遠程協(xié)作學習，是指利用網(wǎng)絡通訊技術支持遠程學習者通過協(xié)作進行學習，使教師與學生、學生與學生在討論、合作與交流的基礎上，對一些共同學習任務與問題進行協(xié)作研究，以獲得最大化的個人和小組學習成果。南寧市從2008年4月起參與實施“中國—聯(lián)合國兒童基金會遠程協(xié)作學習項目”和“教育部—微軟攜手助學VCT應用實驗項目”的研究，共選取南寧市53所城鄉(xiāng)學校，以結對方式開展基于網(wǎng)絡通訊技術的校際遠程協(xié)作項目學習實踐活動，經(jīng)過近四年的實踐與探索，取得了一定的經(jīng)驗和成果。

一、項目背景

“中國—聯(lián)合國兒童基金會遠程協(xié)作學習項目”實施周期為3年(2008～2010年)，于2008年4月在重慶市啟動。該項目通過網(wǎng)絡通訊技術，將東西部、城鄉(xiāng)小學建立起手拉手合作關系，并開展基于項目的遠程協(xié)作學習實踐活動，將城鄉(xiāng)學校間的差異轉化為相互學習的資源，以此加強城鄉(xiāng)學校的合作交流，提高教師的信息素養(yǎng)，發(fā)展學生的21世紀技能，縮小城鄉(xiāng)學校的數(shù)字鴻溝和教育差距。“教育部—微軟攜手助學VCT應用實驗項目”實施周期為3年(2010～2012年)，于2010年3月在南寧市啟動。該項目應用網(wǎng)絡通訊技術開展基于項目的城鄉(xiāng)校際遠程協(xié)作學習實踐活動，將城鄉(xiāng)學校間的差異轉化為相互學習的資源，以此加強城鄉(xiāng)學校之間的對話與交流，深化城鄉(xiāng)學校的課程改革，提高城鄉(xiāng)學校的教育教學質(zhì)量，提升城鄉(xiāng)學校師生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。南寧市共有14所農(nóng)村小學、9所城市小學參與實施“中國—聯(lián)合國兒童基金會遠程協(xié)作學習項目”，共有15所農(nóng)村小學、15所城市小學參與實施“教育部—微軟攜手助學VCT應用實驗項目”，他們以結對方式，在語文、數(shù)學、英語、思品、科學、綜合實踐活動等課程開展基于網(wǎng)絡通訊技術的校際遠程協(xié)作項目學習實踐活動。

二、活動目的

城鄉(xiāng)學校教育教學水平存在差異，主要體現(xiàn)在城市學校教學設施配備完善，設備先進，教師素質(zhì)高，信息來源渠道廣；農(nóng)村學校教學設施配備相對缺乏，設備落后，教師素質(zhì)相對較低，信息來源渠道相對閉塞。城市學校擁有參觀大學、科研機構、文博館、科技館、校外活動基地、工廠企業(yè)，了解先進技術設施的便利條件，農(nóng)村學校擁有便于開展考察、種養(yǎng)等實踐活動的廣闊田野、湖泊和種類繁多的動植物。因此，如何借助網(wǎng)絡通訊技術所具有的扁平化、跨時空的交流特點以最經(jīng)濟的成本加強城鄉(xiāng)學校的合作交流，構建城鄉(xiāng)學習共同體社區(qū)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)學校資源的優(yōu)勢互補和共享，提高城鄉(xiāng)學生的合作探究能力和創(chuàng)新能力，促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展和城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。這些是促使我們此次開展城鄉(xiāng)校際遠程協(xié)作項目學習實踐活動的目的。

三、項目實施

1.實施過程

兩個項目的實施過程包括項目準備、師生培訓、項目執(zhí)行和項目評估4個階段。(1)項目準備階段：確定項目目標、制定項目實施計劃、進行城鄉(xiāng)結對學校遴選、召開項目啟動會議等。(2)師生培訓階段：開展項目師生市級、校本培訓。培訓內(nèi)容包括項目的基本理念、項目設計與實施的過程和方法、項目評價以及項目技術支持手段等。(3)項目執(zhí)行階段：項目共分3個執(zhí)行周期，每一個執(zhí)行周期為一年，在每一個執(zhí)行周期內(nèi)，由參與項目實施的城鄉(xiāng)學校師生結成的合作組共同完成2個或2個以上遠程協(xié)作項目學習的選題、計劃、實施、評價與總結、成果作品提交工作。(4)項目評估階段：包括學校自評、項目實施過程監(jiān)測、總結性評估三類。

2.學習模式

這兩個項目的學習模式都采用基于項目的學習模式，這種學習模式是以網(wǎng)絡通訊技術為支撐，從問題出發(fā)，通過學生查閱資料—實驗探究—收集并分析數(shù)據(jù)—提出解決問題的方法等一系列活動來構建新知識并運用知識來解決實際問題的學習過程。城鄉(xiāng)學校校際遠程協(xié)作項目學習，是指城鄉(xiāng)學校師生結成的合作組通過網(wǎng)絡通訊技術形成學習共同體，圍繞雙方感興趣的同一個學習任務或問題進行校際協(xié)作探究、交流、討論，以達到對該學習任務或內(nèi)容的深刻理解和掌握。雙方的一切活動都是基于專題網(wǎng)站，QQ，UC語音視頻聊天室，博客，Moodle，Wiki，視頻會議系統(tǒng)進行的。這種協(xié)作學習的模式如圖1所示：

3.學習過程

(1)建立城鄉(xiāng)學校的學習團隊(學校、教師、學生結對)。我們認真遴選城鄉(xiāng)結對學校，認真指導城鄉(xiāng)結對學校精心挑選學生組建學習團隊(一般每校5～10人)，并對他們進行培訓，幫助他們了解和掌握項目實施的內(nèi)容、活動流程、選題原則、實施方法、交流平臺的使用、VCT作品設計制作等方面的知識，為他們開展遠程協(xié)作學習活動打下良好的知識基礎。比如我們組織指導南寧市北湖路小學、隆安縣丁當鎮(zhèn)中心小學結對組建了“北湖響叮當”學習團隊，舉辦了8期遠程協(xié)作項目學習知識培訓班，為項目學校師生順利開展遠程協(xié)作項目學習活動打下了良好的知識基礎。

(2)選定學習問題。提出問題、分析問題、解決問題是項目學習的核心和重點，我市各城鄉(xiāng)結對學校按以下4個原則選擇學習問題：①問題解決所需的知識必須建立在雙方學習者已有經(jīng)驗的基礎上；②問題必須從學習內(nèi)容中提煉形成；③問題能夠基于雙方的本地資源共同解決，問題研究的范圍不宜過大，而要小而專，這樣，學習者才能勝任，才能進行深度挖掘，才能見實效；④所選擇的問題必須是雙方學習者共同感興趣的，如“雞寶寶孵出來啦”學習課題，就是根據(jù)人教版小學《科學》教科書中《小雞的孵化》這一內(nèi)容，借助南寧市北湖路小學擁有先進的小雞孵化設備條件，而隆安縣丁當鎮(zhèn)中心小學所處的丁當鎮(zhèn)在養(yǎng)殖、孵化小雞方面有著獨到和豐富的經(jīng)驗，當?shù)爻霎a(chǎn)的丁當雞全國聞名。該課題就是在這一背景下提出的。

(3)制定項目學習活動計劃。

(4)開展項目網(wǎng)下實踐活動和網(wǎng)上協(xié)作交流活動。遠程協(xié)作項目學習活動的過程如下：各城鄉(xiāng)結對學校學習團隊根據(jù)雙方確定的學習問題，在本校教師指導下各自開展網(wǎng)下學習實踐活動，定期將自己的階段學習成果上傳到網(wǎng)絡交流平臺上進行交流和共享，必要的時候，雙方還可以進行面對面的觀摩交流。各結對學校指導教師間的交流則采取“同題異構，網(wǎng)絡研討”合作備課的方式進行。為確保遠程協(xié)作項目學習活動交流、溝通渠道方便快捷，我市各城鄉(xiāng)結對學校在項目特酷網(wǎng)、隆安教育信息網(wǎng)搭建了專題學習網(wǎng)站，建立了“學習共同體”QQ群、UC語音視頻聊天室、博客圈、Moodle平臺、視頻會議系統(tǒng)組等網(wǎng)絡交流平臺。(5)開展項目學習作品的協(xié)作創(chuàng)作與共享。(6)做好項目學習的評價與反思。