獨(dú)立學(xué)院是我國20世紀(jì)末開始出現(xiàn)的依靠社會(huì)力量辦高等教育的新事物，既不同于一般本科院校，又不同于高職高專，其突出特色在于培養(yǎng)社會(huì)急需的高級(jí)應(yīng)用型復(fù)合人才。獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生群體中比較特殊的一部分，他們既有一本二本高校大學(xué)生所具有的共同特點(diǎn)，又有其比較鮮明的特殊性，就生源來講，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生生源存在的特點(diǎn)是，城鎮(zhèn)生源多、獨(dú)生子女多、家庭條件優(yōu)越者居多[1]，多數(shù)入學(xué)成績低、文化基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。但也有少部分學(xué)生是看重獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)，進(jìn)校時(shí)分?jǐn)?shù)較高，學(xué)習(xí)興趣濃，想繼續(xù)考研深造。因此同一專業(yè)同一班級(jí)的學(xué)生之間知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度等方面都存在較大差異。無機(jī)化學(xué)課程是高等學(xué)校化學(xué)、化工、輕工、材料、環(huán)境類等有關(guān)專業(yè)的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生具有解決一般無機(jī)化學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)肩負(fù)著完成學(xué)生從中學(xué)化學(xué)向大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)過渡的任務(wù)。因此，無機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)在北京理工大學(xué)珠海學(xué)院教授無機(jī)化學(xué)的幾年實(shí)踐，淺談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自身的學(xué)習(xí)方法

無機(jī)化學(xué)課開設(shè)時(shí)間，一般是在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期。剛進(jìn)大學(xué)的新生大多數(shù)都有一種“松口氣”的想法，尤其是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，在高中階段沒有養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有了教師、家長的監(jiān)督管理，結(jié)果放任自由，惰性表現(xiàn)得日益明顯；此外，一部分同學(xué)雖然有很好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但仍然沿襲高中的學(xué)習(xí)方法，喜歡自己鉆研，死摳問題，往往在一個(gè)問題上浪費(fèi)很多時(shí)間。大學(xué)的授課形式、知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等都與高中迥異，必然會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生不適應(yīng)，而進(jìn)入聽不懂—不想聽—聽不懂的惡性循環(huán)。作為講授這門課程的教師，一定要深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界、思想狀況，利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和疏導(dǎo)工作，使他們擺脫各種不良思想的影響，增強(qiáng)自制能力，樹立積極向上的心態(tài)，保持學(xué)習(xí)熱情和積極性，盡快進(jìn)入自己的大學(xué)生角色，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，慢慢找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)在授課過程要注意中學(xué)化學(xué)與大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接，結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，找準(zhǔn)合理的切入點(diǎn)，深入淺出，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能盡快地適應(yīng)大學(xué)教學(xué)。

2結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，制定出合理的無機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱

無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般包括三個(gè)部分，一是反應(yīng)原理，其主要內(nèi)容為熱力學(xué)基本知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)平衡和化學(xué)反應(yīng)速率、反應(yīng)機(jī)理等。二是物質(zhì)結(jié)構(gòu)，主要包括原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、配合物結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。三是元素化學(xué)部分，其主要內(nèi)容是按元素周期表族的劃分介紹一些比較常見的元素及其化合物的性質(zhì)，進(jìn)而了解本族其它元素及其化合物的性質(zhì)。對(duì)于這些內(nèi)容我們不能按照“一本”、“二本”學(xué)生的教學(xué)要求來授課，要結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)是要突出基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才；獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生無論是化學(xué)基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)能力方面，與普通高校本科學(xué)生都存在一定的差距，結(jié)合這兩個(gè)特征，制定出合理的無機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱。首先在內(nèi)容上需精選素材，加強(qiáng)針對(duì)性、注重實(shí)用性，以必需、夠用為度，刪減一些理論性偏深或?qū)嵱眯圆粡?qiáng)的內(nèi)容，例如動(dòng)力學(xué)中的反應(yīng)機(jī)理、速率理論簡介，原子結(jié)構(gòu)中的薛定諤方程等都是理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，針對(duì)我們學(xué)院的特點(diǎn)，都進(jìn)行了刪減。其次在教學(xué)要求上，降低起點(diǎn)和難度，減小坡度，重點(diǎn)突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以學(xué)生掌握基本概念、基本原理和基本方法為主旨。第三，要做好和物理化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)，充分利用學(xué)時(shí)。例如對(duì)于熱力學(xué)中的四個(gè)狀態(tài)函數(shù)熱力學(xué)能(U)、焓(H)、熵(S)、吉布斯自由能(G)，無機(jī)化學(xué)只對(duì)熱力學(xué)能和焓的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)熵和吉布斯自由能的內(nèi)容只作簡單介紹，這樣既避免了重復(fù)講解、學(xué)時(shí)的浪費(fèi)，而且減輕了一年級(jí)新生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。

3采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3.1課堂教學(xué)中融入化學(xué)史知識(shí)

無機(jī)化學(xué)概念和理論偏多，內(nèi)容龐雜、零碎，而且近年來化學(xué)知識(shí)不斷增加，學(xué)時(shí)卻被不斷壓縮，課堂信息量比較大，很多同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，我們有意識(shí)地把化學(xué)史的內(nèi)容有機(jī)融合在教學(xué)過程中，比如，在講酸堿電離理論時(shí)，融入阿倫尼烏斯的生平事跡介紹，阿倫尼烏斯發(fā)表電離理論后，遭到許多權(quán)威的反對(duì)，在國內(nèi)也受到冷遇，但是他不屈不饒地堅(jiān)持說理斗爭，最終獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)[2]；在講元素周期性時(shí)插入門捷列夫是如何發(fā)現(xiàn)元素周期律的，又是如何制成元素周期表的。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍了課堂氣氛，還把一些自然哲學(xué)的理念潛移默化地傳遞給學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解。

3.2課堂教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、實(shí)驗(yàn)實(shí)例

結(jié)合我院學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，聯(lián)系生產(chǎn)、生活及實(shí)驗(yàn)的實(shí)際，提出一些學(xué)生熟悉的，卻又難以解釋或解決的問題，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講分步沉淀時(shí)，先拋出問題“在20mL含有相同濃度1×10-3mol•L-1的I-和Cl-混合液中，滴加1×10-3mol•L-1的AgNO3，哪種離子先被沉淀，哪種離子后被沉淀”；然后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行滴加實(shí)驗(yàn)演示；最后再拋出問題“為什么會(huì)出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理論依據(jù)是什么”。整個(gè)過程大家都很興奮，積極討論問題、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課堂氣氛非常活躍。

3.3多媒體和板書相結(jié)合

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)方法中不可缺少的手段之一，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又可以讓學(xué)生直觀、具體、形象地理解教學(xué)內(nèi)容。比如雜化軌道理論是新生普遍認(rèn)為難學(xué)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的動(dòng)畫功能可以形象地展示化學(xué)微觀世界。通過動(dòng)畫，S軌道與P軌道的雜化過程、碳原子的SP3雜化軌道與氫原子的S軌道形成σ鍵的過程等，一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，大家可以很快地掌握分子的立體結(jié)構(gòu),并很好地理解沿鍵軸方向重疊的σ鍵。但多媒體的知識(shí)容量大，有時(shí)畫面一閃而過，易造成學(xué)生的思維跟不上教師講課的步伐，整節(jié)課下來，學(xué)生會(huì)頭暈、眼酸，使教學(xué)效果受到影響。因此教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，把多媒體教學(xué)的優(yōu)越性和傳統(tǒng)板書的優(yōu)越性結(jié)合于一體，營造一個(gè)既豐富又切實(shí)有效的教學(xué)氛圍，既能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，又能使學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)掌握更多的基本知識(shí)和基本技能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。