多年以來，由于家庭、社會、學(xué)校都很重視幼兒的學(xué)習結(jié)果(這個結(jié)果主要是指獲得某方面知識)。幼兒園里很多父母每天一接到孩子，便問:“什么歌曲怎么唱?”、“什么故事怎么講?”、“什么畫怎么畫?”、“什么兒歌怎么念?”，這樣一來，致使有的老師也單純追求片面的結(jié)果而忽視了怎樣去優(yōu)化幼兒的學(xué)習過程。這種只重視結(jié)果而忽視過程的做法，在一定程度上產(chǎn)生了種種弊端。比如:不利于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習習慣;不利于培養(yǎng)幼兒的各種能力、技巧;不利于形成幼兒健康的心理品質(zhì)。總之，不利于促進幼兒整體全面的發(fā)展。筆者認為，作為幼兒教師，在教育教學(xué)活動中，應(yīng)端正對“結(jié)果”和“過程”的認識，為取得良好的結(jié)果，優(yōu)化教育教學(xué)過程。

一、“過程”和“結(jié)果”是不可分割的統(tǒng)一體，二者相互聯(lián)系，共同促進。任何過程都有結(jié)果，任何結(jié)果都有過程，沒有過程談不上結(jié)果，撇開結(jié)果也無法評價過程，而注重過程的目的是為了獲得更好的結(jié)果。比如:一次游戲比賽活動，其目標(結(jié)果)是培養(yǎng)幼兒的竟爭意識，讓幼兒了解游戲規(guī)則，并讓幼兒獲得好的比賽成績。這些結(jié)果的實現(xiàn)，必須要有一個游戲過程，只有在整個游戲過程中，認真進行每一項具體的活動，才能有所收獲，不通過過程，哪來結(jié)果。

二、端正對“結(jié)果”的認識。結(jié)果是指既定的教育教學(xué)目標，是所有教育教學(xué)工作的出發(fā)點和最終歸宿，它包括認知性目標、技能性目標、情意性目標等。結(jié)果并非都是顯性的，有的隱含于整個活動中，過程就是目標(結(jié)果)。作為教師，應(yīng)有健全的目標意識，不能片面地單純地把結(jié)果看作是幼兒對某方面知識的掌握情況。比如一次美術(shù)活動，要求幼兒根據(jù)自己的觀察畫出公路上的車輛，作為教師不能單純地把幼兒的作品當作是教學(xué)的結(jié)果。幼兒作品表現(xiàn)不夠理想，就認為是結(jié)果不好。其實幼兒在整個活動中所表現(xiàn)出的興趣參與活動的認真態(tài)度等都是結(jié)果的表現(xiàn)。我們的目標除讓幼兒展開想象，獲得繪畫技能而外，更重要的是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習的積極性、主動性、培養(yǎng)幼兒的學(xué)習興趣，教會幼兒的學(xué)習方法。這些同樣是結(jié)果，只是這些結(jié)果一時難以顯現(xiàn)而已。

三、為取得良好的結(jié)果，應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)過程是指為實現(xiàn)既定目標、結(jié)果而進行的一系列活動。作為教師，在端正了對目標(結(jié)果)的認知之后，就應(yīng)該為爭取良好的結(jié)果而優(yōu)化過程。如果我們對過程的設(shè)計掉以輕心，教育教學(xué)活動過于隨意、松散，常常偏離目標，我們的語言粗糙、教玩具使用不恰當?shù)鹊龋紩刮覀兊念A(yù)期目標落空，使結(jié)果不夠理想。怎樣優(yōu)化教學(xué)過程呢?

(1)激發(fā)幼兒積極學(xué)習的情緒、情感和學(xué)習態(tài)度。興趣是幼兒學(xué)習活動的助推器。有了興趣，再困難的學(xué)習活動幼兒也會樂此不疲，少了興趣再重要的學(xué)習活動幼兒也會覺得索然無味。

(2)給予幼兒充分活動的機會，確保幼兒深人而富有實效地學(xué)習，使目標(結(jié)果)得到更好的落實。

(3)選擇多種教學(xué)方法和手段，開動幼兒的所有感官，激發(fā)幼兒思維的創(chuàng)造性，讓幼兒主動探索、積極設(shè)問、自由創(chuàng)造。

(4)將游戲活動貫穿于幼兒的日常生拓活動中，使學(xué)習內(nèi)容得到練習、鞏固、延伸。

(5)慶祝每個幼兒的每一步成功，讓幼兒獲得成就感，體驗學(xué)習的樂趣。總之，教育教學(xué)是一種活動，是一個過程，必然就會有目標、結(jié)果。我們應(yīng)端正對結(jié)果和過程的認識，為取得良好的結(jié)果努力優(yōu)化教育教學(xué)過程。