怎么樣有效的提高高中物理教學(xué)

　　這篇論文主要介紹的是怎么樣有效的提高高中物理教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，本文就是通過(guò)對(duì)在高中物理的教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)情景、注重課堂語(yǔ)言表述的清晰度以及注重問(wèn)題數(shù)量適度的幾方面相關(guān)內(nèi)容做出了詳細(xì)的闡述與介紹，且本文僅供相關(guān)人士參考。

　　關(guān)鍵詞：高中物理;有效教學(xué);生活

　　提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一個(gè)教師的最高追求，對(duì)于高中物理課堂教學(xué)而言，具體應(yīng)該從如下幾個(gè)方面入手。

　　一.注重教學(xué)情境的生活化

　　生活是教育的本源!亦是學(xué)生最為熟悉的，將生活中的現(xiàn)象作為物理教學(xué)資源拉進(jìn)課堂能夠有效拉近學(xué)生與物理知識(shí)間的距離，當(dāng)然有些物理情境是可以直接搬進(jìn)課堂的，而有些則不是，為了盡可能多地讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，我們?cè)谠O(shè)置生活化情境的時(shí)候，可以采用圖片、動(dòng)畫(huà)模擬來(lái)源于生活的物理情景，有些物理情景來(lái)源于生活但是我們無(wú)法在課堂上給學(xué)生演示出這樣的情景，此時(shí)可以考慮用動(dòng)畫(huà)演示來(lái)替代。如果動(dòng)畫(huà)是游戲型的，讓學(xué)生更多的參與進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生的刺激會(huì)更大，學(xué)生對(duì)物理情景的理解會(huì)更透徹。例：轟炸機(jī)在距海面h=5m，高處以的速度水平飛行，尾追一艘正以的速度逃逸的敵船，若轟炸機(jī)采用老式炸彈命中敵船，則投彈點(diǎn)與敵船的水平距離是多少?(不計(jì)空氣阻力)這樣的情景來(lái)源于生活，比如在汶川地震中投放救災(zāi)物資、每年春季空軍投彈炸黃河冰封的河段以疏導(dǎo)上游的冰凌，等等。但是這樣的一些情景，學(xué)生只是在電視上、網(wǎng)絡(luò)上看過(guò)相關(guān)視頻，沒(méi)有親眼所見(jiàn)，也沒(méi)有直接的生活經(jīng)驗(yàn)，更沒(méi)有體驗(yàn)。此時(shí)可以讓學(xué)生看flash動(dòng)畫(huà)，并且在動(dòng)畫(huà)中設(shè)置了“游戲”環(huán)節(jié)(如圖1所示)，讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)投彈，從而增加體驗(yàn)，加深理解。

　　二.注重課堂語(yǔ)言表述的清晰度和指向性

　　物理是一門非常講究語(yǔ)言邏輯性和規(guī)范性的學(xué)科。教師提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題的表述是否清晰對(duì)學(xué)生能否回答問(wèn)題有非常重要的影響。提問(wèn)是師生交流的過(guò)程，交流要順暢，就要求語(yǔ)言表示要準(zhǔn)確、規(guī)范，表示要清晰明了，避免詞不達(dá)意，讓學(xué)生聽(tīng)了之后明白教師要問(wèn)的是什么，這樣問(wèn)題才有指向性。要盡量避免使用抽象、籠統(tǒng)的語(yǔ)言表述問(wèn)題，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解不到位，失去提問(wèn)的價(jià)值。提出的問(wèn)題要盡量符合學(xué)生思考的習(xí)慣，盡量避免跳躍。另外，教師提出問(wèn)題一次不要太多，一次拋出一個(gè)問(wèn)題串，學(xué)生會(huì)有很大心理壓力，不知從何處下手。例如，在平拋運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，如果向?qū)W生提問(wèn)“平拋運(yùn)動(dòng)屬于什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)”，則問(wèn)題過(guò)于籠統(tǒng)，學(xué)生要么無(wú)法回答，要么答案五花八門。建議將該問(wèn)題表示更具體一些:從軌跡形狀看平拋運(yùn)動(dòng)屬于什么運(yùn)動(dòng)?從速度變化的角度看平拋運(yùn)動(dòng)屬于什么運(yùn)動(dòng)?最后綜合起來(lái)學(xué)生知道平拋運(yùn)動(dòng)屬于勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。

　　三.注重問(wèn)題數(shù)量適度且合理

　　問(wèn)題的數(shù)量與質(zhì)量密切相關(guān)。有些課堂一節(jié)課沒(méi)有幾個(gè)問(wèn)題，這樣的課堂學(xué)生思考的機(jī)會(huì)非常少，小符合新課標(biāo)要求的“以學(xué)生為主主體”的課堂理念。但是如果一節(jié)課問(wèn)題太多，滿堂問(wèn)，這樣的課堂學(xué)生也沒(méi)有真正的思考。問(wèn)題太多，要么問(wèn)題沒(méi)有質(zhì)量，多為“對(duì)小對(duì)”、“是小是”之類可以可無(wú)的問(wèn)題，或者識(shí)記性的問(wèn)題，要么教師自問(wèn)自答，記得聽(tīng)了一節(jié)課必修二《圓周運(yùn)動(dòng)》的課，一節(jié)課卜來(lái)教師提問(wèn)23次，試想如此高頻的提問(wèn)，學(xué)生能有時(shí)問(wèn)思考嗎。在一節(jié)課中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，精心思考在何處設(shè)置問(wèn)題、設(shè)置什么樣的問(wèn)題，設(shè)問(wèn)的目的是什么。控制問(wèn)題的數(shù)量，每拋出一個(gè)問(wèn)題都要給足學(xué)生思考時(shí)問(wèn)，讓問(wèn)題小流于形式，而是發(fā)揮真正能夠啟發(fā)學(xué)生思考，提升課堂思維含量，發(fā)展學(xué)生智慧的重要作用。

　　四.注重從課堂想課外有效延展

　　給學(xué)生布置開(kāi)放性課后作業(yè)可以把物理課堂延伸、拓寬、拓深，可以讓學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，亦可以使學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)在課后的活動(dòng)中得到升華、內(nèi)化，發(fā)展學(xué)生的實(shí)用智力和實(shí)際操作技能，比如在學(xué)完反沖運(yùn)動(dòng)后，高中力學(xué)的知識(shí)已經(jīng)全部學(xué)完，指導(dǎo)學(xué)生研究水火箭。以火箭為載體，可以將高中的力學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，寫(xiě)出研究報(bào)告或科技小論文。學(xué)生經(jīng)過(guò)查閱資料、討論寫(xiě)完小論文后，對(duì)物理與生活、物理與社會(huì)的緊密關(guān)系有了更深的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在高中階段經(jīng)歷幾次這樣的活動(dòng)、反思、寫(xiě)作之后，學(xué)生對(duì)物理的情感變得親近，學(xué)生學(xué)習(xí)物理也變得有趣，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　作者：毛祖亮 單位：江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)

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