本文作者：劉麗平 單位：山西省呂梁市衛(wèi)生學(xué)校

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱指出:“語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是:指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)。”這就要求中職語文教師在進(jìn)行語文知識的傳授的同時重視德育滲透。中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材是一套思想性很強(qiáng)的教材，“淡化‘學(xué)科本位’，彰顯職教特色，使學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性，健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展”是本教材編寫的指導(dǎo)思想，因此它為我們提供了進(jìn)行語文德育滲透的絕好材料。如何充分利用這些德育資源對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這就給我們語文教師提出了新的任務(wù)，要求我們?nèi)パ芯康掠谥新氄Z文教學(xué)內(nèi)容中的特征，根據(jù)中職語文學(xué)科的特點(diǎn)，通過多種渠道，多種手段來實施德育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，提高他們的思想覺悟和社會主義道德品質(zhì)。

一、挖掘教材的德育因素，實施德育滲透

語文學(xué)科是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，在德育方面，有著得天獨(dú)厚的條件。“文以載道”，“文章不是無情物”，這都使得我們大力挖掘教材的德育因素成為了可能。在語文教學(xué)的德育滲透過程中，我們不難把課文分成多種類型，從各個側(cè)重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。有的課文揭示人性美的豐富內(nèi)涵，或美在境界，或美在善良，或美在親情，例如《合歡樹》對母愛的頌揚(yáng)，《父親的手提箱》對父親深沉的懷念，《善良》對善良這一古老命題在新的歷史條件下的重新闡發(fā);有的課文表現(xiàn)人類在探索自然、研究科學(xué)等方面頑強(qiáng)不屈的精神，如《飛向太空的航程》等;有的課文寫出了一種人生哲理，鍛造一種頑強(qiáng)向上的人生態(tài)度，如《登上地球之巔》等;有的課文表達(dá)一種憂國憂民的思想，凸顯一種愛國主義情緒，如詩歌《我愛這土地》;有的課文展示了祖國壯麗的河山，寄托著對祖國大好河山的熱愛，如《沁園春•雪》;有的課文演繹扣人心弦的軍旅生涯，可以使學(xué)生充分了解我們的“最可愛的人”，了解他們的生活，學(xué)習(xí)他們的精神，提升自己的人生境界，如《士兵突擊》……以上種種文章，都蘊(yùn)含著非常豐富的德育教育因素，作為中職語文教師，要成為挖掘課文德育因素的有心人，把語文教育和德育滲透有機(jī)的結(jié)合起來，或寓德育教育于高尚人物的品德分析，或用文章所表現(xiàn)的積極主題去感染、熏陶學(xué)生，使得學(xué)生感悟人生、追求高尚，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而實現(xiàn)語文的德育滲透。

二、通過語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，實施德育滲透

語文學(xué)科中的德育因素非常豐富，教師可以根據(jù)具體情況，把它分散到語文課堂的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行滲透教育。

(一)在新課導(dǎo)入中滲透

導(dǎo)語作為一節(jié)課的開始，在激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率中起著很大的作用。語文教師在設(shè)計導(dǎo)語時，可以有意識地引入德育因素，使學(xué)生在上課之初就接受一種德育滲透教育。例如史鐵生的《母親》一文，作者通過追憶母親以及對合歡樹由來的敘述，表現(xiàn)了對母親的深情懷念和對母愛的高度贊美。在教學(xué)《母親》這篇文章時，可以這樣來設(shè)計導(dǎo)語:但丁說“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚。”古往今來，多少文人墨客為母親寫下了一首首頌歌，唐朝著名詩人孟郊的《游子吟》，更是婦孺皆知。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?”詩作飽含深情的吟唱，千百年來撥動了多少讀者的心弦，引起萬千游子的共鳴。母愛無私，母愛博大!現(xiàn)在我們身在他鄉(xiāng)，是不是非常想念母親端來的那一碗熱湯面?是不是想和小時候一樣，躺進(jìn)母親的臂彎里，享受那一份溫馨?有沒有想過在母親生日的那天或者母親節(jié)時，送給母親一句溫暖的問候?今天，我們學(xué)習(xí)史鐵生的《合歡樹》，再一次感受偉大的母愛。這樣設(shè)計，在課堂教學(xué)的一開始，就讓學(xué)生置身于一種濃濃的親情氛圍中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解母愛的內(nèi)涵，感受愛母的思緒，學(xué)會去愛，學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜，從而獲得自己對人性美的思考。

(二)在課文分析探討過程中滲透

語文教育的德育滲透，體現(xiàn)在講讀的過程中。“文以載道”，文章的思想性是蘊(yùn)含在文章的字里行間的，任何一處記敘、描寫、說明、抒情、議論，都能成為進(jìn)行德育滲透教育的切入點(diǎn)。具體到一篇文章中，教師還可以通過分析具體的人物形象、故事情節(jié)來實現(xiàn)德育滲透。例如在教學(xué)小說《項鏈》時，引導(dǎo)學(xué)生對小說女主人公———瑪?shù)贍柕碌男蜗筮M(jìn)行分析概括:十年前愛慕虛榮、追求享樂，經(jīng)過丟項鏈、賠項鏈一系列事情后，變得誠實、勇于擔(dān)當(dāng)，有自尊心。通過這樣的分析探討，讓學(xué)生學(xué)會踏實做人，摒棄虛榮心，樹立正確的人生觀和價值觀。

(三)在課堂延伸過程中滲透

語文課堂教學(xué)的拓展延伸是語文教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一個組成部分，這必將使得語文的德育滲透也要延伸的這一環(huán)節(jié)。教師可以向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的課外閱讀，通過優(yōu)秀作品的閱讀，使學(xué)生在閱讀中得到教育，逐步提升自己的思想水平。例如學(xué)生閱讀《紅樓夢》等古典名著，讓學(xué)生充分感知中國文化的博大精深，從而激發(fā)學(xué)生熱愛中國文化的熱情。再如學(xué)生通過課外閱讀《居里夫人傳》等文學(xué)作品，可以了解居里夫人的生命歷程，從而把她當(dāng)作學(xué)習(xí)的楷模，逐步養(yǎng)成積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

三、通過語文教師的言傳身教，進(jìn)行德育滲透

“榜樣的力量是無窮的”，而教師是學(xué)生最直接的榜樣。教師的情感、態(tài)度對學(xué)生有著最直接、最重要的影響。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然有了一定的認(rèn)知能力，但在人生觀、價值觀的取向上，他們還處在搖擺不定的狀況之中，而且在應(yīng)試教育中“失敗者”的角色定位，也必將使學(xué)生或多或少的存在敏感而自卑，自以為是卻不自信等問題，這就更要求教師言傳身教，在課堂上以語文老師特有的語言功底，文學(xué)素養(yǎng)，彰顯語文教師的魅力;在課后言行一致、以身作則，以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，就會起到良好的表率作用，成為學(xué)生的榜樣。赫爾巴特有句名言:“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)一樣”，沒有德育的教學(xué)是干癟的教學(xué)。在新課改下，中職語文教學(xué)必須與德育滲透有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生在獲取語文知識的同時，得到潛移默化、“潤物細(xì)無聲”的德育滲透教育。