機(jī)電類專業(yè)一直是招生規(guī)模較大、畢業(yè)人數(shù)較多的大專業(yè)。我國經(jīng)濟(jì)企穩(wěn)回升，第二產(chǎn)業(yè)特別是制造業(yè)發(fā)展迅速，而機(jī)電專業(yè)屬于工科的“萬金油”，很多制造業(yè)企業(yè)都需要機(jī)電類人才。這是高職機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生搶手的主要原因，同時，職業(yè)崗位責(zé)任的范圍也擴(kuò)大了，這些都對從業(yè)者的職業(yè)技能提出了更高的要求，機(jī)電專業(yè)是高職院校的一個重要專業(yè)方向，作為21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)，應(yīng)用機(jī)電專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用為主、以能力教學(xué)為核心。

一、高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)技能培訓(xùn)體系跟不上最新的技術(shù)要求

隨著機(jī)電技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)品制造技術(shù)、生產(chǎn)工藝等都發(fā)生了很大的變化，而很多院校的教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)都停留在20世紀(jì)八九十年代的水平，導(dǎo)致經(jīng)過技能培訓(xùn)和鑒定的人員所掌握的技能水平無法滿足企業(yè)的要求。

（二）管理體系不完善，管理人員專業(yè)素質(zhì)不高

以往高職院校職業(yè)技能培養(yǎng)和鑒定是以培養(yǎng)企業(yè)工人的模式進(jìn)行的，帶有計劃經(jīng)濟(jì)色彩，無法適應(yīng)現(xiàn)在機(jī)電行業(yè)技術(shù)人員流動快、企業(yè)大多采用西式人力資源模式管理的要求.此外，眾多高職院校中管理職業(yè)技能鑒定的人員往往不具有機(jī)電專業(yè)知識背景，在開展管理工作時不切合行業(yè)實際，容易出現(xiàn)管理失誤和溝通不暢。

二、高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)設(shè)計

（一）加強(qiáng)學(xué)院機(jī)電專業(yè)自身管理和技能鑒定工作

高職院校開展機(jī)電行業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，需要明確職業(yè)技能鑒定工作必須實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”:一是由擴(kuò)大規(guī)模、注重質(zhì)量向質(zhì)量第一、兼顧數(shù)量轉(zhuǎn)變;二是由粗放型管理向提升服務(wù)品質(zhì)轉(zhuǎn)變;三是由社會效益與經(jīng)濟(jì)效益兼顧向更加突出社會效益第一轉(zhuǎn)變。以實際技能作為課程教學(xué)體系的重點，高職院校為企業(yè)輸送合格的機(jī)電類技能人才，教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)滿足機(jī)電信息類企業(yè)的用人需求，再結(jié)合職業(yè)技能鑒定中心對機(jī)電類技工的要求設(shè)置課程，從源頭解決培養(yǎng)符合企業(yè)要求的機(jī)電類技能人才的問題，逐步提高機(jī)電類技能鑒定等級，由原來的培養(yǎng)機(jī)電中級工為主向培養(yǎng)機(jī)電高級工、技師和高級技師過渡.高職院校可以在加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定工作的同時，依托本地豐富的機(jī)電類企業(yè)為基地，派遣參與培訓(xùn)的教師與管理人員下企業(yè)，強(qiáng)化高職師資，特別是加強(qiáng)熟悉機(jī)電行業(yè)生產(chǎn)實踐過程的教師與管理人員隊伍的建設(shè)。促進(jìn)資源的綜合利用，在優(yōu)先考慮社會效應(yīng)的前提下，適當(dāng)增加學(xué)院經(jīng)濟(jì)收益.開展機(jī)電類技能鑒定，充分協(xié)調(diào)學(xué)院的人力、物力，開展院內(nèi)外的培訓(xùn)，促進(jìn)高職院校的品牌建設(shè)，在增加社會知名度的同時既增加了學(xué)院經(jīng)濟(jì)收益，又履行了高職院校的社會職能。

（二）以更適合時發(fā)表展的新方法、新手段、新途徑等實施教學(xué)

為更深層次上完成教學(xué)改革任務(wù)，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的研究和實踐顯得尤為重要。要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才，就必須選用科學(xué)的教學(xué)方法，高職教育的教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)實踐性，這既是高職教育的教學(xué)特色所在，也是培養(yǎng)技術(shù)技能性人才的基本保證。教學(xué)方法和手段要切合學(xué)生實際，高職教育教學(xué)內(nèi)容職業(yè)針對性與行業(yè)知識性強(qiáng)，從高職學(xué)生的實際出發(fā)，不斷探索上課的新招、實招，重新喚起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)主動性。首先，教學(xué)中堅持理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。從學(xué)生綜合素質(zhì)和未來職業(yè)對人才高標(biāo)準(zhǔn)要求出發(fā)，用事實教育學(xué)生，使學(xué)生深切感受到學(xué)習(xí)對于提高素質(zhì)，在未來創(chuàng)業(yè)中的作用和影響，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。改革課堂教學(xué)方法、方式，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)效率。教師必須努力改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，打破單一灌輸?shù)某翋灎顟B(tài)，努力豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍教學(xué)氣氛，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力。

一是不斷開拓有效的教學(xué)方法，可采用師生雙向交流的互動式、啟發(fā)式、參與式等教學(xué)方式，可采用課堂講授、課堂討論、專題講座、課堂辯論等方法。

二是根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)條件和教師掌握運用現(xiàn)代教學(xué)手段的水平能力，運用放錄像、光碟、自制多媒體課件等方法，集圖文聲像于一體的教學(xué)手段，把課程內(nèi)容動起來，把知識傳授活起來，喚起學(xué)生積極主動獲取新知識的渴望。

三是改革考察辦法，成績評定應(yīng)該包括多個環(huán)節(jié)，既考查學(xué)生對知識的理解、接受、運用的情況，可應(yīng)用項目教學(xué)法。課程具體授課內(nèi)容和訓(xùn)練項目都來自企業(yè)實際。比如機(jī)電專業(yè)船舶電氣方向，可采用電動液壓起貨機(jī)控制系統(tǒng)、電站并車解列等案例，先讓學(xué)生經(jīng)過思考，收集資料信息，并獨立進(jìn)行復(fù)雜回路的分析，同時在實訓(xùn)臺上進(jìn)行元器件的選取、回路的搭建、調(diào)試運行、故障分析等，學(xué)生通過收集信息、方案實施、自我評價和相互評價等環(huán)節(jié)，為今后獨立工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。還與學(xué)生日常行為相聯(lián)系，只有這樣才的自覺性，為學(xué)生成為懂市場、懂專業(yè)、會做人的復(fù)合型人才奠定思想基礎(chǔ)。

綜上所述，應(yīng)用機(jī)電專業(yè)的教學(xué)改革必須要體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、適用性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色。到關(guān)系緊密的企業(yè)，在教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，學(xué)生參與實際產(chǎn)品的安裝調(diào)試，比如電控箱、船舶配電板等，在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，提早了解企業(yè)生產(chǎn)實際，樹立質(zhì)量意識、安全意識、管理意識，學(xué)會與他人溝通協(xié)作、提高技術(shù)水平。

（三）機(jī)電專業(yè)要不斷加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

機(jī)電專業(yè)要想提高競爭能力和為企業(yè)、行業(yè)服務(wù)水平，必須加強(qiáng)師資隊伍建設(shè):要制定機(jī)電專業(yè)教師的基本標(biāo)準(zhǔn)和考試準(zhǔn)入制度，制定一定的措施促進(jìn)教師每年有一定時間進(jìn)企業(yè)實踐，允許教師兼職相關(guān)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)、管理工作，鼓勵教師參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，申報科研項目，提高教師的實踐能力和科研水平，也可以讓學(xué)生參與進(jìn)去;要加大引進(jìn)行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才，可以采全職錄用或兼職聘用來自企業(yè)的技術(shù)人員和管理干部參與教學(xué)任務(wù)、推進(jìn)機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革，促使機(jī)電專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法鮮活起來。要進(jìn)一步提高機(jī)電專業(yè)教師的地位和待遇，特別是從事實驗實踐教學(xué)教師的地位。