高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與推進策略

　　文章是基于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的經(jīng)濟新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的新情況、新問題提出的。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。要積極主動適應(yīng)新形勢下社會對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新要求, 建設(shè)科學(xué)動態(tài)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系, 研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展和培養(yǎng)人才的路徑探索。

　　《湖南第一師范學(xué)院學(xué)報》本刊以學(xué)術(shù)性、時代性、創(chuàng)新性、師范性為辦刊宗旨，以質(zhì)量求生存、謀發(fā)展。在校黨委、行政的領(lǐng)導(dǎo)下，以服務(wù)全校教師教學(xué)科研、提升學(xué)校學(xué)術(shù)地位為辦刊宗旨，以毛澤東思想研究、基礎(chǔ)教育研究為特色，嚴(yán)格堅持“三審四校”制度，努力提高辦刊質(zhì)量。

　　在眾創(chuàng)時代, 如何推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng), 是我國在國際競爭中獲取主動權(quán)的重大前提, 高校要積極主動作為, 適應(yīng)新形勢下的新要求, 切實推動和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育教學(xué)改革, 把全面實施國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略, 落到學(xué)校人才培養(yǎng)的實處, 已成為全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“源頭活水”與發(fā)動機。2015年, 國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確強調(diào)了“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐”的基本原則, 確立了普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)。高校大學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力, 已成為現(xiàn)代高等教育的職責(zé)和未來發(fā)展趨勢, 同時要求高校的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容, 應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容有機結(jié)合包括進去, 使其成為人才培養(yǎng)方案中不可缺少的內(nèi)容, 并貫穿于人才培養(yǎng)全過程, 以全方位協(xié)同育人為保障, 堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人內(nèi)涵與外延拓展并重, 努力為國家和社會培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

　　一、高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義

　　1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代賦予高校新的歷史使命。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革, 既是加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要, 又是高校人才培養(yǎng)向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型的必由之路。“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”“加快建設(shè)國家創(chuàng)新體系, 著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系”是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要使命。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。近年來, 國務(wù)院以及教育部都下發(fā)了有關(guān)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的文件, 鼓勵和要求高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革, 探索培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動, 人才是創(chuàng)新的核心要素, 是創(chuàng)新的根基。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育活動, 其核心是啟發(fā)創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)企業(yè)家精神。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的實現(xiàn)方式, 創(chuàng)新思想是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和核心。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)離不開創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和養(yǎng)成, 最終形成人的綜合素質(zhì), 其實質(zhì)是使學(xué)生的職業(yè)生涯有科學(xué)規(guī)劃、理性的選擇和果敢的創(chuàng)業(yè), 這既是時代賦予高校新的使命, 又是時代賦予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新的內(nèi)涵。

　　2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向發(fā)展貫穿于人才培養(yǎng)全過程的教育。高校在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中就是要面向全體學(xué)生和全體教師參與, 貫穿于人才培養(yǎng)全過程的各環(huán)節(jié), 應(yīng)該融入學(xué)校人才培養(yǎng)體系中, 融入專業(yè)教學(xué)中, 全覆蓋、全過程地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是人才培養(yǎng)的重要任務(wù)和內(nèi)容[1]。只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機結(jié)合, 才能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)成才、精神成人教育融合起來, 增強學(xué)生社會責(zé)任感, 提高自我教育、自我管理的能力, 培育學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值認(rèn)同和提升學(xué)生的認(rèn)知度, 以培養(yǎng)“五有” (1) 人才為目標(biāo)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中要發(fā)揮信息技術(shù)的運用, 實行線上線下相結(jié)合的教學(xué), 嘗試和探索開展慕課教學(xué), 充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”, 為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社會空間和資源共享空間, 以低成本、便利化、全要素的開放形式, 構(gòu)建綜合服務(wù)平臺, 進一步增強學(xué)生的創(chuàng)新動力, 激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力。高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中把人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)落實在教學(xué)上, 才能是真正意義上的、與專業(yè)教育深度的融合[2]。

　　3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)下轉(zhuǎn)型發(fā)展的新要求。隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入轉(zhuǎn)型、調(diào)整的新階段, 要求高校要積極適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要, 在人才培養(yǎng)方面, 從傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)向應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變, 把培養(yǎng)就業(yè)崗位的競爭者向培養(yǎng)就業(yè)崗位的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變, 既是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要, 又是學(xué)生個人成長發(fā)展的需要。高校要以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的專業(yè)調(diào)整和人才培養(yǎng)為契機, 把全面貫徹和推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校綜合教育改革的著眼點和切入點, 進一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革, 真正落實到學(xué)校教學(xué)的計劃中, 只有從教學(xué)層面上落實, 才能把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才落到實處, 并推動國家創(chuàng)新驅(qū)力發(fā)展戰(zhàn)略實施, 帶動一代人乃至全社會的創(chuàng)新和發(fā)展[3]。高校可以充分依托現(xiàn)有條件, 發(fā)揮綜合性、學(xué)科齊全、科技創(chuàng)新體系形成的優(yōu)勢, 培養(yǎng)和營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和濃厚學(xué)習(xí)氛圍, 是提高學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力不可缺少的必要環(huán)境和氛圍, 是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要前提條件和基礎(chǔ)。這種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng), 應(yīng)成為衡量高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和教學(xué)水平的基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn), 既是評價學(xué)生綜合素質(zhì)的主要因素, 又是檢驗開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的尺度。高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng), 離不開營造良好的校園環(huán)境, 樹立榜樣, 開展典型事跡的宣傳, 用典型人物的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡在學(xué)習(xí)上鼓舞學(xué)生、精神上感染學(xué)生、行動上激勵學(xué)生, 讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神成為學(xué)生諸多核心競爭力中的關(guān)鍵能力, 根植于學(xué)生的內(nèi)心深處, 讓學(xué)生敢于擁有夢想, 勇于實現(xiàn)夢想。

　　二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

　　1.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系不健全、不完善。目前, 我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實踐的探索中有經(jīng)驗、體會和收獲, 初步形成體系建設(shè), 但是還沒有形成比較完整的教育體系, 各高校在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、實踐教學(xué)、質(zhì)量評價、考核方式、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面基本上是“各自為戰(zhàn)”, 學(xué)科建設(shè)有待進一步深化。各高校在這些方面上沒有完全達成共識, 即使是聯(lián)合開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和實踐活動, 也是小范圍的聯(lián)合活動, 實際是處于實踐探索階段, 高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系存在不健全、不完善、體系特色不突出等問題。近年來, 我國經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)的調(diào)整, 社會城鎮(zhèn)化進程的加快, 以及在實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下, 加快了推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的步伐, 高校越來越多地認(rèn)識和重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)重要性, 以及在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面所發(fā)揮的重要作用。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫切需要體系的建立和完善, 為我國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)大批的創(chuàng)新型人才而提供智力保障。這既是深化高等教育教學(xué)改革發(fā)展的需要, 也是高校人才培養(yǎng)中亟待解決的問題。

　　2.高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識有偏差、定位不準(zhǔn)確。目前, 我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè), 已逐漸納入學(xué)生的必修課程中, 越來越受到社會各方面的重視, 而各學(xué)校在認(rèn)識和定位方面也是不一樣的。在認(rèn)識層面上, 有的學(xué)校只局限到就業(yè)指導(dǎo)或創(chuàng)業(yè)教育上, 沒有上升到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高度去認(rèn)識[4], 甚至以學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的數(shù)量作為衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的標(biāo)志。在定位上, 有的高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)放在一起, 視為就業(yè)教育的繼續(xù)和延伸, 把主要精力放到就業(yè)指導(dǎo)和管理上, 宗旨是以提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量為目的。我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識方面, 與發(fā)達國家比存在很大的差異, 其主要原因之一是對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思想、方法和路徑上的偏差, 導(dǎo)致在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)上有差異、有局限。

　　3.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教師隊伍不齊不強, 整體質(zhì)量不高。目前, 我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的教師隊伍不齊不強, 整體質(zhì)量不高, 在任課教師方面兼職的多、專職的少, 年輕的多、中年的少, 教學(xué)目標(biāo)難以達到, 教學(xué)質(zhì)量難以保障, 教師教學(xué)水平參差不齊, 專業(yè)性不強等, 難以滿足教學(xué)的需要[5], 多數(shù)高校任課教師以輔導(dǎo)員為主, 普遍缺乏經(jīng)驗和經(jīng)歷, 缺乏創(chuàng)業(yè)歷練和企業(yè)家精神。雖然有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資培養(yǎng)培訓(xùn)項目較多, 也有學(xué)習(xí)提高的機會, 但是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量要求和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)還是有一定差距的。因此, 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量仍然薄弱, 教師配備不齊不強, 教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理, 嚴(yán)重影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提高, 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)中需要的教師, 不僅是在數(shù)量和質(zhì)量上都有很大的缺口, 尤其是專業(yè)對口的復(fù)合型教師就更少, 教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保障, 教師隊伍建設(shè)同樣是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的問題。

　　三、深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展路徑的探索

　　1.高校深化內(nèi)部治理改革建立協(xié)同育人的機制制度。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中深化內(nèi)部治理改革, 堅持協(xié)同推進, 重視協(xié)同育人體制機制的建立, 匯聚培養(yǎng)合力, 構(gòu)建全員參與、全方位實施、貫穿全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多學(xué)科協(xié)同的育人體系, 推動學(xué)校體制機制創(chuàng)新。建立完善的機制和制度是高校教育活動中重要的保障, 制度創(chuàng)新是最重要的創(chuàng)新, 是解決高校內(nèi)院系之間傳統(tǒng)的辦學(xué)觀念和相對封閉的教學(xué)、跨學(xué)科的交流融合和人才培養(yǎng)不足等問題的關(guān)鍵舉措[6]。高校在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人方面, 要成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)獨立機構(gòu)作為保障, 優(yōu)化內(nèi)部組織結(jié)構(gòu), 用以管理、協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌全校的協(xié)同育人工作, 在學(xué)校層面上, 只有在頂層設(shè)計和監(jiān)督指導(dǎo)下, 統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、齊抓共管, 才能整合校內(nèi)各類教育資源, 組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究、課程建設(shè)、教材建設(shè)和師資隊伍建設(shè), 推動創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐。因此, 高校要以實現(xiàn)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的高度, 把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型, 服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展的需要, 建立完善校內(nèi)協(xié)同育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制制度, 充分發(fā)揮高校的學(xué)科優(yōu)勢和特點, 以制度為保障, 實現(xiàn)學(xué)生跨專業(yè)聽課學(xué)習(xí), 把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才落到實處。

　　2.高校深化課程改革健全和完善課程體系的建設(shè)。課程體系是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ), 課程改革建設(shè)既是高校深化教育改革的重點之一, 也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的重要內(nèi)容, 還是深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要任務(wù)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè), 必須與專業(yè)教育和課程教學(xué)有機融合, 與專業(yè)課程、專業(yè)實踐課有效對口銜接, 滿足課程改革建設(shè)的需要。在課程建設(shè)中要堅持以問題為導(dǎo)向, 補齊課程短板, 突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié), 重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運用, 加強慕課、視頻等公開課程的開發(fā)。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中要注重課程體系特色建設(shè), 要注重在各專業(yè)各類課程中進行資源挖掘, 在教學(xué)方面, 只有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程融入各專業(yè)課程中, 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能真正融入學(xué)校人才培養(yǎng)體系中, 形成有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系。通過全面推進課程體系建設(shè)、課程教學(xué)和培養(yǎng)環(huán)節(jié)等教學(xué)活動, 以增強和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為宗旨, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力、挖掘?qū)W生的潛能, 已成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中課程建設(shè)的首要任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有十分突出的實踐性特征, 這就要求重視和加強實踐性課程建設(shè), 注重實踐性教學(xué)管理和實習(xí)實訓(xùn)平臺的構(gòu)建。

　　3.高校著力提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)能力。當(dāng)前, 高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量較為薄弱, 在全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中, 進一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教師的職責(zé), 配齊配強專職教師, 聘請各行各業(yè)優(yōu)秀人才, 擔(dān)任專業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師, 建立一支全員參與、專兼結(jié)合的多元化師資隊伍。

　　一是高校要全面系統(tǒng)地整合校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍資源, 在全校范圍內(nèi)協(xié)調(diào)有相關(guān)專業(yè)知識的教師來擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師, 這樣有利于專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的結(jié)合, 堅持以建設(shè)專職教師隊伍為主、以兼職教師隊伍建設(shè)為輔的原則, 對行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀人才大膽聘用, 發(fā)揮他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特長, 使教師隊伍結(jié)構(gòu)更加合理。二是高校要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍整體素質(zhì)的提高, 應(yīng)該采取多樣化的手段, 通過走出去、請進來, 把優(yōu)秀的教師送出去進修學(xué)習(xí)提高, 對外把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專家請進來, 對教師進行各種形式的崗前崗后的培訓(xùn), 從而提升教師隊伍整體的教學(xué)能力, 確保教學(xué)質(zhì)量, 不斷提高。三是高校要深化教師考核與評價制度的改革, 通過改進運用科學(xué)規(guī)范考核評價方法, 提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力, 激勵教師更好地發(fā)展。高校要進一步完善專業(yè)技術(shù)崗位評聘和績效考核標(biāo)準(zhǔn), 重視和加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的考核評價, 探索教師考評的制度創(chuàng)新, 充分調(diào)動教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性、主動性。

　　4.高校運用大數(shù)據(jù)技術(shù)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中運用大數(shù)據(jù)技術(shù), 可以進一步提高教育質(zhì)量, 為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展、變化趨勢和預(yù)測未來, 提供科學(xué)的依據(jù)。高校通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大數(shù)據(jù)平臺的建立, 對數(shù)據(jù)進行翔實的統(tǒng)計分析, 深入細(xì)致地挖掘數(shù)據(jù), 既可以對模型進行預(yù)測, 又掌握教育教學(xué)的資源, 還可以為教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中提供科學(xué)的參考, 更可以為學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃提供有力的支持。大數(shù)據(jù)平臺可以實時提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育動態(tài)的信息, 可以及時進行熱點分析、趨勢走向等數(shù)據(jù)的提供, 可以為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的決策方案提供重要的支撐, 有效地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效率。因此, 高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)重視信息技術(shù)應(yīng)用和信息化建設(shè), 發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢和不可替代的作用, 加強教師信息知識教育的培訓(xùn), 著力提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。通過大數(shù)據(jù)平臺的建立, 充分運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段, 推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理和質(zhì)量提高, 上一個新的臺階。

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　　[5]黃兆信, 趙國靖, 唐聞婕.眾創(chuàng)時代高校創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].教育研究, 2016 (2) .

　　[6]高文兵.眾創(chuàng)背景下的中國高校創(chuàng)新型教育[J].中國高教研究, 2016 (1) .