語文課堂教學(xué)是一項大工程，要想做這個工程必須事先準(zhǔn)備好、設(shè)計好，否則必然會影響到工程的效果。在準(zhǔn)備設(shè)計的過程中，教師的語言又是其中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，如果沒有好的課堂語言，那么課堂就有可能成為一潭死水。因此，教師能否用語言打動學(xué)生進而在課堂上有效培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累、調(diào)動學(xué)生積極認(rèn)知生活、表達自我，將直接影響到課堂教學(xué)的有效性。富有魅力的語文教學(xué)課堂語言應(yīng)該需要注意以下這幾個方面：

一、注意語言的生活化

語文教學(xué)的內(nèi)容是源于生活、反映生活的，語文教學(xué)語言適當(dāng)運用一些生活語言會使課堂教學(xué)效果顯著，給人以親切感。但是課堂教學(xué)語言應(yīng)該有別于實際生活中的語言，應(yīng)該在生活語言的基礎(chǔ)上進一步提煉，使之更具準(zhǔn)確性和針對性，從而增強課堂教學(xué)的有效性，“更好地為教學(xué)目的服務(wù)”。

實際生活是語言生存的土壤，但是如果將其全盤吸收用以教學(xué)也是不可以的。（1）要注意生活語言的準(zhǔn)確性。課堂教學(xué)的時候應(yīng)該根據(jù)課文的特點和教學(xué)任務(wù)的需要運用相應(yīng)淺顯的、貼切的語言，避免繁冗。描寫、敘述、議論努力做到準(zhǔn)確表達。語言的準(zhǔn)確性還應(yīng)該體現(xiàn)在讀音和語句上。語文不同于其他科目，教師應(yīng)注重日常教學(xué)中語音的準(zhǔn)確和用詞、造句的精當(dāng)，避免出現(xiàn)讀錯音、生造詞語、病句的情況。（2）要注意運用生活語言的針對性。課堂教學(xué)時間有限，要在短短的時間內(nèi)講出課程的核心內(nèi)容就要讓學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師作有針對性的指導(dǎo)。在短短的四十五分鐘的時間內(nèi)，教師很難做到面面俱到地講述與課文內(nèi)容相關(guān)的所有內(nèi)容，但是我們能夠在一節(jié)課中做到有針對性地對一個突出問題作較詳盡的分析、討論。我們的教學(xué)應(yīng)該時刻根據(jù)學(xué)生的特征與基礎(chǔ)，確定正確的目標(biāo)，講授學(xué)生急切想知道的、容易消化的東西。

二、要注意語言的幽默

幽默是指教師依據(jù)教學(xué)實情，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運用一種含蓄精練、詼諧有趣、意味深長、富有哲理，能給人以啟迪的語言，它是教師智慧的結(jié)晶。

在課堂教學(xué)的過程中如果能夠運用得當(dāng)，會使教學(xué)語言具有情趣性、針對性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性，會收到更好的教學(xué)效果。（1）營造學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)實踐證明，第一堂課至關(guān)重要，因為良好的開端往往是成功的一半。這個時候，師生彼此相對陌生。在教學(xué)過程中，針對類似這樣的情況，教師通過幾句幽默的開場白便能夠很好地調(diào)節(jié)這種緊張、尷尬的氣氛，縮短師生間的心理距離，使學(xué)生的畏懼感頓消，感到教師和藹可親，愿意與教師配合。（2）啟迪智慧空間。如別林斯基所言：“準(zhǔn)確的和使人畏懼的幽默，對一切卑鄙可笑的東西來說都是當(dāng)頭一棒。”幽默的語言不但可以將事物窮形盡相，還能夠入木三分，喚醒學(xué)生的好奇心、自尊心，促進學(xué)生的探究性、挑戰(zhàn)性等個性心理品質(zhì)的發(fā)展，進而使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。

三、要注意評價語言的準(zhǔn)確性

在課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生反饋的信息，教師要善于扮演”公正法官”的角色，及時給予精辟恰當(dāng)?shù)?ldquo;判決”。充分發(fā)揮教師導(dǎo)評的作用，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向，啟迪其思維，化解學(xué)習(xí)過程中的矛盾，進而讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進其主動發(fā)展。比如竇桂梅老師在引導(dǎo)學(xué)生“講親人”，匯報哪些鏡頭最打動你的時候，有一個學(xué)生談到“小金花嘴角抽動著”，“狠狠地說”，“跺著腳”等語句的時候，她這樣評價提升：“抓住了細(xì)節(jié)來說，你真會講!”課堂是師生互相學(xué)習(xí)、共同探求的過程，師生要交流知識，也要交流經(jīng)驗。當(dāng)然，在課堂教學(xué)的過程中，教師的課堂評價還需要防止過于籠統(tǒng)、模糊，曾有一位教師讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生讀完后教師只是說了一句：“讀得不錯，請再讀下一段。”如果能夠?qū)⑵鋼Q成“你們朗讀的聲音十分的響亮，如果在速度上能夠再放慢一些，注意一些停頓就更好了。”教師的這種評價，做到了有的放矢，針對性比較強，不但能使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)狀況，知道努力的方向，還會感到一種受到關(guān)懷后的溫暖。

四、注意運用肢體語言

采用肢體動作來傳遞和交流內(nèi)心信息，是一種十分重要的教學(xué)輔助手段。它能夠補充口頭語言或者是文字語言的未盡之意，有的時候甚至比口頭語言或文字語言更富感染力，更能夠刺激人們的記憶。（1）點頭。這會給學(xué)生帶來一定的暗示，讓學(xué)生有自信，主動參與課堂教學(xué)，也能讓其他學(xué)生積極思考。（2）手勢。適當(dāng)?shù)氖謩輨幼骺梢詭椭鷮W(xué)生更好地去理解教師的想法，正如美國人類學(xué)家摩爾根所說：“這種語言使用起來既很文雅，又富于表情，還能使人感到有趣。”（3）眼神。人們經(jīng)常說的“暗送秋波”也是一種身體語言。教師在教學(xué)的過程中也要善于“暗送秋波”。比如：學(xué)生上課不集中的時候給予警示的“秋波”，學(xué)生想舉手回答問題，但是又不敢時給予鼓勵的“秋波”，學(xué)生回答問題正確圓滿時給予贊許的“秋波”等。

總而言之，教師的語言直接影響學(xué)生對知識的掌握和智力的發(fā)展。所以，在語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視錘煉教學(xué)用語，努力開掘語言的魅力。