中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革初探

　　摘 要：在新形勢下，傳統(tǒng)中職院校的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。隨著科技的高速發(fā)展，各行各業(yè)紛紛利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式實現(xiàn)了轉(zhuǎn)型升級。中職院校是培養(yǎng)職業(yè)型、技術(shù)型人才的學(xué)校，其中現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)以及農(nóng)業(yè)企業(yè)管理人才的重任。因此，中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)應(yīng)該有效利用信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)模式的改革。本文從目前中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀出發(fā)，提出中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的對策，以便提高中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù);改革;對策

　　中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育體系中的重要組成部分。其承擔(dān)著培養(yǎng)農(nóng)藝技術(shù)以及農(nóng)業(yè)企業(yè)管理人才的重任。近幾年來，我國的農(nóng)業(yè)得到了巨大的發(fā)展，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的背景下，傳統(tǒng)的中職農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會對農(nóng)業(yè)人才的需求。因此，中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革勢在必行。

　　一、目前中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

　　(一)教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

　　在新形勢下，有部分中職院校已經(jīng)認識到教學(xué)改革的重要性，對現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式也提出了新要求，很多中職學(xué)校的現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教師使用了新技術(shù)，豐富了教學(xué)模式。但是，仍然有部分中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)的教師不重視教學(xué)改革，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)的理論課程比較枯燥，很多學(xué)生對教師陳舊的教學(xué)模式?jīng)]有學(xué)習(xí)的興趣。還有部分教師只重視對理論知識的講解，忽視了實踐，或者部分教師為學(xué)生安排了相應(yīng)的實踐與參觀課程，也常常流于形式，很多教學(xué)實踐課程的設(shè)計不合理，時間不科學(xué)，從而沒有起到實際的效果。

　　(二)課程設(shè)置不合理，教學(xué)目標不明確

　　教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源，有些教師沒有充分挖掘教材內(nèi)容，部分中職院校過于重視學(xué)生的升學(xué)率，而忽視了學(xué)生的專業(yè)性與實用性。有些中職學(xué)校的教材比較陳舊，沒有及時更新，教師在教學(xué)過程中沒有為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標，很多專業(yè)課程缺乏針對性，農(nóng)業(yè)類型不同，農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點也不相同，因此，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置要根據(jù)不同的農(nóng)業(yè)類別進行設(shè)置。

　　(三)缺乏前瞻性與專業(yè)性的教師團隊

　　教師是學(xué)生的“領(lǐng)路人”，教師專業(yè)水平以及職業(yè)素質(zhì)的高低對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有直接的影響。而目前有部分中職學(xué)校的教師缺乏前瞻性與專業(yè)性，如一些年長的教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是在學(xué)習(xí)新技術(shù)，接受新思想等方面的能力比較弱。一些年輕的教師雖然在接受新思想以及學(xué)習(xí)新技術(shù)方面的能力比較強，但是缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，很多技術(shù)性的問題難以有效解決。

　　二、中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的對策

　　(一)創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式為中職院校現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)提供了新思路，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生搜集更多的教學(xué)資源，在課堂上無法實現(xiàn)的實驗或者農(nóng)作物生長過程等制作成幻燈片的形式，為學(xué)生展示出來，方便學(xué)生的了解與觀察。俗話說：“興趣是最好的老師”，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教師不能過于注重理論教學(xué)，要以提高學(xué)生的農(nóng)藝技能為目標，讓學(xué)生實際操作，理論與實踐相結(jié)合教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：學(xué)校可以為現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)的學(xué)生建立專門的校內(nèi)實驗田、溫室大棚等場地，在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的理論知識后，教師引導(dǎo)學(xué)生實際參與到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的全過程中。此外，教師還可以借助寒暑假的時間，帶領(lǐng)學(xué)生進入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地以及農(nóng)場、牧場等地，實時的考察與學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解，這種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的實踐動手能力。

　　(二)明確教學(xué)目標，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容

　　首先，中職院校要明確現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標，不能將升學(xué)作為辦學(xué)導(dǎo)向，要切實為我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)型的人才。中職學(xué)校要根據(jù)時代發(fā)展的潮流以及未來我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢及時更新教材，為學(xué)生提供最新的教學(xué)資源。同時，教師要更新教學(xué)理念，圍繞現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)的發(fā)展方向，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，整合核心課程，構(gòu)建知識體系，為學(xué)生搭建出學(xué)與練相結(jié)合的教學(xué)模式。此外，教師不能以學(xué)生的考試成績作為評價學(xué)生的唯一目標，在測評學(xué)生時應(yīng)該融入對學(xué)生技術(shù)技能方面的考核，比如：為學(xué)生制定詳細的考核表，在表中加入理論學(xué)習(xí)、實操環(huán)節(jié)、協(xié)作過程等方面的考核標準，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　(三)深化校企合作，加強教師隊伍建設(shè)

　　校企合作是近年來職業(yè)型學(xué)校改革的又一大趨勢。職業(yè)院校主要是為社會各行各業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的人才，這就需要學(xué)生不斷增強自身的技術(shù)技能，同時學(xué)校還要及時與企業(yè)對接，清楚了解企業(yè)對人才的需求，確定學(xué)生發(fā)展方向。比如：學(xué)校可以組織學(xué)生暑期進企業(yè)實習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的新工藝、新技術(shù)，讓學(xué)生掌握企業(yè)的工作流程，了解企業(yè)的管理方式等。

　　其次，學(xué)校還要加強現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，打造學(xué)校“雙師型”團隊，引進充滿新知識、新技能的教師，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干等，樹立教學(xué)榜樣。此外學(xué)校還要定期組織教學(xué)研討會以及座談會等，鼓勵年老教師學(xué)習(xí)新技術(shù)，接受新思想，引導(dǎo)年輕教師豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗，熟練相關(guān)的技術(shù)技能。學(xué)校還可以派教師到現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)較強的高校學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，提高中職學(xué)校教師隊伍的專業(yè)性。

　　結(jié)束語：

　　隨著我國農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的不斷深入，中職學(xué)校的現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)必須要緊跟時代發(fā)展的步伐，從辦學(xué)方式、教學(xué)理念以及教學(xué)目標等方面尋求新思路，探索新途徑，推進中職學(xué)校現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出專業(yè)性強，技術(shù)技能水平高的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展人才。首先，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，學(xué)校應(yīng)該合理設(shè)置教學(xué)課程，明確教學(xué)目標;同時還應(yīng)該加強校企合作，提升學(xué)生的技術(shù)技能，促進學(xué)生全面發(fā)展。

　　參考文獻

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