新工科背景下傳統(tǒng)計算機專業(yè)論文轉(zhuǎn)型的思考

　　當前，大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等不斷的出現(xiàn)，以及組織模式、社會治理、產(chǎn)業(yè)以及商業(yè)體系框架的變革，對傳統(tǒng)的工程問題的解決提出了挑戰(zhàn)，工科不得不被重新審視，隨著社會的進步，時代的變遷，新工科，便應(yīng)運而生，呼之而出。在新工科背景下，對人才需求以及培養(yǎng)目標有了新的要求，針對此，為了更好的順應(yīng)時代的發(fā)展，就要對傳統(tǒng)的計算機專業(yè)進行轉(zhuǎn)型。

　　《計算機光盤軟件與應(yīng)用》雜志是由中國科學院主管、大恒電子出版社主辦的國內(nèi)外公開發(fā)行的綜合性國家級學術(shù)期刊。http://www.deadrain.cn/hzqk/jisuanjiqikan/37525.html

　　1傳統(tǒng)計算機專業(yè)的教學現(xiàn)狀

　　1.1重視理論，忽略實踐

　　在計算機專業(yè)的教學過程中，在傳統(tǒng)的理論觀念影響下，各高校重視理論技術(shù)以及課堂教育，而忽略了課外指導和實踐課程。對于計算機專業(yè)的實踐教學來說，一般包括：課外作業(yè)、課程設(shè)計、實驗操作以及畢業(yè)論文等幾方面，但是，就目前的情況來看，大部分的教學將課堂理論設(shè)為教學任務(wù)的重點，而對于實踐教學則是一帶而過，草草的結(jié)束教學任務(wù)，由于教師的教學觀念出現(xiàn)偏差，導致專業(yè)學科布局不合理，而且教學手段不科學，使得培養(yǎng)出的學生大部分只能“紙上談兵”，缺乏實踐經(jīng)驗。

　　1.2專業(yè)課程設(shè)置存在不足

　　當前，很多的高校在計算機的專業(yè)課程方面都存在不合理的地方，很多的普通高校都是以重點高校的教育課程體系為參考，對“互聯(lián)網(wǎng)+”這條主線的發(fā)展趨勢欠缺融合，忽略了順時而教和因材施教，導致教學內(nèi)容與新工科背景對計算機專業(yè)的需求相脫節(jié)的情況，比如課程設(shè)置在大數(shù)據(jù)的分析方面涉及的不夠新，與社會相關(guān)緊密的智能交通大數(shù)據(jù)在課程教學中并沒有得到分析和研判。

　　1.3考核制度有待加強

　　當前，由于在傳統(tǒng)教學理念的影響下，部分高校的考核制度還有待完善，計算機專業(yè)的考核制度一般都是將基礎(chǔ)理論知識成績與實驗考核成績相結(jié)合，但是理論成績過于偏重，而忽略了實踐考核，但是對于計算機專業(yè)這樣實踐性較強的專業(yè)，這樣的考核制度并不適合，這只會讓那些重考分、輕能力的學生名列前茅，而忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)。

　　2新工科背景下傳統(tǒng)計算機專業(yè)轉(zhuǎn)型的策略

　　2.1調(diào)整專業(yè)學科布局

　　在新工科的背景下，要想培養(yǎng)出實用型的人才，就要對計算機專業(yè)的學科布局進行適當?shù)恼{(diào)整，把“互聯(lián)網(wǎng)思維”作為計算機類專業(yè)新工科建設(shè)的核心，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學生需要在更廣泛的專業(yè)交叉和融合中學習。注重實踐教學的培養(yǎng)，著眼于互聯(lián)網(wǎng)革命、新技術(shù)發(fā)展、制造業(yè)升級等時代特征，培養(yǎng)學生學習而且是快速學習新事物的能力，增加實踐課程的課時，并且鼓勵學生們創(chuàng)新。

　　2.2教學模式的改革

　　2.2.1重視實踐教學

　　在新工科的影響下，要想培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，就要對現(xiàn)有的教學模式進行改革，首先要做的就是加大實踐教學的力度，實踐教學除了每天的必要課程外，如課內(nèi)上機、實驗課等，還要進行必須的課程設(shè)計與綜合實踐，為了有效的增加學生們參與的積極性，可以通過開展比賽的形式來進行，如網(wǎng)頁設(shè)計大賽、程序設(shè)計大賽等，一方面可以有效激發(fā)學生們的創(chuàng)新能力，另一方面可以有效提升學生們的實踐操作能力。

　　2.2.2開辦校企合作模式

　　為了能使學生更好的適應(yīng)社會，了解社會發(fā)展的方向，以及人才需求的要求，高校積極開辦校企合作的模式，依照計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，結(jié)合課程教學計劃，組織學生到計算機科技培訓單位或者是將企業(yè)精英請到學校為學生們授課，使學生從開發(fā)技術(shù)方面實現(xiàn)從學校到企業(yè)就業(yè)的零距離轉(zhuǎn)換，并且根據(jù)學生們的特點，在實踐教學過程中引起一些前沿的技術(shù)和工具，并且在掌握常規(guī)軟件編程技能的同時，使他們接觸一些云計算、物聯(lián)網(wǎng)、3D、信息安全等前沿IT熱點技術(shù)，培養(yǎng)學生的技術(shù)研究興趣。

　　2.3培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的提升

　　新工科的精準定義需要實事求是、在實踐中摸索，但是培養(yǎng)人才追求創(chuàng)新的思維稟賦、持續(xù)學習能力和領(lǐng)導力，以及寬厚的人文素質(zhì)，是核心和內(nèi)涵，所以在傳統(tǒng)計算機專業(yè)轉(zhuǎn)型過程中，一定要注重學生綜合素質(zhì)的提升，除了開設(shè)專業(yè)的課程之外，還要開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)方面的課程，使學生們深刻的體會到道德素質(zhì)教學的重要性，另外，在培養(yǎng)學生能力的同時，也要中其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生們各方面的學習能力，這同時也對教師的能力有了較高的要求，所以校方還要大力培養(yǎng)“雙師型”教師，定期的對教師進行培訓，將教師外派到企業(yè)，學習先進的技術(shù)，或者聘請相關(guān)專業(yè)的教授進入到學校中，與在職教師進行面對面交流、學術(shù)講座等，豐富教師們的視野。

　　3結(jié)束語

　　在新工科的背景下，傳統(tǒng)計算機要想成功轉(zhuǎn)型，就要從教學模式、學生能力、課程安排等方面入手，對學生進行全面的培養(yǎng)，提升他們的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、學習新事物的能力，為我國科技的發(fā)展提供人才保障。