本文作者：李海朋 單位：河北省秦皇島市海港區小高莊小學

語者，說也。語文，便是要說文，要解說文字意義，曉暢文章道理，讓孩子們識得祖先所造之字，懂得個中道理，這是學校設立語文一科的最低要求。這從人教版六年級的語文課文中便有所體現，例如此冊課本設立了熱愛生活（“人生感悟”專題）、熱愛民族（“民風民俗”專題）、熱愛國家（“深深的懷念”專題）、了解異國文化（“外國名篇名著”專題）、熱愛科學（“科學精神”專題）等方面的專題。但是應該看到的是現在小學的語文課本中越來越多大家之作，這些文章短而精悍，道理通透，文字優美，更有甚者可以說字字珠璣，古今詩歌也盡選意境清新，恬淡雅致的，這樣看來只是讓孩子們識得一些字，懂得一些理便是白白浪費了這些瑰寶般的文章了。這些文章就是一個個的藝術品，它們需要所有者用審美的眼光來看待，而不是用去市場買蔬菜的市儈品位去丈量。那么教師該如何帶領孩子們進入文字藝術的殿堂呢？筆者認為可以從以下幾個方面進行努力。

一、帶領學生學會品味咀嚼文字

這個環節就如教牙牙學語的孩子吃飯一樣，首先要從最基本的飯食品嘗，告訴他們那些如白雪的米粒比乳汁要好吃，它從堅硬變得柔軟后香氣如何的雋永芬芳，吃到嘴中是如何的可口難忘，當他們垂涎欲滴之時第一步宣告大功告成，然后就告訴他們如何咀嚼才能品出個中味道，隨后再讓他們品味別的菜肴，最后讓他們舉一反三，獨自嘗出屬于自己的佳肴。小學生就是那個要學吃飯的孩子，我們的課本就是最基本的白米飯，文字的品味欣賞就從此處開始。以人教版小學六年級語文課本為例，文質兼美的文章就很多，如在《匆匆》一文講解中，老師可以事先讓同學們寫時間過的快，字數不限，不可敘事，只寫感覺，同時老師自己將這篇文章的骨架挑出，不帶任何修辭的寫出剔除文字之后的東西。然后在下次上課的時候先對學生所寫進行點評，再將自己寫的那些毫無文采的文字骨架給學生看，接下來就可以引出朱自清先生的《匆匆》了，當講完課文之后孰優孰劣自見分曉，這樣讓學生在課文講解中就可以體會到豐滿的文字的魅力所在。除此之外，詩歌的講解讓學生領略文字意境是個不可替代的作用，尤其是古代詩詞講究情景意的交融，講究含蓄婉轉，這讓學生進入文字審美更能推進一步。

二、帶領學生尋找文字的美麗

語文無處不在，課堂是語文的一個棲居之地，但是卻是最微弱最不舒適的地方，想讓思緒飛翔，文字翩飛，就不能讓學生只是囿于一方之地，應該讓他們積極的在生活中去尋找語文的身影，街角建筑的對聯，梧桐背后的小店，漂亮飾品袋子上的話語，華美手機的廣告語，自己喜歡的歌詞等等，駐足細觀，文字便周身圍繞，香氣盈鼻。其中筆者最喜欣賞便是那些文采飛揚的歌詞了，近年來中國風歌曲從街頭吟唱到了巷尾，學生對這些流行風該是如數家珍的，不如就順了他們的意，在教學中加入歌詞的欣賞。在講古典詩歌之時便尋些時下流行的而意境與詩歌相似的中國風歌曲加入課堂，如在講到唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》之時，教師們完全可以找后弦的《若相惜》來輔助課堂教學。歌詞如下：月瓣似乎凋謝倒映在那湖邊點亮湖面一個圈一個人的感覺靜靜的看著天不知道天有多遠像出列的孤雁游弋在白云間劃不完美的和弦屋檐上冒著煙對煙囪說再見這一去就是永遠多少離恨昨夜夢回中畫梁呢喃雙燕驚殘夢月斜江上棹動晨鐘前夢迷離漸遠波聲笛聲悠悠春去匆匆這個歌詞寫出了離別之后的思念，而課文之中的則是送別的場面，筆者認為是很好的一個補充，而且教師若是課堂時間控制的好的話，完全可以由此及彼的講一些古代送別習俗，詩歌中常用的離別意象，讓學生走進文字創造的意境殿堂。除此之外，一定要讓學生愛上閱讀，因為只有這樣才能讓學生自己慢慢走上尋找文字之旅。在學習這些詩歌的時候，教師可以找來這些詩歌的錄音，放給學生聽，在優美的語音中，學生更能很好的體會詩歌的意境，然后聯系整篇課文，對于文章中的語句，字詞的運用更熟悉。更好的把握文章的中心思想，養成這種習慣后，學生在自己寫作文或者是日記的時候，會寫出來很好的文章。

三、讓文字的華美傾瀉與筆尖

作為小學語文教育工作者來說，語文教學就像是我們平時的穿針引線，在語句字詞間體會教學的重要。我們作為小學語文教師，更應該在教學過程中多多引導學生，去增長學生對于課本以及生活中華美篇章的追求。讓學生在語文學習的基礎上，靈活掌握閱讀，寫作。更好的激發學生對于語文學習的興趣，才能讓學生充滿對知識的探索。

文字的國度充滿了神秘與美麗，仿若帶著面紗的異族女子，在這里讓人不斷的追尋不斷驚喜。教師教書育人，讓孩子們懂道理，明白是非，另外還需讓孩子們懂得什么是美，如何審美，而語文老師恰恰便是帶領孩子們探尋文字之美的向導，讓孩子們在文字藝術之路上漸行漸遠，利用自己養成的好的學習，寫作習慣，來影響自己未來的求學之路，甚至是自己的人生。總之，小學語文教育是給孩子們打基礎的教育，作為小學語文教師，我們要時刻承擔這種責任，將學生們培養成祖國未來的發展人才。