一、職業(yè)教育的理想目標(biāo)

職業(yè)教育是使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能的教育，職業(yè)教育的目標(biāo)就是為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)既有專業(yè)理論知識(shí)，又熟練掌握專業(yè)技能的復(fù)合型、技術(shù)型、創(chuàng)新型人才。職業(yè)教育不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能［1］，高職院校的專業(yè)設(shè)置及教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)這樣的要求，滿足接受職業(yè)教育學(xué)生全面發(fā)展的需要。關(guān)于這樣的要求，在國(guó)家的權(quán)威政策文件中已有明確闡述。

由于培養(yǎng)的人才規(guī)格類型不同，高等職業(yè)教育與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型或者理論研究型普通高等教育相比，在人才培養(yǎng)過程上存在較大差異，尤其在辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)上，高等職業(yè)教育更是具有很多自身的特殊性。高等職業(yè)教育管理者應(yīng)認(rèn)真研究高職教育的特點(diǎn)和規(guī)律，積極探索適合高職教育科學(xué)發(fā)展的人才培養(yǎng)思路、方法和舉措，為高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重大戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型調(diào)整，傳統(tǒng)高職法律專業(yè)“重理論、輕實(shí)踐”、“重說教、輕互動(dòng)”、“重闡述、輕應(yīng)用”的人才培養(yǎng)模式愈發(fā)顯得不夠適應(yīng)，唯有重新“洗牌”，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整教學(xué)思路、深化教學(xué)改革、科學(xué)地設(shè)置專業(yè)，借助工程學(xué)科的平臺(tái)，與工程學(xué)科共享資源、“互利共贏”，尋求專業(yè)發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)，才能生機(jī)勃勃，所培養(yǎng)的復(fù)合型、實(shí)用型法律專業(yè)畢業(yè)生在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中才會(huì)脫穎而出，實(shí)現(xiàn)受教育者的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

二、創(chuàng)新職業(yè)教育模式：工程法學(xué)教育的基本思路

教育模式、人才培養(yǎng)方式的不斷創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)，努力適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型調(diào)整的需要是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。

（一）高職法律專業(yè)建設(shè)借鑒工程法學(xué)教育思路的必要性

1“.專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”教育模式的誕生和發(fā)展，正是高職教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而進(jìn)行實(shí)踐教育教學(xué)改革的重要舉措之一。地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要決定著高職院校專業(yè)設(shè)置的種類，地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整決定著高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向。高等職業(yè)教育具有地方性和行業(yè)性，主要面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和民生改善，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送各類合格人才。因此，高職院校的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)調(diào)整應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。高職院校設(shè)置的專業(yè)種類，尤其是特色專業(yè)，一般要與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)密切聯(lián)系。

2.高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既有一定專業(yè)理論知識(shí)又有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的實(shí)用型、技術(shù)型人才。要求學(xué)生具有一定的專業(yè)理論知識(shí)，體現(xiàn)了高職院校的專業(yè)一定程度上具有普通高等教育專業(yè)的特征，應(yīng)該以一定學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)文化知識(shí)為基礎(chǔ)來設(shè)置專業(yè)，而要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，則體現(xiàn)了高職院校的專業(yè)具有職業(yè)教育的特點(diǎn)。因此，高職院校的專業(yè)規(guī)格與普通高等教育的專業(yè)規(guī)格不同，同時(shí)體現(xiàn)著普通高等教育和職業(yè)教育的特征。高職教育的專業(yè)規(guī)格必須要體現(xiàn)出對(duì)高級(jí)實(shí)用型、技術(shù)型專門人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求。工程法學(xué)教育實(shí)現(xiàn)了法學(xué)學(xué)科與工程學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了兩大學(xué)科的共同繁榮發(fā)展，更利于復(fù)合型實(shí)用人才的培育成長(zhǎng)，使高職法律專業(yè)建設(shè)借鑒工程法學(xué)教育思路具有深刻的必要性。

（二）高職法律專業(yè)建設(shè)借鑒工程法學(xué)教育思路的必然性

1.工程法學(xué)的學(xué)科屬性。工程法學(xué)是一門邊緣性法學(xué)學(xué)科，是法學(xué)學(xué)科與工程學(xué)科的有機(jī)融合，是以新視角、新思路、新方法探索提高法學(xué)教育質(zhì)量的有益嘗試。這一學(xué)科將工程領(lǐng)域中的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)問題法律化、制度化，使各個(gè)工程領(lǐng)域都會(huì)有法可依、有章可循，這應(yīng)是依法治國(guó)和建設(shè)和諧社會(huì)的必然選擇。

工程領(lǐng)域?qū)儆诮?jīng)濟(jì)法、行政法、民法、刑法規(guī)范的范疇，其調(diào)整的對(duì)象涉及工程領(lǐng)域中多重法律關(guān)系。工程法學(xué)是各學(xué)科相互交叉的新興學(xué)科，促使工程思維與法律思維有機(jī)融合，整合了工程學(xué)科與法學(xué)學(xué)科的科際資源，開辟了法律教育、工程教育的新領(lǐng)域。

2.傳統(tǒng)法律教育模式的弊端。科學(xué)發(fā)展觀是工程法學(xué)教育的根本指導(dǎo)思想。謀求法律教育事業(yè)的又好又快發(fā)展，就要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，科學(xué)發(fā)展觀的基本要求是統(tǒng)籌兼顧，法律教育要是鉆在象牙塔里搞“經(jīng)院哲學(xué)”，或者只搞理論上“空對(duì)空”的繁瑣論證，注定不會(huì)有大的作為。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)法律教育為我國(guó)培養(yǎng)出了包括理論界和實(shí)務(wù)界在內(nèi)的大批優(yōu)秀人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和法治建設(shè)提供了強(qiáng)有力的智力支撐與人才保證。但進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著我國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)的深刻變更，社會(huì)生活的日新月異，以及工程文明的繁榮興起，這種傳統(tǒng)的、以單一學(xué)科為主要依據(jù)的法律教育模式，已越發(fā)顯現(xiàn)出教育力的不足和與經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的不適應(yīng)。

工程文明的興起以及繁榮、健康、和諧發(fā)展，呼喚傳統(tǒng)法律教育與其同步伐、同進(jìn)程、同發(fā)展，要求傳統(tǒng)法律教育模式的更新?lián)Q代。在工程文明不斷進(jìn)步的前提下，工程法學(xué)教育自覺地適應(yīng)了社會(huì)條件的發(fā)展變化，一方面，在工程法學(xué)教育模式下培養(yǎng)了一專多能，具備綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才；另一方面，滿足了工程事業(yè)發(fā)展的人才需求，促進(jìn)了我國(guó)工程事業(yè)法治化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的進(jìn)程。實(shí)踐證明，法律教育只有與具體的生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、統(tǒng)籌兼顧，與工程事業(yè)相互配合、相互協(xié)作，才能健康、科學(xué)、和諧地發(fā)展。高職法律專業(yè)建設(shè)亦應(yīng)擺脫傳統(tǒng)法律教育模式的束縛，自覺與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，勇于探索、自強(qiáng)圖新，走出一條特色鮮明的發(fā)展之路。

三、強(qiáng)化職業(yè)教育學(xué)生的規(guī)范、誠(chéng)信和責(zé)任

意識(shí)：優(yōu)秀企業(yè)文化的培育和工程文化的塑造文化對(duì)人具有持續(xù)而深刻的塑造、引導(dǎo)、規(guī)范功能，職業(yè)教育應(yīng)在文化傳承、育人育德、培育行業(yè)新風(fēng)上有所作為。《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成［2011］9號(hào)）明確指出：職業(yè)教育應(yīng)“研究借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化，培育具有職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的校園文化；強(qiáng)化學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生人人成才”。優(yōu)秀企業(yè)文化的培育和工程文化的塑造能引領(lǐng)職業(yè)教育學(xué)生規(guī)范、誠(chéng)信、責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成，引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位，找準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，建功立業(yè)，奉獻(xiàn)社會(huì)。