幼兒園一日生活中歌唱活動(dòng)的實(shí)施

　　每個(gè)孩子心里都有一顆美的種子，他們喜歡傾聽生活中的各種聲音，渴望用不同的方式去表達(dá)內(nèi)心的情感。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的方式。”幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。而音樂對(duì)幼兒的成長有著積極而且非常重要的意義，能給孩子提供充分的自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與空間。

　　《今日教育(幼教金刊)》是重慶市教育系統(tǒng)唯一面向幼兒教育工作者對(duì)幼兒教育進(jìn)行指導(dǎo)的省級(jí)正式刊物。本刊集合了全市最專業(yè)的幼教專家，最豐富的幼教資源，最優(yōu)質(zhì)的制作班底，對(duì)雜志內(nèi)容進(jìn)行全新構(gòu)架。

　　《3～6歲兒童與學(xué)習(xí)發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)的制定是為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》(國發(fā)〔2010〕41號(hào))，指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。如果在幼兒園的一日生活環(huán)節(jié)中，教師經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行音樂滲透教育，體現(xiàn)在幼兒離入園時(shí)、準(zhǔn)備做操前、集中教育活動(dòng)前、飯前、午睡前、整理活動(dòng)區(qū)、幼兒自由活動(dòng)時(shí)等環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒對(duì)音樂的理解速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過沒有進(jìn)行音樂滲透的幼兒。

　　《指南》指出藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。并從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。培養(yǎng)幼兒初步的藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。教師在幼兒一日生活與教學(xué)中要能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)美的感受與追求，理解和尊重幼兒的藝術(shù)想象、表現(xiàn)與創(chuàng)造，不用成人的眼光去評(píng)價(jià)和批評(píng)幼兒，不追求幼兒的技術(shù)訓(xùn)練。

　　興趣是最好的老師，適宜的作品能更好地激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的興趣。幼兒歌曲內(nèi)容豐富，教育功能多，有思想性的，有教育性的，有創(chuàng)造性的，有社會(huì)性的，也有知識(shí)性的。怎樣讓小朋友很快進(jìn)入到歌唱教學(xué)的情境中，加快小朋友對(duì)歌曲及歌詞的理解，降低歌唱教學(xué)的難度，使小朋友們在輕松愉悅中參加歌唱教學(xué)，讓歌聲深入小朋友的心田，也是幼兒歌唱教育需要注意的問題。歌唱活動(dòng)是幼兒園實(shí)施音樂教育的一種重要形式，如何以游戲的形式開展歌唱活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在活動(dòng)中真正“唱”起來，對(duì)老師來說是非常值得探討與研究。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，巧妙質(zhì)疑，啟發(fā)誘導(dǎo)和體驗(yàn)成功的方法，引導(dǎo)幼兒“樂”唱，“勤”唱，“善”唱，“敢”唱，從而讓幼兒在歌唱活動(dòng)中真正“唱”起來。

　　教師在選擇歌唱曲目時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考慮兩個(gè)方面：

　　適宜的作品是有效開展歌唱活動(dòng)的前提。幼兒屬于典型的具體形象性思維，音樂理解和模仿能力有限。對(duì)幼兒的歌唱要求僅限于喜歡唱歌，知道歌曲名稱，能獨(dú)立地唱完一首歌。因此，應(yīng)該選擇篇幅短小，歌詞內(nèi)容多重復(fù)的音樂作品為主。

　　教學(xué)策略運(yùn)用是有效開展歌唱活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)結(jié)合作品，運(yùn)用一種或多種有效教學(xué)手段，積極調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官情緒，使其以一種積極、主動(dòng)、愉悅的狀態(tài)參與到歌唱活動(dòng)中去。

　　以下我以小班為案例，進(jìn)行兩種幼兒歌唱活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路與具體模式操作。

　　一、感受與欣賞

　　針對(duì)小班幼兒對(duì)歌曲的強(qiáng)弱拍較為敏感，而且在歌唱時(shí)總會(huì)伴隨著動(dòng)作、喜歡通過情景和動(dòng)作表達(dá)音樂的這一特點(diǎn)，教師可以增加奧爾夫音樂活動(dòng)中的聲勢練習(xí)。加上拍手、拍腿、跺腳等簡單的動(dòng)作打強(qiáng)拍，為幼兒建立穩(wěn)定的節(jié)拍感;可以通過動(dòng)作的高低表現(xiàn)幫助建立音高感;用情景故事導(dǎo)入幫助欣賞歌曲、理解歌曲歌詞。教師適時(shí)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，尊重幼兒的興趣與自己獨(dú)特的感受，理解活動(dòng)中欣賞歌曲時(shí)的手舞足蹈與即興模仿，教師給予積極的肯定與鼓勵(lì)。

　　具體操作以《小蜜蜂的歌聲》為教學(xué)案例：

　　1.教師創(chuàng)造花園情景，請(qǐng)幼兒把自己想象成是一只只小蜜蜂。教師說：“一只小蜜蜂嗡嗡嗡，飛到西又飛到東，采花采蜜忙不停，勞動(dòng)的歌聲真好聽。”教師在強(qiáng)拍時(shí)用一只手指做上下彈跳動(dòng)作，教師提問：“小蜜蜂在做什么動(dòng)作?”請(qǐng)小朋友們做飛來飛去的動(dòng)作。

　　2.教師依次重復(fù)四遍樂句：“兩只(三、四只)小蜜蜂嗡嗡嗡，飛到西又飛到東，采花采蜜忙不停，勞動(dòng)的歌聲真好聽。”教師在強(qiáng)拍時(shí)用兩(三、四)只手指做上下彈跳動(dòng)作，教師提問：“小蜜蜂在做什么動(dòng)作?”請(qǐng)小朋友們做飛來飛去的動(dòng)作。

　　3.在幼兒反復(fù)聆聽歌曲、感受動(dòng)作的基礎(chǔ)上，教師又提出參與演唱的要求：“四只小蜜蜂都去勞動(dòng)了，我們也一起唱著歌去勞動(dòng)吧!”

　　至此，幼兒在以上環(huán)節(jié)中聆聽了歌曲，了解了歌曲的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行了一系列的模仿，積累了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。在與教師互動(dòng)的同時(shí)，掌握了歌曲的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，對(duì)歌曲旋律有了初步的認(rèn)識(shí)。

　　二、表現(xiàn)與創(chuàng)造

　　表現(xiàn)與創(chuàng)造在幼兒歌唱活動(dòng)中可以有幾種基本模式：

　　教師直接動(dòng)作展示，幼兒進(jìn)行模仿;

　　隨意的速度說(歌唱)，時(shí)快、時(shí)慢，幼兒感到又緊張又有趣，鍛煉幼兒的聽覺;

　　把歌曲中有意思的環(huán)節(jié)單獨(dú)拿出來進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，或進(jìn)行游戲活動(dòng);

　　幼兒唱不準(zhǔn)歌曲旋律時(shí)，教師不急于否定，在幼兒需要或反復(fù)活動(dòng)時(shí)再進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)和音調(diào)等問題的糾正。

　　具體操作以《小蜜蜂的歌聲》為教學(xué)案例：

　　教師從歌唱進(jìn)入，讓幼兒按照穩(wěn)定的節(jié)拍進(jìn)行歌詞的朗誦。幼兒掌握歌唱后再進(jìn)行與教師的對(duì)唱活動(dòng)，然后進(jìn)行自主演唱，最后進(jìn)行創(chuàng)編與創(chuàng)造表演。

　　1.教師把幼兒分組，想象面前是一大片的花園，小朋友們都是小蜜蜂。大家早上起來一起大聲朗誦歌唱：“一只小蜜蜂嗡嗡嗡，飛到西又飛到東，采花采蜜忙不停，勞動(dòng)的歌聲真好聽。”幫助幼兒訓(xùn)練穩(wěn)定的節(jié)奏，同時(shí)做相應(yīng)的動(dòng)作。

　　2.幼兒歌唱節(jié)拍掌握熟練后教師與幼兒進(jìn)行歌唱問答。

　　教師唱：“一只小蜜蜂嗡嗡嗡”，幼兒唱：“飛到西又飛到東”，教師唱：“采花采蜜忙不停”，幼兒唱：“勞動(dòng)的歌聲真好聽，真好聽。”也可以交換問答，然后組組之間進(jìn)行問答。

　　3.再次熟練后，幼兒可以完整地進(jìn)行歌曲的演唱，可以結(jié)合動(dòng)作與情景進(jìn)行表演。每組分工不同，一組唱、一組演、一組拍手、一組可以加入打擊樂器等多種形式。

　　幼兒在進(jìn)行自主演唱時(shí)教師不要過多參與，鼓勵(lì)幼兒做出和別人不一樣的動(dòng)作。如在幼兒忘記歌唱、動(dòng)作和節(jié)奏時(shí)教師適時(shí)補(bǔ)入，在無聲無息中給予幼兒具體指導(dǎo)。

　　4.教師可以提議幼兒進(jìn)行歌曲歌詞的創(chuàng)編。“小蜜蜂在采蜜時(shí)發(fā)現(xiàn)它的好朋友，邀請(qǐng)它們一起去勞動(dòng)。”歌詞可以改為：“一只小花狗旺旺旺，跑到西又跑到東，忙來忙去忙不停，勞動(dòng)的歌聲真好聽。”等。

　　5.開展游戲活動(dòng)。讓一部分幼兒扮演花朵，教師與另一部分幼兒扮演蜜蜂，隨著音樂走到花朵面前。幼兒隨節(jié)拍擁抱花朵，充分調(diào)動(dòng)孩子們的興趣。可逐一增加其它動(dòng)物角色，教師以隨意的順序喊，有時(shí)快，有時(shí)慢。這些看似簡單的游戲過程，讓幼兒在不知不覺中熟悉了歌曲的旋律。

　　歌唱活動(dòng)是音樂活動(dòng)中比較主要的活動(dòng)方式。歌唱活動(dòng)是孩子們表達(dá)自己想法與交流思想情感最直接的方式，多元的歌唱教學(xué)模式，使原本枯燥的歌唱活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，減輕了教師教與幼兒學(xué)的負(fù)擔(dān)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了幼兒情感、創(chuàng)造性的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)。依據(jù)《指南》科學(xué)地進(jìn)行幼兒歌唱活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，貼近的幼兒生活，能夠促使幼兒健康成長。

　　參考文獻(xiàn)：

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