現代教育技術主要應用網絡新技術建立職業技術教學知識理論體系，因此，職業技術教育內容不會局限于本職業的相關性知識，在職業技術教學過程中，也逐步融合其他領域的網絡知識，這種職業技術教育內容的補充，無疑使職業教學的內容更加充實、信息整合度更高。

　　(四)教育實踐全面性歸納

　　現代教育技術在現代職業技術教育中的融合，在于新教育技術能夠實現教育實踐全面性歸納。例如：行政管理職業技術教育開展時，教師不僅要對學生進行行政管理相關程序實行教學指導，同時也應將相關性行政程序開發與編程等技術作為職業技術教育的構成部分。同時，新教育技術中多媒體課件能夠在多種視頻程序中播放出來，學生在后期實踐過程中，可以直接以行政管理技術教育課件作為參考標準，從而實現了現代職業技術教育工作開展的綜合應用。

　　結論：

　　綜上所述，現代教育技術在職業技術教育中的運用的分析，是探索現代教育新發展的重要構成部分。在此基礎上，現代教育技術在職業技術教育中的運用將全面整合職業技術教育的開展思路、形成多角度的教育理念、充裕職業技術教育內容、以及加強職業教育理論與實踐的關系對接，從而使我國職業技術教育的發展趨勢更加明朗。因此，現代教育技術在職業技術教育中的運用，更能夠突顯全民教育開展的優勢，為我國現代教育改革提供更飽滿的教學研究新成果。

　　參考文獻：

　　[1]周嵐.試論現代教育技術在職業高中教學中的運用及其影響[J].科教文匯(中旬刊)，2008，(12)：124.

　　[2]胡波.現代教育技術在職業技術教育中的運用[D].華中師范大學，2004.