本文作者：付晏昆 付小平 單位：昆明學(xué)院高級(jí)講師 昆明學(xué)院圖書館館員

云南省教育廳提出的“三生教育”的理念，即生命教育、生存教育、生活教育，目的就是促進(jìn)人的全面發(fā)展，這與高等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的核心理念———以人為本，形成、維護(hù)、促進(jìn)受教育者的心理健康，促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的和諧發(fā)展，最終達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目標(biāo)過(guò)程是一致的。“三生教育”是高職德育進(jìn)一步發(fā)展的必然要求。

一、高等職業(yè)學(xué)校實(shí)施三生教育的必要性

去年富士康跳樓事件炒得異常的火熱，看著這一幕幕的發(fā)生，看著一個(gè)個(gè)鮮活的生命在我們眼前消失，讓我們的心不經(jīng)的顫抖起來(lái)，逝者已矣，到底是什么讓這些年青的生命不堪重壓，直至走上不歸路?面對(duì)這一悲劇，許多專家、學(xué)者將其歸為企業(yè)社會(huì)責(zé)任的缺失、社會(huì)快速發(fā)展給人造成的壓力、教育層面存在的真空以及個(gè)人的心理承重能力等等，諸多方面的“合力”，催生出“十幾跳”這一結(jié)果。蘇格拉底曾說(shuō):“生命中最有價(jià)值的事，莫過(guò)于生命本身了。”富士康跳樓雖只是一個(gè)“偶然”的事件，但折射出的問(wèn)題卻讓我們每一個(gè)教育者深思，特別是高等職業(yè)學(xué)校的教師更應(yīng)敲響警鐘。因此，學(xué)校教育不應(yīng)只局限在就業(yè)、擇業(yè)方面，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，通過(guò)三生教育，使學(xué)生對(duì)進(jìn)入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)有充分的心理準(zhǔn)備。

高職學(xué)生是一個(gè)心理發(fā)展尚未完全成熟、穩(wěn)定的特殊群體。學(xué)生個(gè)性鮮明、偏重動(dòng)手能力。在傳統(tǒng)的教育分層中，高職生自認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，有較強(qiáng)的自卑心理，極易產(chǎn)生自我放棄的心理，而作為獨(dú)生子女，他們自我為中心的個(gè)人意識(shí)又非常明顯。伴隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，特別是涉及高職學(xué)生切身利益的各項(xiàng)改革、高職學(xué)生面臨的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題更加復(fù)雜、多樣和具體，高職學(xué)生的發(fā)展壓力特別是競(jìng)爭(zhēng)壓力、學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力、情感壓力等普遍增大，由此而引發(fā)的心理問(wèn)題也隨之增多。據(jù)調(diào)查表明，當(dāng)前高職學(xué)生的總體心態(tài)是健康的，但很多學(xué)生心理壓力加大，特別是部分學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、理想現(xiàn)實(shí)、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面反映出來(lái)的心理困惑和問(wèn)題日益突出。高職學(xué)生中除了不少人對(duì)就業(yè)、學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)困難等問(wèn)題感到苦惱外，還有不少學(xué)生因深度自卑和難以適應(yīng)社會(huì)而苦惱。

近年來(lái)高職學(xué)生中由于心理問(wèn)題或由心理因素引發(fā)的休學(xué)、退學(xué)等情況，乃至自殺、兇殺等惡性事件也呈上升趨勢(shì)，已嚴(yán)重影響了極少數(shù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以在當(dāng)前的嚴(yán)峻情勢(shì)下，作為促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展重要途徑和手段的三生教育工作亟待進(jìn)一步加強(qiáng)。三生教育工作不僅僅是時(shí)發(fā)表展的要求，也是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的呼喚。由于中央的計(jì)劃生育政策，現(xiàn)在學(xué)生中獨(dú)生子女的比率較高，許多學(xué)生獨(dú)立生活能力差。生活教育是幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，掌握生活技能，實(shí)踐生活過(guò)程，獲得生活體驗(yàn)，樹立正確生活觀念，確立正確的生活目標(biāo)，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的教育。我認(rèn)為教育不僅僅是單純地傳授知識(shí)，而是要讓學(xué)生樹立起一種生活，一種發(fā)展，一種對(duì)人生的態(tài)度。生活教育培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，是我國(guó)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。

二、實(shí)施三生教育的途徑

(一)加強(qiáng)“三生教育”師資隊(duì)伍建設(shè)

教師作為“三生教育”的具體實(shí)施者，教師的素質(zhì)問(wèn)題是一個(gè)關(guān)系到“三生教育”成敗的關(guān)鍵問(wèn)題。三生教育的實(shí)施并不是幾個(gè)專職德育老師的事情，它需要全校每一位教育工作者的積極重視和配合，更需要教師為人師表、率先垂范，用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式將三生教育滲透進(jìn)學(xué)生的心田。要更好地實(shí)施三生經(jīng)教育，首先要求我們每一位教師擁有正確的觀念，具備正確的人生觀、價(jià)值觀以及生死觀，掌握避險(xiǎn)的科學(xué)知識(shí)和逆境中生存的方法;其次教師要尊重生命，尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生生命狀態(tài)進(jìn)行洞察和反思，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，使他們的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展，使教育能夠隨著其生命的節(jié)拍和律動(dòng)而發(fā)展;再次教師應(yīng)具備愛的素質(zhì)，對(duì)生命，對(duì)生活，對(duì)學(xué)生以及教育事業(yè)的愛，這種愛會(huì)化為動(dòng)力，引導(dǎo)教師不斷吸取新的知識(shí)，從而與時(shí)俱進(jìn);最后教師必須以身作則，要做到用自己的一言一行教育學(xué)生。作為學(xué)校管理者，更應(yīng)重視師資隊(duì)伍的建設(shè)、教師素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。如杜威所言:“其他的改革都取決于從事教師職業(yè)者的素質(zhì)和性格的改革”。要在學(xué)生中開展三生教育，首先應(yīng)在教師中開展三生教育。

(二)在課程教學(xué)中滲透“三生教育”

在云南，從幼兒園到大學(xué)都有三生教育系列教材，并且各學(xué)校都將三生教育課程列入必修課或限定選修課，但我認(rèn)為這還不夠，因?yàn)椋叩嚷殬I(yè)教育就是就業(yè)教育，每一個(gè)專業(yè)的學(xué)生今后都將進(jìn)入社會(huì)可能從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，他們的職業(yè)道德觀，對(duì)待金錢、權(quán)利、生活的態(tài)度直接影響千家萬(wàn)戶。由此要充分挖掘其他各門課程中實(shí)施“三生教育”的顯性內(nèi)容和隱性內(nèi)容，在教學(xué)中潛移默化地滲透生命教育、生存教育、生活教育。不論自然科學(xué)，人文科學(xué)還是語(yǔ)言科學(xué)，除了傳授知識(shí)之外，都可以結(jié)合知識(shí)教育進(jìn)行三生教育，即“寓三生教育于知識(shí)教育之中”。例如計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，教師除了傳授相關(guān)技能還應(yīng)對(duì)學(xué)生指出黑客對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、國(guó)防安全、人民生活所造成的危害;食品專業(yè)學(xué)生，更應(yīng)對(duì)人民生命安全負(fù)責(zé)，解決杜絕三聚氰胺、地溝油、蘇丹紅等事件的發(fā)生;在《法律基礎(chǔ)》課中講解生命權(quán)和身體健康權(quán)，向?qū)W生介紹有關(guān)保護(hù)自身及他人人身安全的法律知識(shí)，從法制的角度來(lái)讓學(xué)生尊重和珍惜自己及他人的生命;在《語(yǔ)文》課中可以讓學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品感受他人的人生境界，欣賞他人的高尚情操，從而加深學(xué)生個(gè)人對(duì)生命價(jià)值和意義的理解;《植物學(xué)》、《微生物學(xué)》等課程，讓學(xué)生懂得人與自然和諧相處的道理。

(三)開展校園文化活動(dòng)，突出實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體悟“三生教育”

校園文化對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，往往比課程教學(xué)起著更為重要的作用。所以職業(yè)學(xué)校應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，營(yíng)造優(yōu)良的校風(fēng)和積極向上的文化氛圍，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，讓學(xué)生在不知不覺中體悟“三生教育”的內(nèi)涵。可以利用校園內(nèi)設(shè)立的宣傳欄、廣播站、團(tuán)報(bào)、校報(bào)、校園網(wǎng)等及時(shí)向全校師生進(jìn)行禁毒、防艾、心理健康、衛(wèi)生等的宣傳教育;利用主題團(tuán)活動(dòng)、主題班會(huì)等進(jìn)行珍惜生命、感恩社會(huì)、金融理財(cái)?shù)冉逃?也可結(jié)合專業(yè)進(jìn)行一些專項(xiàng)活動(dòng)，例如，我曾帶領(lǐng)生態(tài)環(huán)保專業(yè)學(xué)生在每年地球日開展保護(hù)環(huán)境、杜絕污染特色主題活動(dòng)，同學(xué)們到滇池邊撿垃圾，深入學(xué)校周邊社區(qū)宣傳環(huán)保理念，在全校學(xué)生中發(fā)起不用一次性筷子、泡沫餐盒簽名活動(dòng)等等，通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)的開展，同學(xué)們不僅樹立人與自然和諧相處的理念，而且找到學(xué)習(xí)本專業(yè)的意義。另外，從學(xué)校角度組織必要的安全教育如地震防災(zāi)、防火防爆等講座與演練也是必不可少的。同時(shí)在寒暑假也可鼓勵(lì)和組織學(xué)生去進(jìn)行職場(chǎng)實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境下學(xué)會(huì)生存，體驗(yàn)生活，讓他們懂得生命的可貴，生存的偉大，生活的多彩，學(xué)會(huì)吃苦、學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)尊重。實(shí)施“三生教育”，家庭教育是基礎(chǔ)、學(xué)校教育是關(guān)鍵、社會(huì)教育是保障。推行三生教育非一日之功，只有通過(guò)全面轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，充分發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、家庭的力量，發(fā)動(dòng)全體教育工作者進(jìn)行長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，才能建立起科學(xué)的三生教育的運(yùn)行機(jī)制，才能提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求。