本文作者：蘇菲 單位：廣西藝術(shù)學(xué)院中國(guó)畫學(xué)院

近年來(lái)，我國(guó)一直持續(xù)大力發(fā)展動(dòng)漫經(jīng)濟(jì)，為適應(yīng)行業(yè)需求，全國(guó)各大院校紛紛設(shè)立的動(dòng)畫專業(yè)，在社會(huì)上，各種動(dòng)畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是不再少數(shù)，根據(jù)各個(gè)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，我國(guó)各地動(dòng)畫教育也呈現(xiàn)出不同的趨勢(shì)。從院校角度來(lái)看，除了少數(shù)動(dòng)畫優(yōu)勢(shì)資源比較集中的院校之外，其他大部分的地方院校在動(dòng)畫教育上還是以傳統(tǒng)藝術(shù)教育模式為主，這種教育模式對(duì)于學(xué)生審美與手頭功夫的培養(yǎng)是有一定作用的，但是相對(duì)的也減弱了動(dòng)畫教育中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)——實(shí)踐，這常常導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的高學(xué)歷動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生與動(dòng)畫企業(yè)之間不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接的問題。

動(dòng)畫是一門綜合類學(xué)科，它既有普遍性又同時(shí)具有特殊性。普遍性表現(xiàn)在它與其他門類學(xué)科有著莫大的聯(lián)系，動(dòng)畫專業(yè)包含了文學(xué)編劇、鏡頭語(yǔ)言、美術(shù)設(shè)計(jì)、表演、音樂、光影效果等等。動(dòng)畫的教學(xué)正是將這些與之相關(guān)的學(xué)科門類與動(dòng)畫創(chuàng)作進(jìn)行系統(tǒng)而有效結(jié)合，提供學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而它的特殊性在于，動(dòng)畫是一門虛構(gòu)的藝術(shù)，在動(dòng)畫片中出現(xiàn)的角色，場(chǎng)景，色彩，甚至是光線效果都是人為創(chuàng)造出來(lái)的，而這些虛構(gòu)的事物必須是看起來(lái)合理的，否則就不能被觀眾所理解與接受，因此動(dòng)畫的創(chuàng)作除了天馬行空的想象之外，還必須要來(lái)源于生活中的真實(shí)，這就要求動(dòng)畫的創(chuàng)作者擁有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)踐能力。另外，與動(dòng)畫相關(guān)的影視語(yǔ)言、技術(shù)表現(xiàn)等手段都在隨著觀眾接受能力的提升和科學(xué)技術(shù)的日新月異的發(fā)展而不斷的更新著，脫離實(shí)踐，理論知識(shí)也將停滯不前，跟不上時(shí)代的步伐。因此動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)習(xí)需要正確的理論作為指導(dǎo)，但是如果僅僅只是停留在課堂老師的講解上，那所教育出來(lái)的學(xué)生永遠(yuǎn)也只能是在紙上談兵并且是對(duì)過時(shí)理論的老生常談。

由此可見，在動(dòng)畫教育中，課堂教學(xué)提供的是系統(tǒng)的動(dòng)畫基礎(chǔ)知識(shí)，腳踏實(shí)地的投身動(dòng)畫創(chuàng)作則是對(duì)動(dòng)畫人才能力的更進(jìn)一步提升，因此，在我院兩周實(shí)踐教學(xué)的安排下，作為動(dòng)畫專業(yè)指導(dǎo)教師，大膽的將正值二年級(jí)的動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生拉出課堂，面對(duì)社會(huì)，將教學(xué)引向?qū)嵺`。在課程開始之前，指導(dǎo)教師就為學(xué)生努力創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)，結(jié)合南寧電視臺(tái)具體項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，在接到項(xiàng)目之后，全班十六位同學(xué)根據(jù)各自特長(zhǎng)分為5個(gè)小組分工合作，每組獨(dú)立完成一部時(shí)長(zhǎng)為2分鐘的動(dòng)畫小短片，創(chuàng)作時(shí)間為兩周，風(fēng)格形式不限。在整個(gè)創(chuàng)作過程中，全班模擬公司制作方式運(yùn)作，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，即每個(gè)小組推選出一名組長(zhǎng)統(tǒng)籌各項(xiàng)工作以及負(fù)責(zé)在組員與指導(dǎo)老師之間進(jìn)行有效的溝通，小組成員工作必須聽從組長(zhǎng)安排。

第一階段：選定劇本。各小組選取所要表現(xiàn)的內(nèi)容作為劇本，選定題材后要開始收集大量相關(guān)的資料并進(jìn)行深入研究，比如其中一組創(chuàng)作的劇本為《高斯的故事》，為了讓影片表現(xiàn)得更合理，他們需要了解高斯這個(gè)人所處的時(shí)代背景，環(huán)境因素以及他的性格、愛好、具體行為，還有圍繞他所發(fā)生的事件等等，只有在對(duì)故事有了深入的了解，才能更好的為劇本進(jìn)行豐富與潤(rùn)色，從而使得故事能夠順利的展開。在對(duì)所表現(xiàn)的主題有了一定的了解之后，要開始確定影片的表現(xiàn)風(fēng)格，由于對(duì)各種風(fēng)格偏好的不一，組員間容易產(chǎn)生分歧，這個(gè)時(shí)候組長(zhǎng)要積極發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，老師亦要進(jìn)行具體指導(dǎo)。經(jīng)小組討論決定出統(tǒng)一的影片風(fēng)格之后，各成員在組長(zhǎng)的安排下開始分工，分工主要為三塊，簡(jiǎn)易分鏡頭腳本繪制、場(chǎng)景設(shè)定以及角色造型設(shè)計(jì)。這個(gè)階段安排時(shí)間為三天，雖然時(shí)間有限，但是非常重要，劇本一旦確定下來(lái)，之后的工作就要嚴(yán)格地按照劇本的要求進(jìn)行下去，所以在前期對(duì)于劇本的考量必須端持嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，否則后期工作就會(huì)陷入進(jìn)退兩難的境地。

第二階段：制作。劇本，場(chǎng)景，角色，鏡頭基本確定之后，就可以開始后期制作，由于時(shí)間與場(chǎng)地及一些硬件設(shè)施的限制，同學(xué)們選擇相對(duì)較好掌握的FLASH軟件作為制作手段。制作階段是一個(gè)反復(fù)論證與修改的階段，各小組利用兩天時(shí)間完成影片片頭或者影片片段的設(shè)計(jì)，然后全班組織進(jìn)行一次集體看片，先將各組所制作的片頭、片段、角色設(shè)定等圖像資料在大屏幕上逐一播放，創(chuàng)作者在表達(dá)自己的整體構(gòu)思之后，請(qǐng)全班同學(xué)作為觀眾進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并展開討論，討論過后，各創(chuàng)作小組根據(jù)觀眾所提的建議對(duì)自己的作品開始第一次的調(diào)整。當(dāng)然，并不是說所有的建議都是符合本組影片表現(xiàn)的，所以在收集了大家討論的重點(diǎn)后，創(chuàng)作小組內(nèi)部還需要根據(jù)自己再次分析，為影片制定修改方案。全班討論在整個(gè)制作環(huán)節(jié)中是十分重要的。

首先，在這個(gè)過程中打破了組與組之間的界限，在學(xué)習(xí)其他創(chuàng)作小組優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，在進(jìn)一步的動(dòng)畫制作中更明確本組的方向。同時(shí)，組與組之間作品的對(duì)比，也會(huì)在班級(jí)中形成積極良性的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。其次，讓創(chuàng)作者脫離主觀的視角，以更加客觀的角度觀察自己所創(chuàng)作出來(lái)的影片，這種視角的轉(zhuǎn)換有利于學(xué)生擺脫以個(gè)人為中心的思想，創(chuàng)作出更符合觀眾喜好的動(dòng)畫片。第三，有助于老師對(duì)各組作品風(fēng)格，創(chuàng)作思路有進(jìn)一步的了解，進(jìn)而能夠針對(duì)每組影片所出現(xiàn)的問題具體指導(dǎo)。待各組影片基本完成后，全班再一次坐下來(lái)集中播放作品并進(jìn)行再次討論，因?yàn)橛兄肮ぷ髯鰷?zhǔn)備，所以這一次大家基本都是在保持大框架不變的基礎(chǔ)上對(duì)影片進(jìn)行細(xì)微的調(diào)整，如音效的調(diào)整、畫面細(xì)節(jié)的完善、字幕添加等等。在這次討論中除了對(duì)作品相互點(diǎn)評(píng)之外，還有重要的一環(huán)，就是各組成員對(duì)本次創(chuàng)作過程進(jìn)行自我工作總結(jié)，將創(chuàng)作過程中遇到的問題與面對(duì)問題所采取的解決方法，以及學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)整理成文字表述出來(lái)與大家一起分享。

比如，有一個(gè)小組在總結(jié)中提到，由于該組成員全是女孩子，所以在劇本構(gòu)思方面她們發(fā)揮了女孩心思縝密的特點(diǎn)，在對(duì)一些細(xì)節(jié)的觀察與表現(xiàn)較為細(xì)心，設(shè)計(jì)的風(fēng)格也比較討喜。但同時(shí)，軟件的操作也成為了她們的薄弱環(huán)節(jié)，除了根據(jù)工具書學(xué)習(xí)之外，在具體操作中遇到問題，她們亦會(huì)上網(wǎng)查詢或是請(qǐng)教同班的軟件高手，在各方面的幫助下最終解決問題，通過問題的解決也使自己的操作技術(shù)得到進(jìn)一步提升。另外有不少小組的成員基本上是第一次經(jīng)歷制作一部動(dòng)畫從頭到尾的完整過程，雖然有過去課堂上理論知識(shí)作為指導(dǎo)，但是具體到制作時(shí)，也遇到了許多想象不到的難題，如，鏡頭內(nèi)時(shí)間的控制、動(dòng)畫中間幀的增減、前后鏡頭的銜接關(guān)系、音樂與畫面的配合等等，這些問題也在具體實(shí)踐過程中逐一克服。總結(jié)此次教學(xué)實(shí)踐周，對(duì)同學(xué)們起到的影響是非常大的。首先，通過對(duì)專業(yè)理論的不斷實(shí)踐，加深了對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)。